《雷锋叔叔，你在哪里》教学反思

  《雷锋叔叔，你在哪里》一课以诗歌的形式赞颂了雷锋同志的事迹，虽然雷锋同志离开了我们，但在我们的身边还有无数个雷锋出现。作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，寻找雷锋的足迹，呼唤我们要向雷锋同志学习。执教本课，我我注重以读促悟，抓关键词，引发学生自主思考。通过多种方式的朗读来促发学生感悟的积累，从而使课堂教学效率得到了提高。

  因为本文是诗歌，我就注重了对文本的诵读感悟。教学过程中，让学生抓重点词句来理解悟读、展开想象。孩子们通过多种形式的读，感悟到了“抱、冒、背、踏、泥泞、荆棘”等一些重点词的含义，并根据已有的经验展开想象，面前自然而然地浮现了那感人的画面……有的说：“我仿佛看见雷锋叔叔脱下雨衣给孩子穿上，抱着孩子，焦急地走着，自己被雨淋湿了，也不再乎”；有的说：“我仿佛看见雷锋叔叔背着年迈的老大娘气喘吁吁地走着，路边的荆棘在他的腿上划了好几道口子，扎进自己的脚里，但他仍忍着痛继续前进。”从孩子们的话语中，我感受到他们深深被雷锋精神感动了，水到渠成的体会出了雷锋助人为乐的精神。

   《雷锋叔叔，你在哪里》一文，共有5个小节。第1、2小节与第3、4小节结构相同，都是一问一答的形式。课堂上，采用了“由扶到放”的教学方法。第1、2小节以“扶”为主，带领学生一起学习第1、2小节，先让学生放声读课文，读过之后，找出描写动作的词语“抱着、冒着”。接下来鼓励孩子们展开想象，想象一下雷锋还会有哪些动作，然后通过讲故事的形式，使学生把雷锋冒雨抱小孩、踏荆棘背大娘的形象典型化、具体化、鲜明化，在此练习中，学生对雷锋的感动不再肤浅，体验就深刻了。这一部分的学习运用“读句子、抓动作、想画面”的方法，给学生以明确的学习课文的方法，为接下来的学习奠定基础。第3、4小节以“放”为主。让同桌运用刚才的学习方法合作学习第3、4小节，学用结合，培养了学生的自学能力。