1、教材分析

本节课主要让学生掌握动词taste, cook, milk, pull up, pick,

 collect, water及其过去式。并且能对过去发生的事用What (else) did you do…? We/I …来进行对话。教师应创设出真实的情境来帮助学生理解“过去式”，教学本课时，正好刚过了国庆节，因此创设国庆节做了哪些事自然而能引起学生的共鸣，从而取得较好的教学效果。

2、学生分析

本节课的授课对象是小学六年级的学生，他们有了一定的语言积累和会

话基础，理解能力也有了较大的提高。因而在初次接触“过去式”时，教师应引导学生主动发现和总结。同时学生年龄增大后，课堂积极性不如低年级学生，教师应在课堂设计上多下功夫，让学生乐意参与教学环节，达到灵活运用语言的目的。

牛津小学英语6A第五单元第一教时（Look，read and learn 和 Look and say）

1.能正确地听、说、读、写单词和词组did，taste，cook，milk，pull up及其动词的过去式。

2.能正确地听、说、读、写单词pick，collect，water

3.能正确地听、说、读、写句型What （else）did you do ……？ We/I ……

情感目标: 通过本课的学习,教育学生热爱劳动,热爱劳动人民。

1.能正确地听、说、读、写单词和词组did，taste，cook，milk，pull up

及其动词的过去式。

2.能正确地听、说、读、写句型What （else）did you do ……？ We/I ……

1.充分利用图片或动作教授各动作，并进行组词训练。

2.带领学生说说做做或动作模仿。

3.采用多种形式操练动词的过去式。

4.提供给学生一些时间和场景，让学生展开交流。

5.在句型操练中就某组图画呈现的场景在小组内进行角色对话。

   CAI课件，卡片，调查表,小球等

  Listen to the song “country road”. (Teacher and the students sing the song all together.)

［设计意图：通过课前与生共唱美国乡村歌曲《Country road》，让学生感受到浓浓的乡村气息，为本节课的背景－On the farm 做好情感准备，营造了轻松的英语学习的氛围，让学生快速进入本课有关农场上活动的单词学习的状态。］

step 1 greetings

1.    T: Good morning, boys and girls. I like the song so much .Do you

like it? OK, Let’s have a chat. What’s the date today? What day is it today? What was the date yesterday? What day was it yesterday? What was the date the day before yesterday? On Tuesday, it was a holiday. It was very popular in foreign countries, children like them best. What was it? It was Halloween. What do people do at Halloween? Did you make a pumpkin lantern? Did you play the game “trick or treat?”…(示日历，让学生对日期及万圣节有个较直观的概念, 并与教师谈论有关日期及万圣节的话题。并为下面引出国庆节的话题做好铺垫。)

2.    T: There also was a holiday on the 1^st of October. It was very popular

in China. What is it?

Ss: It’s National Day.

T: I like National Day very much, because it’s a long holiday, there

are seven days in the holiday. They’re…(复习星期的名称).（ We can do many things. Such as…(示图，复习学过的动词词组) What do you usually do on National Day? 引导学生用所学的语言来表达，I usually … 引导学生问教师。教师回答： I usually go to the park and watch TV. Last National Day，I watched TV on Sunday and I went to the park on Monday. But from Wednesday to Saturday, I did an unusual thing. Where was I? Can you guess? （示课件的牛叫声）

学生猜测：You were on the farm, I think.

T: Yes, I went to a farm with my family. So I was on a farm. 出

示课题 On the farm.

［设计意图：通过与学生聊天，复习日期的表达法和有关万圣节的活动，既轻松又很快地将学生的注意力过渡到本节课的时间背景the National Day, 通过这一主线复习了星期的表达法和表示动作的词及词组，从而为引入新的动词和句型做铺垫。］

T:Do you want to know what I did on the farm? Let me show you.(出示课件，挤牛奶，摘桔子等的录影)

教milk. (示图片) T: Look, What did she do? She milked a cow. 出

示单词milk－milked－She milked a cow on Monday.

1.教读，生跟读。（pay attention to the pronunciation of –ed /t/）

2.教pull up. （课件：教师自己拔胡萝卜的录像）T: What did I do?（出

示单词pull up,引导学生回答：Pull up carrots.

T: Yes, I pulled up carrots. 示单词pull up－pulled up－I pulled up

carrots on Tuesday.（－ed ／d／）

3.    教water. T: What did she do? ( 示教师家人浇花的录像) 示单词，引

导生回答：She watered flowers. 示单词 water－watered－She watered flowers on Wednesday. （ed－／d／）

4.    教 collect. （示教师家人拾鸡蛋的录像）T: What did she do? 示单词，

引导生回答： She collected eggs. 示单词 collect－collected－She collected eggs on Thursday.（／id／）

5.    教pick and taste.（示教师家人摘桔子和品尝的录像）T:  What did he

do? 示单词，引导生回答： He picked oranges and tasted them. 示单词pick－picked－He picked oranges.和taste－tasted－He tasted oranges on Friday.（／t／and ／id／）

6.    教cook. （示教师做饭的录像）引导学生问： What did you do on the

farm? T: I cooked food. 示单词cook－cooked－I cooked food on Sunday.（／t／）

［设计意图：教师用自己一家人在国庆节期间农场上的活动的录影陆续出示

本节课的单词，引起了学生的极大的兴趣，他们急切地想知道老师一家人的活动，因而学习的积极性得以激发。同时因为国庆节刚过去，因而此创设“过去的国庆节”的情境真实可信，对于运用过去式也自然而真实。同时录影给了学生最直观的动作的印象，有利于学生对单词和句型进行理解和感悟。］

7.    Read all the words after the tape. 后进行动词原形和过去式的朗读。（注意纠正词尾-ed的发音）

8.    Play a game “Look and guess”.（请学生看课件上的剪影，用动词及

词组进行猜测,以此复习所学习的动词词组。）如下图:

Ss: collect eggs, milk cows, pull up carrots, listen to music etc.

[设计意图：通过游戏，复习巩固所学的单词及词组。游戏的方式易引起学生

的兴趣，并大大提高了学生的课堂参与率。课堂气氛热烈而积极，达到了复习的目的，并为下面的句型教学做好铺垫。]

9.    Play a game “Act and guess”.

A.   师用课件依次出示一些图片(如下图)

 

 

 

 

 

Monday                  Tuesday          Friday

 

 

 

 

 

          Sunday                   yesterday             

 

教师请两位学生上来，A学生看图，B学生背对图，A学生联想与图上有关的动作并做给B看，请B猜测。如：第一幅图，A看过后做“浇水”的动作，B猜测“water the flowers”.

［设计意图：出示一些图片，让学生联想与所看到的图片可能发生的动作，

类似于“头脑风暴”，开拓了学生的思维，不仅仅局限于本堂课所授内容，激发了学生的创造力。如图片1，可用water the flowers,还可用 pick flowers等。同时两个学生进行合作猜谜，活动增加了趣味性和竞争性，并且在活动中学会了合作,学生们在活动时兴趣盎然，又有效地运用了所学语言。并为下面句型的出示起了过渡作用，让新句型的出示显得自然。］

B. 在游戏中师问 What did you do on Monday? 生答 I watered flowers on Monday.

 1.师示句型 A: What did you do on Monday?   B: I …

   教did－do 的过去式。

2．教师带读，学生跟读句型。

  3.Play the game“ Hot potato”

   学生用小球扔向任意的同学并用What did you do on …? 进行提问,接到球的学生用I … 来回答,并将球扔向下一个目标。

［设计意图：Hot potato 的活动简便易行，只需一个小球，就可以进行方便

有趣的对话练习，学生在游戏过程中既要问又要答，连锁问答刺激了学生的参与意识，让每个学生都动了起来，活跃了课堂气氛，又避免了只问不答或只答不问的单方面操练，语言操练效果较好。］

 4．最后穿插进句型 What else did you do? 教else

 5. Practice in pairs. Choose 1-3 pairs to practise.

 6. Do the exercises of part C.（让学生两人一组操练过，任选一幅图进行练习，巩固所学句型。）

1.    Do a survey. “What did you do last weekend?” (规则：用所学句型调查周围的老师或同学上周末的活动，三分钟内采访最多的为冠军。)

表格如下：

［设计意图：调查活动能让全班同学“动”起来。在学生掌握了语言知识后，设计调查任务，让学生自主选择调查对象，并运用所学知识合作完成填表任务，符合“任务型教学”的理念，即能用所学知识完成某项任务。同时通过调查同学的周末活动，让学生在语言实践中学会安排自己的课外活动，并热爱劳动，从而达到渗透情感教育的目的。］

2.    Are you tired？ Let’s watch a film.（播放一段录像，一学生昨天因玩电脑游戏而忘做作业的电影片段）

Answer me two questions about the film.

 1. What did the boy do yesterday?

 2. What else did he do ?

师：Yes, don’t forget to do your homework . So Let’s have a look at our homework today.

［设计意图：播放的影片情节与学生的生活息息相关，所用的句型就是

当堂课所学的“过去式”，除了检验学生的理解英语短片的能力外，还以片中孩子贪玩忘了做作业，引出今天的作业。教育学生学习中不要忘记做作业。］

  Step4 Assign homework

      1. Make a dialogue about “What did you do on…” and act.

2. Copy the new words and sentences.

通过本节课的教学，教师通过游戏、调查等活动，让学生熟练掌握了有

关农场活动的七个单词及其过去式，并能在相关情景中运用句型“What did you do on…? I … .” 对过去发生的事情进行表述。，

1、本节课，我注意到孩子的年龄特征，抓住了孩子的心理特点，从课前的

热身到之后的新课讲授，都注意以学生为主，将活动穿插其中，形成了“主动－互动－活动－动态生成”的课堂教学模式。

2.本节课教师因时制宜，创设了真实自然的情境——用自己家庭在刚刚过

去的国庆节中参观农场的情境导入生词,将孤立的语言点放到了一个学生熟悉的场景中，学习了 “cook, collect, pull up, pick, taste, milk, water” 及其过去式，学生较感兴趣,学习气氛较好,并初步了解了动词的过去式,明白了在过去发生的事情的表达方式:What did you do on…? I… 能初步运用所学句型和词进行交流。我依据教材的难易程度，分阶段、逐层推进、由易到难地设计了形式多样的教学活动，如游戏、竞猜、调查等活动，不仅活跃了课堂气氛，拉近了师生的距离，同时也服务了本课的主题和教学目标。

3        新课程标准提倡以人为本，遵循“为用而学，在用中学，学以致用”的

教学理念。本节课教师从学生的实际出发，设置了符合学生生活实际的任务，为学生提供了真实的情境，因而教学效果较好。

4        抓住时机进行情感教育。在教学过程中，我注意抓住时机渗透情感教育，

教育学生热爱劳动，热爱学习。贯彻以人为本课堂教学理念，培养学生沟通和交流的能力。