“精彩极了”和“糟糕透了”

阅读时学生的个性化行为，不应以教师的分析取代学生的阅读实践。在教学活动中，我设计了在小组内辩论活动的环节，通过对母亲“精彩极了”和父亲“糟糕透了”这两种评价，哪一种评价更好地辩论，让学生在自主、合作、探究的学习方式中理解语言、品味语言、运用语言、发展语言，培养他们的语言实践能力，最后让学生在自主交流的热烈氛围中误差其中的道理，并以自己喜欢的形式表达自己的感受。

 “积累”是语文素养形成和发展的最基本、最重要的因素。因此，在本课结束之际，我建议学生用一句格言来写自己的收获和感受，学生大胆的思维，丰富的语言令我刮目相看。文章结束时，在这浓浓的情感中，学生敞开心扉阐述两种爱的认识，有人说像两支船桨，有人表达了对父母的爱，所有这些，都充分体现了学生们联系生活实际，在自主的学习氛围中感悟、理解得到位，有理有情。