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数学交流能力的培养
小学生的数学交流能力，是数学学习的基本能力。对于当 前的小学数学教育来说，教师应当重视学生数学交流能力的培 养，为学生日后的高层次学习打下基础。教师要打破当前应试 教育下学生被动接受知识的局面；要充分发挥学生的主观能动 性；要让学生学会与其他同学和教师进行数学交流。
一、营造和谐的交流氛围，引导学生进行数学交流 对于小学生而言，亲密和谐的课堂氛围才能给予学生安全 感，才能让学生敢于在课堂上发言、提出自己的问题和想法； 才能与教师和同学进行有效沟通。平和友善的师生关系，是激 励学生自主学习的前提，是激发学生学习兴趣的保障。教师只 有用正确的方式进行引导，学生才敢于展现自己、说出自己的 观点和兴趣。学生能自我表达，是进行数学交流的前提，更是 教学活动开展的关键所在。一个良好的学习氛围，是师生间的平等关系。平等的关 系是教师不做施压者，学生不做被动者；是教师与学生一起探 索，共同感受数学的乐趣。这些关系能让学生在课堂学习中从 被动接受转换成主动学习；能更好地培养学生与学生、学生与 教师之间的数学交流能力。 例如，当教师在提问“100/2”时，如果有主动回答问题 的学生回答出了“5”，班里肯定会有其他同学进行质疑。为 了避免这位同学的尴尬，教师可以继续提问大家：“5只是这 个答案的一部分，有没有其他同学继续进行回答呢？”于是， 教师可以在此基础上，引导大家说出“五个十”的结果。这 样，教师就可以将课堂气氛变得更加轻松，在化解学生尴尬的 同时也保护了学生的自尊心，也在不知不觉中培养了学生的数 学交流能力。
二、数学语言学习，提高学生数学交流的能力 数学与语言类的学习不一样，不需要刻板地进行死记硬 背。但是，数学也同样有数学语言作为载体。数学语言是数学 学科目在长期发展、交流中形成的语言。学生数学交流能力的 提升也来源于此。因此，在课堂上，教师可以根据课程内容引 导学生说“数学语言”。
(一)进行完整说话的数学语言练习 在当前使用的教材中，小学数学教材上大部分都是采用插 画的形式，用直观易懂的画面吸引学生的学习兴趣。因此，教 师要教会学生用数学语言进行表达。例如，在小学一年级的教 学中，我们要让学生学会说：房间里有三把椅子、教室里有十 个小朋友、海边有两只海鸥等。这些看图说话，就是要让学生 学会用数学语言表达书中的意思，培养学生规范的数学表达能 力，为之后的数学交流做铺垫。
(二)提升数学交流能力的连贯性 重视小学生数学交流能力的培养 李 贇 (中宁县长山头九年制学校 宁夏中卫 755100) 当学生对数学语言的练习有了一定的成效之后，教师就要 让学生从一句话转变为能表达自己意思的完整的一段话，培养 学生有条理地进行沟通和思考。这时，教师就可以让学生在学 习过程中进行口语表达练习，说出做题时的思考过程。例如， 在二年级乘法口诀的教学中，在5×( )=40的问题上，教师就 可以引导学生说出：“因为口诀中有5×8=40，所以我认为括 号里应该是8。”这样，学生的数学思维就能够用口语表达出 来，从而达到提升数学交流能力的效果。
三、有效提问，让学生在完善数学思维的前提下拥 有数学能力
(一)有趣提问 一个好的提问方式，无非就是具有实际教学意义又能带动 学生学习兴趣的方式。教师提出的问题能够让学生将自己带入 其中，从而达到知识的学习并参与交流。例如，在学习平均数 的时候，教师就可以使用身边的实际距离。又如，儿童泳池的 平均水深为一米，有一位身高在一米一的小明同学去游泳，他 会有危险吗？这样的提问，在引发大家思考的同时，能鼓励学 生表达自己的观点和想法。在大家发表了自己的观点之后，教 师再进行总结。
(二)深度提问 教师的提问，不能仅仅对一个知识点进行浅显的提问， 而要在环环相扣的问题中逐步递进。这样可以引导学生在思考 前一个问题的基础上，引发对后一个问题的深思。[4]例如，在 正负数的学习中，教师可以让学生对自己身边的数字问题进行 记录。又如，1.在足球比赛中，a队上半场进了两个球，下半 场又丢了四个；2.我们班在新学年里转进来了三位同学，同时 又有四位同学转去了其他学校。针对第一个问题的交流记录方 法，教师可以提问学生对这种记录方式的看法。在进行交流之 后，教师可以引导学生对数学符号的思考，最终为学生讲解不 同的数学符号就会组成我们的数学语言。[5]这样便能帮助学生 提升数学交流能力。 总之，数学交流能力是学习数学的必备能力。培养学生的 数学交流能力是小学数学教学中不可缺少的一个环节。数学交 流能力不是一蹴而就的，而是在长期的学习中慢慢积累的。在 数学教学中，教师应当充分激发学生的学习热情，让学生多多 关注身边的环境，发现数学的美丽；引导学生在课堂上使用数 学语言进行交流和表达，更好地提高学生的数学交流能力。
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