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1、部编版五上语文《太阳》听课交流
《太阳》是一篇常识性课文。主要介绍了有关太阳的知识，说明太阳与人类的关系。课文共有8个自然段，可以分为两部分。第一部分在介绍太阳的特点时，运用了数字、假设、比较等方法，把太阳远、大、热三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力。第二部分讲太阳和人类的关系，从太阳和动、植物的生存，地球上气候的变化及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的密切。
上课伊始，邵老师紧紧围绕文体特点，调动孩子生活中已有的储备知识，引导他们介绍太阳的相关知识，来为本文的学习打下心理基础。
阅读有法，方式多样。
首先是明确朗读策略：明确目标，抓住关键词，抓住结构、按照顺序。心中有“法”可依，孩子在阅读时也有了方向。其次，默读课文，边读边思：课文从哪些方面介绍了太阳？速读课文，边读边找：二、三、四段运用了哪些说明方法？齐读段落，感受语言表达的准确性。个性阅读：了解各种说明方法，体会方法的妙用。因为邵老师恰到好处的方法指导，让整堂课活而有序。
紧扣要素，探究学习。
本单元语文要素：“说明文以说明白了为成功”。
怎样为说明白了呢？例如学习第一段时，邵老师课件出示课后的三个句子：
太阳离我们有一亿五千万公里远。
一百三十万个地球才能抵得上一个太阳。
到太阳上去，如果步行，日夜不停，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。
邵老师每学一句都会创设探究式学习氛围，读句子，想一想：作者运用了哪些说明方法来写太阳的特点？从文章中找出相似的说明方法的句子或者运用到其他写法的句子。通过分析，判断，最后归纳出来：数字、假设、比较、作假设等写法，并明确这些说明方法的运用的作用是：既通俗又具有很强的说服力。
三、提供素材，迁移运用。
语言建构和运用。这是语文学习的基本目的，也是语文学习的底层目的。这层目的说穿了,就是使学生在语文学习的过程中获得日后继续学习、工作、生活所必须的听说读写的能力。邵老师以文本为例，学语文用语文的目的很明确。在牢牢掌握一些列说明方法后，她趁热打铁，引入大家既熟悉又陌生的“扫地机器人”，结合提供的数据，让孩子们自主观察与发现，去说一说写一写。小练笔环节让孩子从心底亲自体验什么是真正的“说明文以说明白了为成功”。夯实语文要素的同时，更是将编者的意图落到了实处。
学习之余，我们也在思考：在文本资源做到有效整合的基础上，如何多培养孩子在语文学习路上“举一反三”的能力？如何真正关注学生语文四维的发展？
2、与时俱进，提高教学质量
认真学习姜校长的报告，感知如下：
首先，得知一个人时时有着一颗好奇心，是多么的重要。
生活已成为一种固定的模式，很少有新鲜的事发生，虽然缺少一些新奇和刺激，但是和自己熟悉的一切度过每一天，也让人感到莫名的安全。没有好奇心看起来好像也没什么大不了的，不过是去过的地方少一点点，朋友少一点点而已。
但其实，没有好奇心会让你的信息库长期处于停止更新状态，失去对生活的激情，最重要的是，它会让你在不知不觉中错过很多机会。
工作中一般有两种人，一种是为单位工作的人，一种是为自己工作的人。前者是为了拿薪水、应付单位的绩效考核而工作的。而后者是为了提升自己、想要证明自己的价值而工作的。前者工作只是为了及格，而后者工作是为了拿到满分。
这些为自己工作，拥有自主驱动力的人会把工作视为自己价值的一部分，为了证明自己的价值，达到自己制定的目标，希望把工作做到尽善尽美，对自己有着严格的要求，而不是敷衍了事。
而拥有好奇心的人，就像是在身体内部安装了一台电动小马达，能够快速学习、吸收未知的知识和技能，从而获得突飞猛进的进步和提升。所以说，我们面对日新月异的时代，应与时俱进，永远拥有一颗好奇心。
其次，认真思索小学教师如何提高教学质量。梳理自己的教学行，归为以下几点：
一、对学生严格要求
1、抓好课堂纪律
2、培养按时完成作业的习惯
3、提高书写质量
提高书写质量，减少学生的错别字，也是提高学生成绩一个重要的举措。很多学生在考试中都会因错别字或数字书写不规范而失去好几分。我发现如果一个孩子能做到一笔一画认真书写，他的错别字就会很少，如果一个孩子作业马虎，字迹随意，他的错别字明显要多得多。要想减少学生的错别字，其中的一个办法就是要提高学生的书写质量。我们要严格要求学生书写工整，格式规范，书面整洁。让学生从低年级开始就养成良好的书写习惯，必定能大大减少孩子的错别字，让孩子在考试中不要失去不应该失去的的分数，从而提高班级的整体成绩。
二、认真批改作业
三、加强提优补差工作。
四、做好与家长的交流沟通，加强家校的教育合力。
总之，作为一名小学教师，努力提高教学质量是我们不断为之努力的事。但是，教无定法，我们都应该根据自己所长，结合学生实际，不断学习，不断反思，才能提高教学质量。
3、向姜校长学习积累优秀案例
教育工作作为一种特殊的职业， 实践经验的积累和不断的思考与总结是其必然而切实的职业需求。对教育教学“案例”的撰写、积累与反思，对教师的成长、成熟乃至整个职业生涯都起着极其重要的作用。 本文用鲜活的实例阐述了教育教学“案例”积累的重要性，以促进一线教师的专业化发展。
教育工作作为一种特殊的职业， 实践经验的积累和不断的思考与总结是其必然而切实的职业需求。 正因为如此，对于一名教师而言，这种对教育教学“案例”的撰写、积累与反思过程，在其成长、成熟乃至整个职业生涯中都扮演着极其重要甚至是至关重要的角色，可以说，在某种程度上，它能够决定一名教师的终身成就。
曾经读过一本书中，举过这样的案例：一位教师聪明伶俐，在工作岗位上表现出色，很快获得学校领导的赏识，并被委以重任。另一位相比之下才智平平，甚至有些木讷，老实本分地从事着最基本的常规教学工作。 若干年之后，两人的发展却出乎意料：占尽天时、地利、人和的前者，在优越、自我感觉良好的工作环境下，沉醉于即得的工作成就，忙碌于社会交际，虽然凭借其先天的聪慧，在教学上依然能够取得一些成绩，但更多的却习惯对轻车熟路的“三板斧”教学方法的反复使用，对于自己的教育教学方法与思路既没有一个冷静的反省和总结，更不屑于去潜心观察、记录、分析那些鲜活的教育教学案例，提高教学水平，以致多年来甚至连一篇真正像样的教学反思都没有完成过。逐渐地，随着更多年轻的老师的加入，他开始慢慢失去当初赖以成功的年轻的创新优势，进而变得平淡无奇，甚至不自觉地滑入到故步自封的行列中，以致几近平庸。
而那位所谓的“ 愚者” 在走上教育教学岗位之初就已经强烈感觉到自身所处的不利处境与竞争上的先天劣势。 对此，他首先端正心态，正视现实，采取“笨鸟先飞”的办法。 每天、每节课对每一名学生倾注更多的时间、精力和情感，注重最微小的细节， 并且逐渐在工作中养成了一个习惯， 就是坚持把每天在教育教学工作中遇到的大小事情记录下来，做成教学日记， 一周后又将其中比较典型的事情提取出来， 将其发生的原因、自己应对这件事的处理方法、取得的效果、跟其他老师交流时别人的建议、自己的心得都写进去。 日积月累， 数年后，他已经拥有了厚厚的几十本教学日记和十几本案例收集。 其内容从课堂效果的成功案例、失败案例到与家长和学生的沟通交流、班会心得、听课感言、教学反思，等等，几乎无所不包。 有困惑、有惊喜、有疑虑、有感触，当然也有一次次的挫败经历。 渐渐地， 他越来越受到学生的欢迎， 教学效果越来越显著， 从那些案例中总结出的一些教学论文也相继在市、区的教育刊物上发表， 并且越来越多、越来越有影响， 最终成为在全校、全市乃至全区有较大影响力的教育专家。
由此，我们能够得出一个结论：一名教师的成长、发展如 何，就在于他们是否在不断地积累、总结、提炼经验来促进自 身的发展。 而这一过程的具体手段，就是要学会留意关注发生于教育教学过程的各类事件， 并养成对其中具有典型意义的事件或细节的情境、人物心理等加以记录、分析，进而整理成为有借鉴、研究价值的教育教学“案例”，不断积累，不时反思的良好习惯。
4、学习《课程与教学论》有感
读了《课程与教学论》一书中有关“新课程下的教学策略”，使我受益匪浅。教学是一门科学，也是一门艺术，讲究教学策略是成为一名优秀教师的必备条件。新课程的教学需要教师在深入钻研教材的基础上，探讨新教材的教学规律，并运用这些规律，提出新的适应素质教育要求的教学策略。新的课程，新的教学观念，应该在课堂教学这块主阵地上得以实现，获得体现。这就需要建构一个新课程下的新课堂。并认识到教学重心要从以教师为主转变为以学生为主，使学生成为学习和发展的主体。教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生的自主意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。每个学生的生活经历不同，阅历深浅也不一。教学就要倡导学生通过自己的探究去获得独特的感受，独特的体验和独特的理解。教师要重新调整自己的角色和行为，使自己成为学生的引导者和促进者，而不只是知识的占有者和阐释者，更不是神圣殿堂里的那些冷漠的喋喋不休的“说教者”。在教学中我更深的体会到教师要真正蹲下来看学生，以平常的心态和学生交朋友。学习了这些我对自己的教学进行了反思。在以前的课堂上，用学生的话说我是威严的。现在我更深地意识到单纯的传授知识并不是教学。填鸭式已成为过去，指导和帮助已成为主流。在我真正弯下腰与孩子交流后，从孩子们的目光中我读懂了什么叫亲和力。课堂中我会对孩子们说“我建议你这样做，考虑一下是不是更好？”孩子们是有思想、有方向的，尽管还很朦胧，但只要我们帮助、引导，孩子们一定会朝这个方向努力的。做到这些我真正体会到了教学是师生共同享有的快乐生活，教室是师生共处的生活世界。
5、《叫我第一名》观后感
布拉德 科恩——一个普通的孩子，却因为罕见的妥瑞病症被人们冷嘲热讽，就连他的父亲也不例外，只有他的母亲一直是他的坚实臂弯，母亲的坚持与鼓励，让他能够在正常人的生活里艰难前行。这部影片中，科恩用自己的行动证实着千古不变的道理“坚持到底，收获成功” 。
由于身患残疾，他在寻求教师梦想的道路上遭到众人怀疑，屡屡受挫，但他不放弃，始终坚定自己的想法“如果我放弃，就是向那些错看我的人屈服。”
然而面对这个不能理解他的世界，科恩一直在痛苦的漩涡里挣扎。但他始终坚持着自己的教师梦想“妥瑞氏症教给我最重要的是绝不要让任何事阻止你追求你的梦想。”
拥有一份教师工作后，科恩是尽心尽力，布置教室，带着孩子走进有趣的课堂，用智慧化解孩子之间的矛盾，不抛弃梦想，不放弃信念，默默的努力“孩子们看世界的眼光会和大人们不一样，他们会说‘我要做什么’而不是‘我不能做什么’，所以我也是这样的。”
无疑，科恩成了我们精神的指引的偶像！坚持到底，说是容易，坚持却难，试问：有几人能坚持到底？但纵览古今中外，成功者必坚持！
明代吴承恩凭着坚持这份韧劲，著成四大名著《西游记》，就连著作中的孙悟空也烙上坚持就能学到真本领的印子！“坚持坐等七年后，半夜三更向菩提祖师学艺。”这七年，就是一种坚持，最终他真学会七十二变,成功了！缩小镜头，看今日，运动健将姚明、刘翔，不都是凭借着这股坚持劲，采取得成功，实现自己的梦想的吗？
有梦想，就得坚持，这样才会成功！浏览古今，以此激励自己，在教育的岗位上，一定得坚持！
6、《去年的树》教学反思
本课是一个感人的童话故事，在四次的对话中展开了故事的情节，在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。我在教学中主要抓住了四次的对话让学生品味童话的语言，体会童话的特点，进一步感受童话的魅力。
在教学的策略上，我围绕“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念，通过充分的时间让学生自主地读课文，鼓励学生质疑从而在自主读文的基础上理解句子以及童话中的意思、情节，如在自由读时，我让学生找出小鸟为了寻找好朋友所到过的地方，于是学生找出了从很远的地方——森林——山谷——村子的句子及词语，我随即板书，从这些句子、词语中也抓住了故事的情节，学生就会理解到小鸟千里迢迢、力尽艰辛找朋友的过程，理解到童话要表达的意思，体会到小鸟对友情珍惜的情感了；通过分角色朗读对话、演故事的情节进一步体会思想感情，就是在这语言文字的演绎中，逐步感悟内化，使学生在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育，在这过程中，我发现学生有的语调高扬一点，有的稍低沉，有的边读边做动作，还有正象人们所说的真是“七情上脸了”，这些真情流露正是他们纯洁幼稚的童心对文本的独特理解和演绎；通过教学媒体创设情景的介入以及学生读悟后拓展想象让学生从神态、动作、心理活动等方面组织语言进行描述，既提升了学生的言语能力也让学生感悟童话中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。
我觉得在本节课的教学中，我是收获较大的，但毕竟我教学经验尚浅，同时课堂教学是一门艺术，这节课我也觉的存在着不少的遗憾！如在学生对角色的感悟方面，我是觉得部分学生还不够深刻，原因是对一些关键词的读悟的指导还不够到位，如果我不是心情过急，可让学生走上讲台演绎对话，说感受，可能就会带动得好些，这是其一。其二，在小练笔得过程中，如果我能提示一些童话的写作特点，可能就会引导出一部分尖子生能用童话式的语言丰富故事内容，为学会童话奠定基础。
7、《那一定会很好》教学反思
尊重学生的学习体验，是语文教学改革的需要。著名的儿童心理学家卢梭曾说“儿童有他特有的看法、想法和感情，如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的”。因此，在小学语文课堂中教师要善于捕捉课堂生成，让学生有独特的体验。学生作为一个个性鲜明的生命个体，生活经验有着很大的差别，将他们带入阅读活动时，他们的心智活动也是各不相同，在课堂中产生的独特感受无法预设，全凭学生的自然生成。这时老师应关注学生的这些体验，并引导好他们用这些体验去理解体会文本和中心。
《那一定会很好》是一篇生动有趣的的童话故事，课文写了一棵树从一粒种子到阳台上的木板，这一段变化历程，学生读起来生动有趣。并且这是一篇略读课文，所以在教学中，我充分发挥学生的主动性，通过谈话导入，质疑激趣，让学生自己去学习，自由朗读文本，有所感悟。然后分小组学习，在小组讨论中尽情表达自己的观点，释放自己的情感体验，在这样的学习氛围中，学生很快地理解了文章所要表达的感情。学生在自己学习的同时，也锻炼了自学能力，收到了不错的效果。
8、《在牛肚子里旅行》教学反思
本文是一篇有趣的科普小品文。文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞进牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，告诉学生一个科学小知识：牛有四个胃，吃食时具有反刍现象。
本文虽然篇幅较长，但是情节生动有趣，语言活泼，将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有色，清楚明了，使学生一学就懂。因此，文章渗透的科学知识，教师无须作过多地讲解。同时，本课内容充满童趣，红头在牛肚子里旅行的过程为学生提供了很好的想象和表达的机会。因此，可设计一定的练习题引导学生想象交流。另外，青头身上表现出的临危不惧，对朋友充满真挚的情感，在危险时刻不慌张，用知识解救朋友的丰富情感和品质值得学生仔细朗读品味，可引导学生自读、自悟。
想象是创新的前提，也是阅读之门的金钥匙。文中有关红头在牛肚子里旅行的过程，为学生提供了很好的想象和表达的机会。因此，我引导学生想象自己就是红头，仔细品读相关语句，学生在想象中朗读，在朗读中体验着红头的情感，然后借助填空题为学生搭建倾诉的平台，学生在角色互换中更深刻地感受了红头的危险遭遇，也训练了学生的表达能力。同时， 由于学生对牛胃结构是很陌生的，为了让学生更好地理解文本，课前我让学生搜集有关牛胃的知识和图片，自己则以浅显生动的语言写了补充材料“牛的自述”，帮助学生更多地了解牛胃知识，为想象提供知识源泉。学生就是在读读、想想、说说的过程中将文本语言内化为自己的语言。
本课重在引导学生感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，并且能灵活运用知识救出朋友。而情意目标的达成并不是教师强加给学生，它需要教师激起学生的生活经验和情感体验，让学生在潜移默化中受到文本人文思想的熏陶。语文教学需要文道有机结合，需要学生在感悟文字的过程中理解文本内涵。因此，在了解了红头的遭遇后，我让学生仔细品读描写青头的句子，并谈谈自己的感受，在交流过程中，进一步引导学生抓住重点词、句深入体会文字传达的情感。这既尊重了学生个性化的朗读体验，又培养了学生品词析句的能力。在深入理解的基础上，进行多种形式地朗读，提倡学生读出自己的体会。
在体会红头的危险遭遇后更深入感受青头对红头的帮助意义重大。然后在品读感悟青头的品质中更真切地领悟文章主旨。最后，引导学生想象“红头在心中还会对青头说什么？”让学生通过红头的口气说出对文本思想的领悟，将文本承载的人文精神内化于心。情意目标的达成就是这样层层递进，水到渠成的。
9、《一块奶酪》教学反思
《一块奶酪》是一篇童话故事，语言浅显易懂，内容生动有趣。我运用了“小组合作学习”的方法来上这堂课。
“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。我在课堂上探索了小组合作学习，我认为有了一定的效果，将学习的自主权下放给学生，孩子们一下就“活”起来了。我在教学中改变了单一的教学方式，采取了自由选择学法、小组合作学习等多种形式，激发了学生的学习兴趣；同时，我还注重从孩子自身的需要出发，以学定教。
可见，同一个教学内容，只要采取不同的教学方式，其效果是截然不同的。所以，这就需要我们老师多从孩子的实际需要出发，设计形式多样的教学，这样才会受到学生们的欢迎，达到良好的教学效果。
10、《总也倒不了的老屋》教学反思
《总也倒不了的老屋》是一篇童话故事，童话故事往往篇幅很长，但是语言浅显易懂，在初读课文的时候，根据故事情节，一边读一边预测，培养和激发学生的想象力。学生在预测的时候，说一说是根据什么预测的，在这一过程中，总结出预测的一些基本方法，积累经验，以锻炼和培养能力。
指导学生精读，让学生通过关键词句来理解课文，体会童话故事中的人物形象。引导学生把自己当作课文种的人物，把文章读得有滋有味。教学中我采用多种形式的读，训练学生的默读，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
童话世界非常精彩，应鼓励孩子多看童话，如《格林童话》、《一千零一夜》等。课文学完后，进行了拓展，让学生根据本课学到的预测方法，阅读其它童话时，一边读一边预测，激发学生的想象力和学习童话的兴趣。
这节课也有很多不足的地方，比如：课堂上缺乏及时有效的激励评价，评价语单调匮乏，导致学生的学习兴趣不够浓厚，一部分学生被动地接受学习，有的只是课堂上的看客，不能从情感上产生共鸣。尽管老师费了很大的功夫，总是事倍功半。如何提高自己的语言能力，是亟待解决的问题，可越着急越无济于事，归根到底还是缺乏语文素养，缺乏深厚的文化底蕴。书读了倒也不少，知识都到哪儿呢？一句话，还得努力，和孩子们一同成长。
11、《胡萝卜先生的长胡子》教学反思
《胡萝卜先生的长胡子》是一个诙谐幽默有趣的故事，故事是围绕胡萝卜先生的胡子而展开的。本节课的教学目标是通过阅读，边读边预测故事情节，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助别人的；学习仔细观察画面，理解故事，能用较连贯的语言大胆表述阅读信息。
在教学开始环节我采用了谜语引题的方式，让学生通过猜谜语来引出接下来的内容，同时也为了激发学生的学习兴趣。那么在这个环节中，我发现学生的学习兴趣一下子就提升了，都纷纷加入到了猜谜语中来。在活动开始部分我首先吸引了学生的兴趣，激发了学生的学习兴趣，因此接下来的环节学生的注意力都比较集中，而且当我提出问题的时候学生也都能积极的回应。因此我认为，每个活动的引题环节也是十分重要的，一个好的开始能为接下来更好的开展活动做好铺垫工作。
但是在本次的教学活动中，我也有不足之处，课后我也做了反思。在教学活动中老师主讲的部分还是比较多，留给学生发言的机会比较少，而且我还是一个比较心急的人，当我提出一个问题，学生回答之时当我一听到是我想要的答案，就是迫不及待地接下去。提问中我的语言组织得也还不够精练。但是我最大的问题是限制了学生自主阅读的时间，要留给学生自主阅读的机会，同时通过自主阅读理解故事，用较连贯的语言大胆表述阅读信息。另外一点就是教师讲的太多，留给学生讲的机会少，教师讲的很累，而学生发言的欲望却被束缚，童话故事的教学应该放手给孩子说的机会，让孩子自主、自由地阅读后说说自己的所思所想，再由教师来补充，这样放手给孩子的机会就更多了。在今后的教学中，我也会不断改正，积累教学经验，不断提高自己的教学水平。
12、《不会叫的狗》教学反思
本节课我在教授完之后，发现了如下值得反思的地方：
1.环节安排不够合理。
在设计本节课时，我安排了一个续写结尾的环节，但这个环节到底应该安排在哪，一直没有定下来。按常理应该是安排在分析完课文之后，因为先把握文本再进行写作训练更符合教学规律。但是我在教授时把续写结尾安排在了出示三个结局之前。让听课的老师摸不着头脑。
2.难点没有得到很好的落实。
本节课在设计时安排了学生谈启示的环节，但教授过程中此环节被漏掉，这是个极大的失误。因此童话故事的内涵也没有挖掘到位。
3.问题的设计还是不够合理。
个别问题太浅，不值得探究，值得探究的问题提得不够明确，影响了学生的思维。
4.教师功底还很欠缺。
表现在教者启发、评价的语言不够恰当。不能给学生准确的点播和引导。把握课堂不能做到得心应手、游刃有余。
13、《大青树下的小学》教学反思
这是我到新学校上的第一篇课文。课前我做了充分的准备，打算拿出我的看家本领，上一堂精彩的语文课，给孩子们留下一个好印象。
上课伊始，在引入课题之后，我就利用新学校的新设备，利用多媒体投影出了各民族人民的有关图片，让学生仔细观察图片上少数民族人民的特点，孩子们普遍都非常感兴趣，尤其是对于他们的服饰，印象更为深刻。与此同时，我让孩子们念念这些少数民族的名称，在认识这些民族的同时，也为随后开展的深入理解文本铺垫了基础。
在学习文本时，我让孩子们找找民族小学与我们在读的小学有哪些不一样的地方，读读找找。用“这是一所（ ）的小学”的句式来展开教学。有学生说这是一所团结的小学，从“有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。”“上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。”等语句中可以体会到。有学生说这是一所美丽的小学，从“那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……”等句子中体会到的。还有的学生说这是一所快乐的小学，从“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。”中读懂的。
课文中并没有写孩子们是怎样上课的，课文中为什么要写到小动物，我抓住这一点，让学生用自己的话来说说民族小学的同学们上课时的情景。孩子们各抒己见，十分踊跃，有的说：“他们听得目不转睛。”有的说：“他们积极举手发言，还受到了老师的表扬。”有的说：“他们把课文读得又整齐又动听。吸引了许多小动物”……
整堂课总体感觉教学环节还是比较清晰的，重点也挺突出。一些教学设计比较符合孩子的年龄特点，很能抓住他们的注意力。但是在教学过程中，我的提问语言、过渡语言、激励语言还需细心斟酌。这样，才能在课堂上调动起每个学生的学习积极性，让他们在课堂上快乐地学有所得！
14、《花的学校》教学反思
《花的学校》是一篇优美而富有童趣的文章，作者用拟人手法，展开了丰富的想象。以儿童的眼光，描绘了花孩子们的美丽、活泼、调皮。
教学中，在朗读的基础上，重点指导学生写字，甚至细化到每一个笔画，当然个别指导也是很有必要的，对个别同学进行了手把手的书写指导，让他们感受笔画的起笔与收笔的要领。我想，这样下去，久而久之，学生们的字会有很大的进步的。
其次，我结合课文的特点，进行朗读指导。本课的语言和所描绘的情境很能调动学生相关的情感体验，因而我将教学重点放到有感情朗读课文上，让学生走进课文，真正理解课文所描写的意境，并从中读出滋味，升华情感。
15、《不懂就要问》教学反思
今天执教了课文《不懂就要问》，课文借用孙中山小时候上私塾的故事，告诉我们“学问学问，不懂就要问”。当学生问孙中山向先生提问，不怕挨打吗？孙中山说：“为了弄清道理，就是挨打也值得。”我们教师就要鼓励学生敢于提出问题。只有敢于提出问题，才能想办法解决问题。
反思自己的教学，我们教师有时候，由于工作方法的不到位，或者有时候工作繁忙的时候，会无意间损伤学生提问的积极性。比如有一次，刚刚布置完作业，就有一个学生举手问：“老师，写哪一课啊？”老师会说：“不是刚讲完吗？”这样学生下次就不敢再提问题了。所以，我们教师要注意保护学生的一颗爱问问题的心。
古代大思想家孟子曾说：“尽信书，则不如无书”。这种说法很有道理。鼓励学生有意识地对所学课文大胆质疑，这是教学中的一个重要环节。经常性的质疑问难能点燃学生的智慧火花，它能使学生变“被动学习”为“主动学习”，变被动接受为主动探求。因此在教学过程中应该鼓励学生大胆质疑问难。
提问，激发了学生钻研的乐趣，学生为寻找问题而绞尽脑汁，老师则从说教中解脱出来，从多层面、多角度去引导学生发现问题，并使之在教学进程中得到解决，这种教学的方式方法是符合新课程标准要求的。让我们在这种探求中去争取更大的成功吧。
16、《总也倒不了的老屋》教学反思
《总也倒不了的老屋》是一篇童话故事，童话故事往往篇幅很长，但是语言浅显易懂，在初读课文的时候，根据故事情节，一边读一边预测，培养和激发学生的想象力。学生在预测的时候，说一说是根据什么预测的，在这一过程中，总结出预测的一些基本方法，积累经验，以锻炼和培养能力。
指导学生精读，让学生通过关键词句来理解课文，体会童话故事中的人物形象。引导学生把自己当作课文种的人物，把文章读得有滋有味。教学中我采用多种形式的读，训练学生的默读，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
童话世界非常精彩，应鼓励孩子多看童话，如《格林童话》、《一千零一夜》等。课文学完后，进行了拓展，让学生根据本课学到的预测方法，阅读其它童话时，一边读一边预测，激发学生的想象力和学习童话的兴趣。
这节课也有很多不足的地方，比如：课堂上缺乏及时有效的激励评价，评价语单调匮乏，导致学生的学习兴趣不够浓厚，一部分学生被动地接受学习，有的只是课堂上的看客，不能从情感上产生共鸣。尽管老师费了很大的功夫，总是事倍功半。如何提高自己的语言能力，是亟待解决的问题，可越着急越无济于事，归根到底还是缺乏语文素养，缺乏深厚的文化底蕴。书读了倒也不少，知识都到哪儿呢？一句话，还得努力，和孩子们一同成长。
17、《胡萝卜先生的长胡子》教学反思
在教授《胡萝卜先生的长胡子》这篇童话故事时，我通过四个环节去突破目标，突破重难点：
第一环节：谈话导入，激发学生兴趣。以故事的形式把学生引入丰富的情感世界，让他们体会到每个人都有长处，可以用自己的长处帮助有困难的人。教学过程中学生积极举手发言，课堂气氛活跃。
第二环节：自由读课文，边读边预测故事情节。培养和激发学生的想象力。学生在预测的时候，说一说是根据什么预测的，在这一过程中，总结出预测的一些基本方法，积累经验，以锻炼和培养能力。
第三环节：讨论。胡萝卜先生的胡子为什么会长长？胡萝卜先生的胡子能用来做什么？……通过问题式的探究，让学生理解文本。
第四环节：创编故事。胡萝卜先生的胡子还会继续长长，一路上，他的胡子还可以帮助谁，还能用来做什么呢？结合课文内容想一想，续编这个故事吧！
本次的教学活动中，我也有不足之处，语言组织得还不够精练，在引导学生方面有些欠缺，我也会不断改正，不断提高自己的教学经验。在今后的教学中，我应该更加重视对学生的评价，让评价语言更加丰富，使评价能够更好地发挥它的指导作用。
18、《不会叫的狗》教学反思
本节课我在教授完之后，发现了如下值得反思的地方：
1.环节安排不够合理。
在设计本节课时，我安排了一个续写结尾的环节，但这个环节到底应该安排在哪，一直没有定下来。按常理应该是安排在分析完课文之后，因为先把握文本再进行写作训练更符合教学规律。但是我在教授时把续写结尾安排在了出示三个结局之前。让听课的老师摸不着头脑。
2.难点没有得到很好的落实。
本节课在设计时安排了学生谈启示的环节，但教授过程中此环节被漏掉，这是个极大的失误。因此童话故事的内涵也没有挖掘到位。
3.问题的设计还是不够合理。
个别问题太浅，不值得探究，值得探究的问题提得不够明确，影响了学生的思维。
4.教师功底还很欠缺。
表现在教者启发、评价的语言不够恰当。不能给学生准确的点播和引导。把握课堂不能做到得心应手、游刃有余。
19、如何做一名受学生喜爱的老师
从毕业至今十余载，我就一直努力着做一名受学生喜爱的老师！日常点滴中，深感要想成为这样的老师，真的不容易！要做的很多很多！
许多名人都说，教育是润物无声的美丽而又缓慢的事业。因此我时常告诫自己，既然是慢的事业，那么对待学生我应放慢脚步，不急不躁！课堂上，我教了很多遍知识点，学生还不会，我应该停下脚步思考学生为什不会，从自己身上找找原因，再换换方法耐着性子教一遍，直至教会！我想学生是喜欢这样有耐心的老师的！
许多老师经常说，课堂应该是学生和老师一起度过的美好时光！是的，这美好时光的主角应该是学生，我清楚的认识到这一点，并时时以学生为主，立足于学生，想学生所想，学着理解尊重学生，注重学生学习的个人体验的获得！遇到难题时，我们试着一起挑战。因为许多像苏霍姆林斯基这样的名家说：“善把难题讲得容易，不是最好的老师。因为他只教会了知识，却没有教会学生怎样学。”让学生直面学习中的困难，打破快乐轻松的神话——这是每一个明智的师长要做的事情。在这一过程中，学生收获的，将不仅仅是知识，更有毅力、恒心、克服困难的勇气等重要的东西。我想，善于和学生一起挑战难题后分享成功喜悦的老师，是受学生欢迎的！
许多学生这样说，我喜欢上体育课和信息技术课。欣喜的是，我执教的主要课程不就是这两门吗！分析学生喜欢的原因，既然有这么个共同点，那就是都可以活动！归根到底，学生喜欢参与活动！因此，鼓励每位学生积极参与活动成了我教学目标中的一项！体育课上，我带着低年级的学生玩他们喜欢的游戏；组织高年级的学生踢足球！变着花样激励胆小的学生参与跳绳、踢毽比赛；积极鼓励体育小健将们向着更高的目标前进！成功中，一起欢呼！失败了，再来一次！信息技术课上，我领着学生活化自己的思维，动起小手，画房子白云、练习打字等！不会，可以跟同桌交流！学生不怕不会了！参与活动的积极性更高了！我想学生会喜欢这样带着他们一起活动的老师的！
除了课堂这片主阵地，我们还要善于抓住课外与学生的沟通与交流。我知道，要想了解学生，必须主动地去打破师生间的“陌生感”。与他们多沟通，对于问题较大、需要重点关注的学生，还要适当的面谈。一个学期争取做到跟每个学生一次个别谈话，特殊的学生当然更多。很多时候，谈到学生真情真性的一面时，他们会敞开心扉和你说真心话。因此，师生之间的信任感也建立起来！
20、读《于永正语文教学精品录》有感
最近，有幸读到《于永正语文教学精品录》一书，让我感到受益匪浅。以前，只晓得于老师讲课好，读了这本书，我才领略了他本身的博大精深、丰富多彩。他正像一面鲜明的旗帜，使我领略了一代名师的风采，并深深为之折服，为我们这些茫然不知所措的教师指明了方向。下面谈谈自己的感想：
一、多种形式指导朗读
于老师特别重视学生的朗读，他认为：“读，尤其是朗读，是学生感悟语言、获取语言、发展语感的重要途径。”因此，他特别注意读的教学设计。他教学《狐假虎威》一课时，读贯穿始终。华中师范大学教授杨再髓评论说：“阅读课就是教师指导下的读书课，教师引导学生不离课文，不离读书，从课文中质疑，又在课文中寻找答案，让学生在读中求懂，在读中学会，在读中获得读的能力。”这节课读的方式多，读的面很大，读的要求不断提高，“使学生在反复诵读中，读出形——在头脑中唤起语言所描绘的形象，读出情——读出语言文字所蕴含的情感，读出神——读出语言文字所包含的寓意、精髓以及言外之意。”
二、生字教学扎实有效
于老师很注重学生的写字习惯。在他执教的每堂课中，于老师就一面板书，一面指出这些字怎么写才规范，才好看，并让学生跟着写一写，随后巡视学生写字情况，表扬了几个写的好的同学。的确，要让学生写好字，光靠写字课是不行的。叶圣陶先生说：“咱们天天为了实际需要写字，其实天天在练字”。使学生确立一种“提笔既是练字时”的意识，这个做法对我们颇有启发。
三、当堂评价
于老师的当堂评价性语言也是一绝。如于老师教《写介绍信，写说明，作广告》时评价一名学生：“把特点写出来了，还有更简洁的吗？”在肯定中有鞭策，又同时点明了广告写作的基本要求。于老师在教《新型玻璃》一课，一名学生读了两遍没有读好一句话，老师鼓励他：“我想，你第三遍一定会读好的。”当学生读对时，老师说：“向别人介绍一下经验好不好？怎样才能把课文读正确、读流畅？”生回答：“要看准课文。”师补充：“对！一遍不行两遍，两遍不行——”生：三遍。师：三遍不行四遍！反正多着呢！（笑声）这就是你的经验。呵！明明读错了，却让他介绍经验！明明该批评，却变成了表扬！这个评语耐人寻味。当学生读错了时，他还这样评价：你很顽强，不怕失败。屡败屡战，直到胜利。这个幽默的细处体现了大师的良苦用心，那就是培养学生的自信心，真是既教书又育人。
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