2019.4月理论学习记载表（徐新瑜）

学习时间

2019.4

内容摘要

一、保护学生的好奇心，激发学生的求知欲望 孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”好 奇是学生的天性，是其探究未知事物的一种心理倾向，可 以促使学生观察事物，观察世界。美术课程一般可以分 为绘画、雕塑、工艺等，以绘画为例，其可以分为十几种画 种，而每一种画种的表现形式和工具材料虽然各不相同， 但都能被创作出赏心悦目的作品。他们一旦对客观事物 产生好奇心理，就会在头脑中产生许多问号而积极思考， 并力求获得认识。如，在《会“走”的玩具》一课中，教师可 以借助作品展示，让学生在试玩中产生浓厚的好奇，从而 激发他们讨论作品的兴趣，学会如何巧用材料表现物 象。保护学生的好奇心和求知欲，有利于学生创造性思 维能力的发展。 二、感受趣味性，保持学生的热情 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生天生爱玩 游戏，对感兴趣的事情抱有极大的热情，这为培养其创造 性思维能力做了很好的铺垫。如，在教学《蔬果变变变》 一课时，学生很喜欢这一课，学习热情高涨，所以其创作 的作品都很新颖，五花八门，各显神通。教师通过表扬有 创意的学生作品，使学生能够更好地感知事物的立体性， 保证课堂教学活泼而不混乱，真正保持学生的学习热情。 三、积极引导，启发学生发散思维 发散性思维也叫求异思维，是一种从多方面引导学 生推测、假设和构思答案以解决问题的思维方式，这是创 造性思维的先导。根据这一特征，在教学中，教师可以有 意识地引导学生开展多方向、多角度的思维操作，获取更 多的答案。 四、创设课堂情境美，丰富学生想象力 美的情境本身蕴含着吸引力，使学生能以愉悦的心 情投入学习。在美术课堂中，教师运用多种教学技法和 辅助手段能制造一种引人入胜的氛围。有了美的环境， 教师就可以鼓励学生展开多方联想，在联想的过程中使 学生的聪明才智得以发挥。 黑格尔认为：“对于艺术家来说，如果说到本领，最杰 出的艺术本领就是想象。”想象是比联想更高级的活动， 它是在联想的基础上创造出的。如，在以“我为奥运添光 彩”为主题的创作中，教师应要求学生利用想象表达这一 内容，其内容既要体现主题，又要避免和他人雷同。教师 可以运用举例子的方法，引导学生思考在奥运前、奥运后 可以为奥运做的力所能及的事，通过设计问题、巧妙提 问，提高了学生的思考能力。此外，教师还可以带领学生 向外国友人宣传自己的家乡，在奥运期间展现国家的美 丽。有的学生想到了家乡的与众不同之处，创作出了《我 可爱的家乡》《古运河之美》等立意新颖的作品。这一创 作过程既丰富了学生的想象力，又让学生表达了对家乡 的热爱之情。 五、开发纵向思维，培养思维独创性 纵向思维是指在自己已有答案的基础上向更深一层 质疑、探究、思考，在原有思维的基础上，教师要鼓励学生 创作出具有自己风格的作品，形成独创性。如，在《蔬果 巧制作》创作时，教师在启发学生运用夸张、变形、大胆想 象、概括等手法的同时，可以布置一个有趣的作业—— 《动物开会》，告诉学生动物园里的动物要召开一次大会， 可是小动物还没有来，请学生把小动物请来。有的学生 说请动物园里的动物，有的学生说请家里养的动物，还有 的学生想请来自外星球的动物……教师应赞同、表扬学 生的独特想法。这样，学生的思维活跃了起来，有的学生 做奇型怪兽，有的学生做了外星球动物，还有的学生做了 连体组合，等等。这样的题目可以充分发挥学生的创造 性思维能力，让每一位学生创作出不同的作品，培养了其 思维独创性。

心得体会

创造性思维通常指创造性地发现问题、解决问题的思维，它具有新颖性、独特性的特点，能使学生在学习活 动中发现问题，有助于培养学生的钻研能力，开发学生的智力。该文作者基于美术教学活动，从美术学科的艺术表现力 出发，就如何培养学生的思维能力、培养创造性人才提出了几点体会。总之，培养学生的创造性思维能力的办法很多，只要 教师积极地探索方法，学生的创造性思维能力就能得到 锻炼和提高。学生如果具备了较强的创造性思维能力， 不仅能改善学习方法，而且可以在绘画的道路上受益终 生。