2019.2月理论学习记载表（崔芳）

学习时间

2019.2

内容摘要

以学生为中心，以材料为基础，教师适时引导，整合多种材料来表现发想艺 术物象，最大限度激发儿童学习小幅水粉画的兴趣，点燃创意灵感。在有 效习得水粉绘画技法的基础上，它是提升儿童绘画能力，张扬个性及创意 的水粉画拓展课程。 一、儿童小幅水粉画概述 水粉画在我国是颇有广泛群众基础的画种，其艺术范式符合现代人的 审美需求。按照幅面大小分为大幅、小幅，一般人们把边长超过一米的归 类为大幅，小于一米的归类为小幅，对于不规则形的画幅来说，若其横竖的 最大数值不超过一米也属于小幅。相对于大幅水粉画而言，小幅水粉画作 品更能展现儿童自由而兴发的探索精神，能在短时间完成的特性也符合儿 童注意力集中时间不长的特点，非常适合课堂教学，也可以作为兴趣小组 的特长教学，加上小幅水粉画创作相对较为经济实惠，有大面积推广的实 用价值。本文中“儿童小幅水粉画”界定为纸张大小不超过 30cm 的水粉绘 画作品。儿童指 1 ～ 6 年级的学龄小学生。 二、小幅水粉画材料开发 儿童通过与材料的互动在小幅水粉画的学习中获得兴趣、习得技法。 在此维度上教师应努力开发安全无害，种类多样、富有童趣且生活化的材 料，借此触发儿童新奇的想象，让其在丰富的水粉色彩创意中，创造力、技 法能力得到进一步提高。 形状、性状、质感多变的材料通常会引发儿童的探索欲望，这些材料符 合儿童的年龄特征，能引发儿童的参与兴趣。有了兴奋点，孩子们会很快 进入绘画角色。材料引发儿童的探究活动，儿童借助于对物体的直接操作 实现对物质世界的认识，一切可利用的材料，皆可开发为儿童水粉创意的 操作材料。儿童对材料的认识和操作多以自由摆弄为主，他们运用自我感 官来探索发现，继而完成创作及对技能的提升。因此，材料开发的前提是 要求教师选取有安全保障的美术学习材料，保证学生学习的过程中人身不 受外物的侵害。 大自然的许多天然素材，如树叶、种子、花瓣、石块、瓜子皮、丝瓜瓤、果 蔬、秸秆等，以及生活中易获得的纽扣、废纸、瓶盖、牙刷、筷子、吸管、线绳、 布料、印章等，这些材料贴近儿童生活，其多变的特质与水粉画颜料的延展 特性相结合，会产生奇幻的纹理质感，这种既熟悉又新奇的感觉，迎合了儿 童求新求异的天性，易于唤起儿童的创作热情与创作欲望，充分感受材料 的特性，让材料发挥其丰富的表现力。 三、小幅水粉画材料创意教学 心理学家皮亚杰说过: “教师不应企图将知识硬塞给儿童，而应该找出 能引起儿童兴趣、刺激儿童的材料，然后让儿童自己去解决问题。”小幅水 粉画材料创意教学不同于传统的水粉教学内容，对教师提出了更多的要求 和挑战，需要教师罗织巧思使儿童自觉参与教学活动，提升自我探索能力。 1． 教学活动的材料创意应用 美国当代美术教育家，心理学家罗恩菲德说过: “各种感觉意识越强， 学习的机会就越多。”以课堂为依托的小幅水粉的材料创意教学流程大致 可概括为: 游戏感知———创意思考———完成作品。以此培养学生从细节入 手，学会观察，探索美术材料的质感与符号特性，激发学生小幅水粉画的自 主创作欲望。在课堂教学设计中，从导入着手，以游戏的方式引领学生进 入课堂，充分发挥其主体角色，教师适时激励引导，把儿童绘画活动贯穿于 游戏中，学生通过主动参与，发展对色彩的感受力和表现力。这需要教师 不失时机地进行创造性激励引导，如岭南版《千姿百态的树》一课，我们请 学生在吹吸管的游戏中感受流变中的线条，引发学生对蔓延枝蔓的发想从 而进入学习主题。在美术活动中，儿童用线条、图形和色彩等将自己头脑 中的经验、印象和情感转化为美术形象，这一转化过程即是创意过程。在 课堂教学活动中，也可以小组学习，适时进行引导和启发学生利用美术材 料，促使其进行水粉教学的色彩探究。然而，多样化的工具材料并不意味 着毫无目的堆砌使用，而是有目的的创意发挥。一般 2 ～ 3 类材料叠加运 用即可增加学生的活动兴趣，提高水粉学习的效能。在创意教学中教师可 为学生提供两三种材料，让学生自主选用。如主题为“节日的焰火”，学生 可以使用筷子、吸管来表现焰火的散射状态。岭南版《大鱼和小鱼》一课， 儿童可以用水果保护网或线绳的拓印来表现鱼的鳞片等。 2． 表现形式的材料创意应用 从表现形式上来说，教师可以把装饰画中的许多手法用到小幅水粉教 学中以完成材料创意，如棉签画、拓印画、刮画、吹画、版画等多种绘画技 巧，将画、折、揉、剪、粘等手段与创意美术材料有机结合在一起。比如，牙 刷、筷子等棱角质感强的材料，蘸上颜料后可以在纸上刮、刷出各种形状痕 迹或线条，形象地表现小动物的羽毛与毛发最好不过，如猫咪身上的绒毛 和小鸡的羽毛。用线绳蘸色在纸上拖，从而交织、重叠出新的色彩纹理，使 学生感知不同线条的形式美，这可以很好的模拟在水中摇曳的水生植物。 用车轮、珠子等滚动的工具让儿童蘸色在纸上滚动，在斑驳的色块的纹理 美可以抽象地表现人物的脸部肖像肌理。用笔刷、手指蘸色抖、甩、洒、泼， 泼洒出偶然的抽象画面，如《梅花》用泼洒法或者吹画法，取其蓬松之感最 自然形态; 以手指蘸白颜料点出梅花，甩笔做出点点朦胧。丰富美术材料 激发儿童的创造思维，孩子们在与颜料亲密接触的过程中，凭借材料的不 同特点还可以作适当的二次或多次创意: 让学生进行各种画材的用笔、用 色之后，在此基础上继续发挥想象，用材料与颜料结合，把一些散碎的点、 线整合成图，最后丰富背景、完成作品。进行二次或多次创作，带来了表现 技法的多样性，充分体现儿童小幅水粉创意教学的乐趣。

心得体会

 将材料融入到小幅水粉创意课堂，可为儿童今后的创作及素材使用提 供更多经验，对激发学生的想象创造力，实现教与学的互动，无疑是一个很 好的选择。美术课堂教学离不开对美术材料的体验、探索和再创造，通过 不断的探索、创造，逐步掌握各种美术材料的表现方法，拓展儿童小幅水粉 画的表现空间。