2019.3月理论学习记载表（徐新瑜）

学习时间

2019.3

内容摘要

美术课堂是教师与 学生用爱和美共同描绘 的一幅美妙画卷。每一 处笔画，都跳动着灵感 的闪现；每一种色彩，都 碰撞着飞扬的激情；每 一条曲线，都活跃着丰 富的内涵和独特的个 性。教学中，教师要营 造出一个充满人文、凸 显个性、多元综合的开 放型课堂，让学生描绘 心中的美丽，激发对美 的向往，培养美的情操， 使其受益终身。笔者尝 试在美术课堂中融入多 种元素激发学生发现 美、创造美的意识。 一、从生活中发 现美的源泉 “艺术与我们的日 常生活息息相关，它无 处不在，美化着生活，丰 富着环境，改造着我们 的生活经验。”美术和人类社会生活有着 密切的联系，在新课改的教材中，很多内 容是围绕着学生所喜爱的主题展开的，和 学生日常生活实践十分贴近，如《妈妈 我 爱你》《运动场上》《我的同学》《感受声音》 等。上课时，教师要努力引导学生将自己 对于生活的体验和感受表达出来，并鼓励 他们将课堂上所学到的造型成功运用到 生活中。教师要通过实践，让美术课和学 生的生活更加贴近，进而让学生对于美术 有更高的学习兴趣与积极性，在学习的过 程中主动参与美术创作活动。 以《风来了》为例，这节课是让学生感 受风、表现风。笔者所在地区的生活环境 的特点就是风大，刮风的天气也比较多。 如何把无形的、看不见、摸不着的抽象事 物转变为具体的形象让学生易懂易学，是 需要思考的问题。在教学实践中，笔者根 据教材的特点，结合儿童的心理特征，通 过大量生动直观的图片让学生认识风的 形象。如，“听声音，猜猜是哪个季节的 风”的游戏：呼呼响是春天阵风的声音；沙 沙响是夏天微风的声音；哗啦啦是秋天风 吹树叶的声音；呜呜的嗡鸣是冬天西北风 不停歇的声音。用学生的亲身体验描述 风的样子，让风走进学生的心灵，唤起学 生的兴趣。一年四季的风丰富多样，在教 师的启发下，学生争先恐后地表达自己心 中风的色彩并用画笔创作出来。这种从 课堂走向生活，又从生活回到课堂的教学 方式，不是生硬地向学生灌输风的色彩和 形状，而是留给学生自由的空间，引导和 鼓励学生自我体验、自我参与、自我感受， 从而发现、捕捉、感悟风的色彩，创意不 断，精彩无限。 二、与音乐融合激发美的灵感 艺术是相通的。一个有着敏锐的艺 术感知力的人，欣赏音乐时，会感受到优 美的画面在流淌；欣赏美术作品时，会感 受到其间凝固着的动人的旋律。美术教 学中常常运用听觉感染学生，让学生的视 觉与听觉巧妙地结合，激活其创造灵感， 提高其审美情趣。如，笔者用一首轻快的 《小雨沙沙》引导学生走进雨中世界，《淅 沥的小雨》的创作便自然而然地增添了一 些节奏美、韵律美，学生也从线条与色彩 的变化中感觉到了音乐的灵动魅力。笔 者在《风来了》一课中收集和录制了各种 配乐的风音，有风吹树叶的沙沙声、风吹 雪花的呼啸声、风吹海浪的声音、飓风带 来海啸的声音，各种各样的声音带着学生 身临其境、放飞想象；在学生创作作品时 播放班得瑞的《变幻之风》，呼呼的风声让 风吹的感觉更加深刻，学生表现风的画面 更加灵动。这样增加了学生的情感体验， 让视觉与听觉达到了完美结合，激发了学 生美的灵感。 三、从语言文字中开启美的意境 中华民族的语言文字艺术源远流长， 许多优美的词句不仅朗朗上口，也常常激 起人们无尽的遐想。每每翻开美术新课 改教材，总能感觉到一种诗情画意扑面而 来：“平平躺着一张纸，折折画画站起来” “鱼儿、鱼儿，游、游，你穿花花衣，它有圆 圆头”。这些诗意与童趣的语言，配上教 师情趣盎然的朗读，轻轻地叩开了学生想 象与创造的大门。笔者还利用一些儿歌、 谜语吸引学生的兴趣，将教材的内容与语 文课文、儿歌、古诗等联系起来，朗诵给学 生听，鼓励他们大胆描述。 四、利用信息技术手段拓展美的 视野 信息技术的发展，使美术课堂拥有了 新的活力。笔者经常在教学的过程中使 用实物投影、多媒体影像等，在丰富美术 教学手段的同时增加课堂信息含量和审 美素材。 如《宇宙之旅》《未来的建筑》等课的 教学中，笔者就利用互联网收集相关资 源，制作色彩纷呈、动静结合的教学课件， 开阔学生视野，给他们身临其境之感。在 《乘上列车游世界》等课的教学中，笔者用 影音资料让学生了解各地的风土人情，实 现美术与自然科学、地理知识的巧妙渗 透。在《珍爱国宝——秦始皇陵兵马俑》 上课伊始播放《刺秦》中千军万马、严阵以 待的战争场面，配上音乐《秦·兵马俑幻想 曲》，让学生穿越历史感受秦始皇雄图霸 业的一生和叱咤风云的气势，了解兵马俑 存在的历史背景和意义。现代多媒体技 术的引进，使美术课更加生动活泼，更有 效地激发学生积极参与美术活动，拓展美 的视野。

心得体会

美术与生活、音乐、语言文字、信息技 术的融合让美术课堂置于多元的情境中， 让学生发现美、创作美，充分调动了学生 参与美术创作的兴趣。