2019-2020第一学期20篇教师博客（孙晓）

2019-2020教师博文20篇

（一）

《除数是整十数的口算和笔算》教学反思

  这节课的内容主要是教学除数是整十数，商是一位数的口算和笔算。先教学除数是整十数商是一位数的口算，再指导学生利用口算，学会用竖式笔算。在教学的过程中发现，个别学生口算不是很熟练，很粗心。问题最多的还是竖式计算：商的位置不对，不能理解3为什么商在商的个位上，虽然经过讲解，多数学生理解掌握了方法。但是，还有几个学生在练习中会出现错误，说明他们还没有掌握，必须进行个别辅导，使每个学生都能掌握。在练习中，除了这个重要的错误，还有两个地方出现了差错：时分秒之间的转化，不知道为什么老是出现错误，不是不会做，就是会错那么一题；另外一个错误还是发生在竖式计算中，就是漏0的问题。

  从开学这第一天的新授课来看，不少学生还没有进入到学习的状态。一些基本的常规都不是做得很好，直尺忘用了，连草稿本都没准备好，一些简单的计算都会出现错误，听课的效率也不是很高，第一次的作业完成的质量也不高，虽说开学前都强调过了，但是还不够，还得继续强调各方面的要求。个别学生经过了一个暑假，学习习惯是越来越差，必须加强对他们的监督指导。

  总的来说，还是满意的，虽然有那么多的问题，但是，其实也是很正常的，不管做什么事情，进入状态得有过渡期，相信很快学生的学习就会进入到一个正常的状态，各方面都会做得越来越好。对于这学期的教学，还是充满信心的！所有的学生肯定都能在数学学习的各个方面，得到不同程度的发展。

  明天的课比今天的课，难度还要高一些，但是，我相信错误的同学肯定会比今天少！

（二)

                                                  《观察物体》教学反思

《观察物体》这节课的知识属于空间与图形领域，对空间与平面相互关系的理解和把握，第一节课的教学有以下两点把握较好。

　　一、学生的空间想象与动手能力得到了培养。

　　新授开始要求学生在4个相同小正方体拼成的立体图形基础上再添一个，从正面看形状不变，怎样摆？以小组合作的方式，聚集每个组员的想法，充分调动学生的兴趣，在拼摆的过程中体验同一个形状摆放物体的多样化，使学生的逆向思维和空间想象得到训练，大部分同学摆出了6种，而且说出理由和摆法。 因此我们上每一节课都要充分去挖掘学生的潜力，让他们展开想像的翅膀，当然教师备课时也要把问题想得完整、全面。

　　二、充分体会物体与视图之间的联系。

　　课一开始就要学生观察由4个同样小正方体摆出立体图形的正面、上面、侧面所看到的平面图形，要求学生用鼠标在课件里指出来，同时教师画在黑板上的平面图形要学生上来填出是从什么方向所观察到的，逐渐升华到给出6个同样的小正方体摆出来的立体图形，要求学生动手画一画，先从正面、侧面画，发现正面和侧面的平面图形是相同的，但从上面看的平面图形比较难画，学生通过细心观察，不要老师指导也能画出，效果很好。

　　这节课我让学生在“拼摆”和“观察”中进行探讨，从正面、侧面、上面看到的是什么图形，通过想像从实物中抽象出观察到的平面图形，又在拼摆中体会多种摆法，大大提高了学生的想像、观察、动手操作能力。

(三)

《解决问题的策略》教学反思

本单元教学的重点是让学生体会策略的价值，并主动运用有关策略解决问题。

基于这样的教学重点，我在设计时，是这样去做的：

    1、重视策略的形成，而不只是关注具体问题的解法和结论。我利用教材提供的丰富信息资源，将现实情境展现给学生，让学生探索和掌握用列表法解决问题的策略和方法，在发现问题、提出问题和解决问题的过程中，反思、提炼相应的经验、技巧、方法，真正形成解决问题的策略。

    2、重视对策略的体验，而不只是关注策略的应用。解决问题教学的本质应是“策略的形成”，而不是问题的解法和结论。解决问题的策略不同于解决问题的方法，方法可以在传递中习得，但策略却不能从外部直接输入，只能在方法的实施中感悟获得。

学生在反复比较中形成策略，在应用中体验策略。由“原来的不知道该如何整理”到“自觉地运用策略”解决问题。

不足之处：

    1、想把题当中涉及到的所有知识点，全部让学生有效的掌握，所以感觉课堂上重点不是很突出。

    2、课堂上教师的语言不够精炼，对学生的针对性的评价比较少。

（四）

四年级《可能性》教学反思

 “可能性”这一教学内容在目前的小学数学教学中是一个全新的内容，本堂课主要使学生初步体验现实世界中存在的不确定现象，能用“一定”、“不可能”和“可能”等词语来描述生活中的一些事件发生的可能性，并能和同伴交换想法。“可能性”问题在生活中比较常见，但是比较抽象，小学生在学习这方面的内容时，存在一定困难，学生初次接触感到比较陌生，学起来有一定的难度。所以在教学这些内容时，主要是以直观的内容为主。因此，在教学中，老师为学生创设了具有启发性的教学情境，大胆放手，使学生在大量观察、猜测、实践、探索与交流的数学活动过程中，经历知识的形成过程，突破教学的难点，帮助学生建立不确定现象这一新的观念。是一堂依据新课程理念上的成功之课。具体表现在以下几方面：

1、用活动贯穿始终，让学生经历“可能性”， 建立不确定现象这一新的观念。

2、根据实际，有效整合教材。

例如，老师在教学时，就删除了教材中的一幅很占篇幅的活动图，猜什么色的球的游戏替代；自己根据实际自设一个动手操作性很强的例题等，符合学生的年龄特征，活跃了课堂气氛，激发了学生兴趣，同时也取得了好的教学效果。

3、紧密联系生活，突出学以致用。

让学生到生活当中寻找例子，让学生感受到可能性知识就在我们的身边，感受到学习数学的意义与价值。感受到数学就在我们的身边。

4、练习设计合理，有针对性，有层次性，而且作业量大，达到练习效果。

5、关注情感与评价激励。

情感态度与自信心作为数学教育的目标之一，在三维上标中、在学生的数学学习中起着非常重要的作用。它能为更好地实现双基教学服务。同时也应该贯穿在教学的过程中老师在结束语中对学生说的话：下节课如果你努力了，学习之星一定（或者说成可能）是你！这是对学生的一种鼓励与期望,这样结束本堂课的教学,很干脆,更精彩.当然,如果在教学中再给学生多一些鼓励,且多一点鼓励的形式，使得学生情不自禁地主动参与到数学活动中来，同时也一次次体验到成功的愉悦和师爱的魅力。这样就要好得多,这也是新课标中所要求的，更是实现双基教学所必须的。                     

（五）

                              《利用商不变的规律进行除法的简便计算》教学反思
　　今天的教学比较失败，原因在于没有深入的研究教材，没有把握学生的思维脉搏。只是按照教案执行下去，因此，在教学结束后，留下不少的遗憾。回顾一下，主要有这两个地方没有处理好：
　　一、 简便算法中商的处理不够到位：
　　课堂结束后，与学生交流的过程中了解到，有的学生对今天的学习内容有一些糊涂的地方没有搞清。例如900÷50，竖式上900个位上的0去掉后，为什么不要在商的个位上写“0”了。
　　分析原因：
　　没有沟通900÷50与90÷5之间的联系，没有充分让学生思考为什么商的个位上不用写0的原因。
　　亡羊补牢：
　　应该通过思考、组织讨论这个问题达成共识：900÷50根据商不变的规律，它的商与90÷5的商相同，所以去掉0后实际上算的是90÷5的商。因此900个位上的0上面不需要再商0了。
　　二、简便算法中余数的处理不够到位：
　　在教学900÷40时，因为预设不充分，在学生出现900÷40的竖式中出现了余数写成20时，没有充分的探究这样写是否正确，而一味考虑学生可能会忘记在横式的余数中忘记写0而作了错误的引导。结果课后有学生表示疑惑，既然40当作4来除，那么余数如果是20的话不是比除数大了吗？
　　亡羊补牢：在上面分析商末尾是否添0的基础上引导学生分析此题竖式最后的余数应该写几，但是横式上的余数应该写几，明确规范的书写方法，进行强化。

（六）

《商不变的规律》教学反思

本节课的重难点是让学生通过观察和探索，能够发现理解商不变的规律，并能够灵活运用这个规律解决问题。

一、 巧妙设计 激发兴趣

    上课伊始，我带来了学生爱吃的糖，一下吸引了孩子的注意力，孩子们都想分到更多的糖，都选择了6000块糖，当翻牌儿后，有的孩子认为6000块多，有的孩子认为300人比3000人少，当孩子们细心观察后发现其实每一种分法的结果是一样多的。一个巧妙的设计不但激发了孩子们的学习热情，同时也引发了孩子们的思考，为接下来的学习奠定基础。

二、合作学习 教师指导

    孩子们发现自己中计了，我疑惑地问：“你是怎么知道的？”一位同学迫不及待地说：“６÷３＝２、 ６０÷３０＝２、 ６００÷３００＝２、６００÷３００＝２ ”。就这样，本节课研究的四个算式让孩子们说了出来。我接着提出问题：“观察这几个算式，你发现了什么？”我热情地鼓励同学们认真观察，开动脑筋，团结合作，一定可以找到奥秘所在。在老师的引导下，学生说出了这些算式的变化过程，这时，老师追问：“那么要想商不变，只能乘或除以10、100、1000吗？” 同学们心领神会，拿起笔，用不同的算式开始了验证。 验证之后，在大家不断的补充、修改、完善下，同学们自己总结了商不变的规律。

    在这个过程中，针对学生的质疑，我并没有亲自解释，而是引起同学之间的争论，让同学自己发现、探讨，自己来解决疑问，在这种不断的提问、解答过程中，更加深了对商不变性质的进一步理解，更增加了学生之间高水平思维的沟通，让学生体会到课堂是大家学习探讨的天地，在这样的氛围里学习，孩子们是愉快的。

三、反馈练习 深化认识

    同学们掌握了商不变性质，我又和同学们一起进入了有趣的练习。 学生最感兴趣的是“找朋友”这个环节，后来因为时间关系，孩子们没玩尽性，我打算在练习课上再带孩子们玩一玩，从而加深对商不变规律的掌握。

（七）

《四舍调商》教学反思

本节课学习的三位数除以两位数（四舍调商）是学生在学习和掌握计算方法和试商法则的基础上进行教学的。四舍调商对于学生来说是一个比较难掌握的知识点，整节课计算的比较多。我先让学生试着解决书本的问题，在学生根据题意列出算式“272÷34”之后，就直接先让学生利用之前学过的知识尝试进行计算，学生在试商的过程中发现商与除数的积（9×34=306）大于被除数（272），出现不够减的情况，从而让学生发现其中的问题：商9偏大了，应改小。然后集体交流得出初商后的结果不一定是正确的，还需要调商的大小，这一步就是我们今天要学习的新知识——调商。此时的矛盾情境也引发了学生讨论问题、解决问题的愿望。通过讨论，一方面不难让学生找到矛盾的关键所在，另一方面也明确了调商的方法。这是用四舍调商时经常会出现的一种正常现象。同时还要让学生弄清楚算理，明确每步的意义，由于本节课的教学内容比较多，因此课堂作业有好多同学都没有完成，可能除法计算相对乘法来说比较难，而有些学生的乘法基础又打得不牢，所以计算速度较慢，因此这部分学生应该要先把乘法好好学习，特别是要把乘法口诀背得非常熟练，并且课后还要加强练习，提高计算能力。

 在计算过程中学生经常会出现的问题有：

1、列竖式时数位没有对齐，商的位置不对。

2、商与除数相乘时，有的学生将商与接近除数的整十数相乘。

3、最后一位不够除没有商0。

4、三位数除以整十数口算能力不强。

5、做完题后没有检查的习惯，如余数比除数大这么明显的错误却没有发现。

 6、不会验算，如有些同学在验算的过程中，直接写出得数却没有乘法计算的过程，有余数时，和余数相加的时候数位对齐时出错。

（八）

《五入调商》教学反思

三位数除以两位数(四舍五入调商)是学生在学习和掌握计算方法和试商法则的基础上进行教学的。三位数除以两位数的调商，对于学生来说是一个比较难掌握的知识点，整堂课都是进行计算，对学生来说比较枯燥。归纳学生在前几节课的计算过程中出现的问题主要有以下几点：

    1、列竖式时数位没有对齐，致使计算出现偏差。

    2、最后一位不够除没有商0。

    3、个别学生对试商不理解。

    4、三位数除以整十数口算能力不强。

    5、计算时不仔细，出现试商同除数相乘习惯用口算且出现较多错误以及试商后被除数同试商乘除数的积相减出现错误。

    6、作完题目后没有检验的习惯，如明显的余数比除数大但看不见。

分析如下：

    1、上课时部分学生有时没有专心听讲，不积极举手发言。

    2、课本安排的知识点层层递进，前面的没有完全掌握影响后面的学习。

    3、没有养成良好的学习习惯。

针对这些情况，我采用了以下方法，收到了一定的效果。方法如下：

    1、课前动员学生积极举手发言，要求班干部起带头作用，表扬一些成绩不太理想但积极举手发言的学生，并要求全班同学向他们学习。

    2、每节课刚开始安排复习内容，把各种类型的题目进行比较计算，让学生进一步理解计算算理和试商方法，巩固对计算方法的掌握，包括(450÷60，147÷20，258÷43)。

    3、在黑板上进行列竖式示范，结合学生板演竖式，集体讨论怎样列竖式及应注意些什么问题，顾及到每位学生，让每位学生都进行参与。

    4、进行口算，笔算比赛，并结合成绩进行适当的奖励，这样既跳动学生的学习兴趣，对知识又有了提高和巩固。

（九）

《用连除法解决简单的实际问题》教学反思

    本节课，教学内容是“用连除法解决简单的实际问题”所以在教学中我就有意识的将知识置身于同学们熟悉的、喜爱的现实生活情境中，引导学生从中挖掘信息，提出问题、并解决问题。同时，在课堂上注重引导学生主动才与、自主学习，充分发挥学生主体作用，对于学生在学习中遇到的困难，及时的指导、启发，对每个知识点的处理都给学生创设一定的情景，激发学生的求知欲。促进学生思维能力，创新能力和学习能力的提高。在教学中通过为学生创设情景，使学生在主

    动探索的过程中增长知识，开阔视野。并根据学生的活动灵活地运用现代信息技术，使课堂气氛轻松、有序、和谐。在教学中注重尊重学生的个性差异，引导学生主动学习、探索、创新、勇于实践，促进学生思维能力的提高和发展。

    在教学中也有一些不如意的地方，如：这节课在教学方法上还需要进一步探索。由于学生年龄和生活体验限制，感觉在课堂设计上为学生提供的素材比较少，往往只是数学知识学以致用的原则在课堂中体现得不够好。所以，在教学中应该注重这一点，切实联系生活，从生活现象出发，帮助学生来认知。另外，还需要进一步提高学生的能力，在平时的教学中还应该加强培养他们的观察能力、动手操作能力、逻辑思维能力及语言表达能力。篇三：用除法解决简单的实际问题教学反思

    在教学中也有一些不如意的地方，如：这节课在教学方法上还需要进一步探索。由于学生年龄和生活体验限制，感觉在课堂设计上为学生提供的素材比较少，往往只是数学知识学以致用的原则在课堂中体现得不够好。所以，在教学中应该注重这一点，切实联系生活，从生活现象出发，帮助学生来认知。另外，还需要进一步提高学生的能力，在平时的教学中还应该加强培养他们的观察能力、动手操作能力、逻辑思维能力及语言表达能力。

（十）

四年级数学《用四舍五入法试商》教学反思

本课是苏教版小学四年级上册《除数是两位数的除法》第三课时的内容，之前学生学习了口算除法、除数是整十数的除法。所以这节课的学习学生们有一定的基础。

我将这节课分为以下几个环节：

    一、导入新课

期中考试过后我对学生进行了奖励，基于此，我利用这激起学生的记忆，出示文具店的图片，学生们看到这个画面非常的开心，这时，我出示了第一道例题。

    二、新课讲授

学生们自己列式、解决，初步理解试商的思想。然后出示例题2，学生们自己探索解决。这时，我出示了六道题目，三道用四舍的方法解决，三道利用五入的方法，将全班同学分成两大组，自己探索并交流。

这个环节由于我没介绍清楚两组同学的习题不一样，导致学生们有点迷糊，没能达到我预期的效果，这个环节本来是带动学生们的环节，但我没能实现这个目标。

    三、习题练习

通过层次不一样的习题来检验学生们的学习效果，并通过例题发现如果除数估大了，容易商小了；除数估小了，容易商大了。这个环节我注重习题的梯度，由易到难且形式多样，但学生对于规律的发现不是很顺利，我应该设置更加典型的习题。

    四、课堂小结

    让学生们总结这节课的收获并揭示课题。这节课我最后才板书课题，学生们归纳的不是很好，比较迷茫，我应该在课堂一开始揭示课题。

    我对这节课有一些自己的想法：1、课堂经验不足，不能够很好的应对课堂的突发情况。2、细小环节不够注重，比如上课的站位、声音的高低等。3、在小组比赛时，幻灯片展示的不够清楚。4、某些重点语句上强调的不够。在今后的课堂教学中，我会努力的改正自己的不足之处，争取能够尽快成长。

（十一）

郭鸿星《用字母表示数》评课稿

孙晓

《用字母表示数》是由具体的数过渡到用字母表示数，是认识上的一次飞跃。对五年级的学生来说较为抽象，而且，用字母表示数的许多知识和规则与小学生原来的知识和习惯不同，而这些知识和规则又是学习简易方程以及学习代数的主要基础。聆听了郭鸿星老师精心准备的《用字母表示数》这节课，收获很大，我认为这节课有以下几方面的特点：

1、在情境导入环节紧密联系生活实际。

新课标提出：数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识基础上，强调从学生的已有知识经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程。这节《用字母表示数》，郭老师始终围绕学生的生活实际，运用身边的数学素材。课前导入出示学生生活中熟悉的扑克牌中的9,10，J，P，k，以及生活中常见的字母M、P、cctv，充分激发了学生的学习兴趣。

2、在探究新知环节重视学生的知识基础与主体地位，同时进行了数学思想的渗透。

教学过程的第一个层次郭老师用课件展示摆出的三角形需要的小棒根数这一问题，同时板书出示两者的关系，紧接着提问：小棒的根数与三角形的个数有什么关系？教师设计了活动单1，让学生充分发挥自己的个性特点，用自己喜欢的方式得到答案。教师收集有价值的资源并展示，学生说一说4份作业的优缺点，对比得出哪种记法更简便？让学生在观察对比的过程中不仅体会到字母不仅可以表示数还可以用含有字母的式子表示数量，让学生在自主探究，合作交流的过程中感受到用字母表示式子的概括性和简洁性，同时渗透了数形结合的数学思想，初步建立学生的符号意识，提高学生的抽象思维能力。

第二个层次郭老师出示已知总路程和已经行驶的路程，要求剩下的路程这一问题。活动单2的设计让学生独立思考并用字母表示出剩下的千米数。对比两份作业资源，让学生体会用280-b不仅可以看出剩下的路程，还能表示出总路程和已经行驶的路程之间的关系。接着对b可以表示哪些数的讨论，让学生体会字母在特定的情境中是有范围的。最后提问b=120，200时，剩下多少千米？

第三个层次为了增强新旧知识的联系，加深学生对字母表示数的意义的有效理解，郭老师先带领同学一起复习了之前接触过的含有字母的式子，接着提出边长为a的正方形的周长和面积公式的写法两个问题，让学生在已有知识经验的基础上将新知与旧知进行对比，体会到相同的字母表示的意义不同，使新旧知识在深层次上达到了统一。

含有字母的乘法算式的简写方法，属于“陈述性知识”,而五年级的学生已经有了一定的阅读能力和自学能力。为了提高课堂教学的效率，吴老师在这里安排了学生通过动画自学简写规则,然后在运用中加强理解与认识，让学生在自主学习和反思中，深化对字母表示数的方法的理解。

3、练习的设计有层次，紧扣教学重点

在练习与应用中，郭教师精心设计了3道有层次的习题，并且大都是以生活为素材，充分体现数学源于生活并服务于生活的宗旨，使学生在解决一个个现实问题的同时，“双基”得到了进一步的夯实与提高，也为后续学习打下了坚实的基础。

（十二）

用“心”做一名班主任--读《教育的智慧有感》

孙晓

    班主任的工作不仅是教书，更重要的事育人。如果班主任用爱心和耐心真诚地与学生交朋友，学生也就更乐意接受和配合班主任的管理，甚至还能成为班级管理的能手。

一、没有规矩不成方圆

读了“李镇西”老师的《让班级管理更加科学、民主》，我受益颇多，我的某些做法跟李老师也有类似之处。作为新班主任，我也了解凭我一人之力，要想管理好班中的大小事务，确实很难，因此，刚开学的时候，我就通过民主选举出一批全班同学都认可的值日班长，协助我管理班中的大小事务。

值日班长的选举，可以有效减轻班主任的工作负担，同时这批班委也需要班主任的精心培养。第一，大力表扬班委的先进事迹，让全班同学学习，树立班委的威信；第二，对班委提出更高的要求，要求他们以身作则，起到带头模范表率作用；第三，打破班委“终身制”，全班同学每月对班委进行投票考核，对不合格的班委进行替换，提高全班同学的积极性。

光有班委还不够，没有规矩不成方圆，我又和全班同学一起商量制定出一套实用的班规：

1、同学之间互帮互助，团结友爱，如有骂人、打人者，罚抄《小学生守则》2遍；

2、课间不得带教室及走廊追逐打闹，做危险的游戏，发现者由值日班长告知班主任；

3、早晨7点30之前，中午11点30之前进班之后，立即在教室读书、看书，不能随便下位置，违者放学后留下读30分钟书；

4、由于粗心导致家作没带回家或者早晨没带教科书、家作本，当天的作业都重做一遍；

5、家庭作业没有完成的同学，首先补完家作，另外利用体育课留在教室打扫卫生；

6、作业如有抄袭的同学，抄袭者和被抄袭者都要把当天的作业重做一遍，另外利用体育课留在教室打扫卫生；

7、作业字迹潦草，写得不认真的同学，重写当天家作；

8、热爱劳动，热爱集体，好好学习，天天向上。

二、“表扬”的力量是无穷的

担任班主任工作半年，我深深的感受到班主任工作的繁琐，学习要抓紧，安全不能放松，卫生时时要注意，纪律要维持。而学生在学校总是会不经意的犯这样那样的错误，譬如谁又把谁打了，谁又把谁骂了，谁的作业又没做。一开始，我可能还会很有耐心的劝说、教育，时间一长，也不免会简单粗暴的把某个犯了错的同学直接骂一顿。可是今天把这个同学骂了，明天另一个同学又会犯同样的错误，隔了几天，许多同学的老毛病就又犯了。这么多的琐事压在心头，真是苦不堪言。到底是哪里出了问题，为什么孩子们的毛病总是屡教不改，好言相劝的作用怎么微乎其微？这些问题深深的困扰着我。看了李镇西老师的文章，我似乎找到了问题的所在。因为我忽略了“表扬”的力量。

喜欢听表扬是每个人的天性，设想你每天认认真真的做事，却得不到任何人的关注和表扬，但是一旦你做错了一点事，就会受到批评和责骂，那你怎么可能有积极性。换位思考以后，我想我对学生的态度应该改一改，不应该吝惜我的赞美之词。学生的进步我应该及时给予表扬，并提出期望，学生的错误我不能一味的批评和惩罚，换一种方式，多看到学生的进步和优点。

我相信，只要我们用智慧给批评披上表扬的外衣，我们离学生的心灵就更近了一步。

三、尽职尽责、问心无愧

“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。以前听到这句话，无形中会感受到巨大的压力，社会和家庭对老师寄予了很高的 期望，以至于老师对自己的要求也渐渐变高了。如果哪个学生学得不好，总觉得原因出在老师身上。读了李镇西老师写得文章，心里觉得安慰了不少，因为李老师站 在教师的立场上为老师说了句公道话。认为学生学不好的原因全在老师，这件事是多么荒唐可笑，家长、社会都在潜移默化的影响着孩子。如果家长和社会以这样的 要求来苛责教师，我也只能深表遗憾。

 作为一名教育工作者，能以这句话来严格要求自己，这种敬业精神绝对的值得鼓励的。而在我们交过的这么多学生中，总会遇到一部分“后进生”，那么对于后进生，我是否尽到自己最大的努力来帮助他取得进步呢？这个问题引起了我的反思。

回想我遇到的某些后进生，有的接受能力较差，导致成绩总是在及格边缘徘徊；有的品行不端正，在家偷父母的钱；有的交友 不慎，跟着大朋友学不良习惯等等。对于这些学生，我是否尽到了自己最大的努力帮助他们了呢？李镇西老师告诉我，绝大多数后进生都会有进步，不一定能成为栋 梁之材，起码能成为一名合格的公民，成为最好的自己。因此，对于学习有困难的同学，我应该尽可能耐心的辅导他们；对于品行不端正的同学，我可以和他们的家 长多沟通，多关心他，帮助他认识错误，改掉坏毛病；对于交友不慎的同学，我可以多跟他谈谈心，让他多参与班级活动，感受身边同学带来的温暖，能明辨是非。

 就像李老师说的，学习教育不是万能的，我们不能做超出我们能力和责任范围的事，我们只能在我们力所能及的范围内，尽可能地把我们的工作做好----这样，即使个别学生没有被“教好”，我们也问心无愧！

（十三）

（十四）

（十五）

读《读书成就名师》有感

孙晓

近期我认真阅读了《读书成就名师》一书，书中介绍了12位名师难忘的读书经历和有趣的读书故事，我似乎也能体会到名师们捧起一本书时的心境，也体会到了那些让人终身难忘的阅读体验。

身为一名数学老师，我自然对书中的两位数学名师----吴正宪和华应龙深有好感，深入阅读后，我深受鼓舞，原来名师也是从一名普通的教师慢慢成长起来的，而名师的成长并没有捷径，无非是苏霍姆林斯基一直提倡并践行的阅读，反思，实践。

数学特级教师，国家督学吴正宪，曾应邀到内蒙古海拉尔市全区最差班级上课，学生从一言不发，到抢着表现见解。下课了，孩子们拉着她的手，久久不愿离去。北京光明小学的一学生听了她的课表示：“如果我是国家总理，就要把吴老师的课延长到两小时，不，n小时。”作为教研员，吴老师提出数学的最高境界是哲学，教师宜阅读儿童心理书籍。我喜欢“把读书、教书看当成人生两大乐事”的吴正宪老师。她以“心求通而自奋也”时刻激励自己，潜心阅读哲学、儿童心理学，让自己的数学教学独树一帜，充满着无穷的智慧，散发着浓浓的温情。

特级教师华应龙写的《我就是数学》一书，封面上写着这样一段话吸引特别吸引我：“教育像农业一样需要信任，需要宽容，需要耐心，需要期待，需要守望。教育是农业，不是工业，更不是商业。能像农民种地那样教书，真好！” 这是我第一次听到有人将教育比作“农民种地”，怀着对这一本书的好奇，我又仔细的阅读了这一本书。全书分为“课前慎思”、“课中求索”、“课后反思”、“听课随想”、“评课心语”和“生活感悟”六大部分，其中既有华应龙老师的教，也有他对别的老师执教的课的评；既有他教学实践的反思，也有他对人生的感悟。

从书中我还发现，这些名师都有个共同的习惯，就是喜欢写教育随笔，这种习惯为他们储备了丰富的知识，无论古今中外的教育教学著作，还是目前流行的教育刊物，甚至于流行歌曲，他们都能随手拈来，这是一种功力的体现。正是因为阅读广泛，名师们对教育本质的理解才接近真实。一个工作繁忙的教育者，在有限的时间里阅读了如此多的书籍，真的令我佩服得五体投地了。现实中，我自己总是抱怨没时间读书，时间都用在思考如何教学上了。却不知道，我平时的思考基本上是在做无米之炊。没有理论作指导，纵然，想破脑袋，得出的也必然是肤浅的东西。
    读完这本书，我深受鼓舞。对于我而言，我并不想成名成家。但是，我可以通过开启自己的阅读之路，在不间断的阅读中丰盈和充实自己，在阅读中系统构建自己的知识体系。我非常欣赏一句名言：读书是在别人思想的帮助下，建立自己的思想。我通过阅读，悦读他人的思想，助长自己的智慧。 

（十六）

用最初的心做永远的事

                                                                                                               孙晓

 “用最初的心做永远的事”，这句话诠释的是一种生活观、价值观，它带给人们的是一种思考，引导的是一种人生态度。

从四年级开始，长大成为一名优秀的教师就已经是高老师的梦想。随着共和国的风风雨雨，随着人生的曲曲折折，高老师和教师这个职业已经结下了不解之缘。

走过的是岁月，不忘的是初心，高老师选择了教师这个职业，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。二十多年来，在教育这条道路上，高老师的步伐越迈越坚定。

以审美的态度对待工作

1995年7月，高老师首次接手宏志班时，感受到了肩上沉甸甸的压力，但是她告诫自己：为了这些孩子、为了事业、为了我的梦，我要努力，要奋斗，要不畏艰难勇往直前，要去寻找人生的真正意义！

在高老师的心中，有一个好老师的标准，那就是不管你知识有多么高深，你必须要敬业；不需要外表有多么帅气、漂亮，但必须热爱自己的学生；不需要有教育教学多么强，但必须要让孩子们不断靠近自己的理想。

高老师说，我们不应把教师仅仅当作职业，当作自我谋生的手段，而应把教师当事业，当作自我人生价值实现的最好途径。在社会主义条件下，一个教师的价值，在于他为社会、为教育事业、为学生尽了什么责任，做了什么贡献。贡献越大，教师的价值就越大。

热爱是坚持的力量

如今，我已在教师这个岗位上工作了6年，说没有职业倦怠，那肯定是骗人的。回忆当初我也是满怀激情，想在教师这个天底下最光辉的职业上成就一番事业，然而在繁琐的工作中不断经历着挫折和失败，当初的激情早已慢慢褪去。

而高老师把教师这份职业当成了她终生追求的事业，正因为有了这样的情结，她热爱自己的学校，爱自己的学生，爱身边的每一个人。高老师是幸福的，因为她对这份工作的热爱，对学生的付出有了回报，她的学生以她为榜样，学会了关爱他人，关心集体，爱祖国爱人民。看到这些，我还有什么理由不热爱教师这个职业吗？

        用阳光味道感染学生

研究显示：学生的不良情绪80%来自身边的长者，其中也包括教师。教师作为特殊的职业群体，其心态会对学生产生直接的影响。教师心态良好，可以激发学生积极向上的正面情绪；教师心态不良，有时直接会带给学生负面影响，甚至伤害学生的自尊。

不可否认我们教师的工作是辛苦的、单调的、繁琐的。高老师所带的宏志班面临的学习压力更大，可想而知高老师工作的压力有多大，但她还是像阳光一样温暖了每一个学生的心田。一位学生在给高老师的信中说道：“亲爱的高老师，您的一言一行都是我们的榜样。您的人生哲理值得我们用一生来体会。我的快乐能够像照片一样定格。我会记住，快乐、自信是您交给我的。”

很显然，高老师是成功的，因为她坚信：一个人的成功并不取决于他的智商，更重要的是他的非智力品质。唯有快乐的教师能创造快乐的教育，唯有快乐的教育能创造出“面朝大海，春暖花开”的陶情境界。帮助学生成长是快乐的，上好一堂课是快乐的，与学生一起劳动是快乐的，为学生加油喝彩是快乐的，看到学生的进步是快乐的。。。。。。让我们做一名快乐的教师，将这些快乐进行到底。

作为教师，抓住教育的契机极为重要。我们要做教育的有心人，时刻为抓住教育契机做准备；要具有教育的慧眼，善于抓住教育契机；要具有教育敏锐性，善于利用身边的教育材料。我们要利用这点滴的教育智慧教育学生用他们健全的人格，开朗、热情、向上的态度去面对人生，成为豁达、愉快、有感染力和创造力的年轻人。

或许我这辈子不可能到达高老师那样的高度，但我希望自己可以像她那样，始终保有一颗赤诚的教育之心，永远不忘记我最初的那份执着与梦想。但愿我再白发苍苍的那一天，我依然可以无悔于当初的选择。对于我来说，漫漫教育路才刚刚开始，希望自己始终可以以最初的心，做永远的事。

（十七）

孩子，你慢慢来

孙晓

这是一首很有意思的小诗：《牵着一只蜗牛去散步》，原文是：
上帝给我一个任务，让我带一只蜗牛去散步。
我不能走得太快，因为蜗牛实在爬太慢。
虽然它已经在尽力爬，但还是只挪一点点……
我催它，我唬它，我责备它。
蜗牛用抱歉地眼光看着我，仿佛说：

“人家已经尽了全力！”
我拉它，我扯它，我甚至想踢它。
蜗牛流着汗，喘着气，往前爬真奇怪……

上帝啊！为什么？要我带一只蜗牛散步！
但天上一片安静。
喔！也许上帝抓蜗牛去了！根本不在！
好吧！松手吧！反正上帝不管了，我还管什么！
任蜗牛往前爬，我在后面生闷气……
咦？忽然闻到了花香，原来这边有个花园。
我感到微风吹来，原来夜里地风这么温柔。
我听到鸟叫，我听到了虫鸣，我看到满天地星斗多亮丽。
咦？以前怎么没有这些体会……
我恍然大悟。原来，上帝叫蜗牛牵我去散步……
我的手指轻轻地颤抖着。
原来是蜗牛在带我散步！！！

读完这首小诗，我不禁赫然，我班里的43个学生不就像一只只缓慢前行的小蜗牛吗？而我正是文中那位牵着蜗牛散步的人。回顾自己作为班主任以来的这几个月，每当星期一的早晨有学生没带书本、忘写家作，我的心情就会异常烦躁；每当下了课看到一些顽皮的学生在走廊里打闹，我就会催促他们进教室写作业；每当学生作业拖拖拉拉、字迹潦草、英语语文书没有背掉，我就会严厉的责备他们。我每天不断的催促他们、要求他们、批评他们，一天下来搞得自己身心俱疲，而学生就像一只只惊弓之鸟，每天过得胆战心惊，生怕自己哪里又做得不好了。看着这群埋头奋笔疾书的孩子，我不禁心头一震，教育的目的是什么？孩子们每天在学校过得开心吗？除了收获书本上的知识他们又学会了什么呢？他们每天这样马不停蹄的被逼着向前向前，他们是不是也很累？作为老师除了看到他们考试的分数，还看到孩子们身上其他闪光点了吗？想到这些，我不禁深感惭愧。

《优秀教师的6种核心品质》是一本非常有意思的书，每一篇小故事都让人受益匪浅。其中有一个故事叫《成长的艰难》，18岁的少年正处于青春叛逆期，对未来的绝望促使他跟老师、父母进行着无声的战争。老师的教诲没能打动他，母亲独自扛起家里的重担，可母亲的泪水也没能感化他，至到那天学校要将他开除。病重的老父亲在凛冽的寒风中走了几十里山路到学校听凭班主任的“训斥”，即使这样父亲依旧没有对他失望，父亲只说：“你回吧，好好学习，你是个好孩子，会给父母争气的。”父亲在屈辱的绝望中依然把爱和希望寄托在他身上，最后少年复读了一年，奇迹般的考上了一所师范学院。

每个父母对待自己的孩子都是极尽包容和忍耐，作为老师也应该用这样的态度对待班里的学生，每个学生都会犯这样那样的错误，我们应该理解他们，并用一颗包容的心慢慢的等待，每个人都是生而向善的，没有屡教不改的孩子；觉悟成长才是个体生命的本能，孩子们的总会长大也渐渐会觉悟；自我教育才是教育最核心最纯正的力量。老师们啊，停下你匆忙的脚步，请耐心的等一等吧，静下心来观察孩子们的可爱之处，倾听孩子们欢快的笑声，不慌不忙，让孩子们带着我们一起成长！

（十八）

爱学生是教师一生的必修课

孙晓

读了《中国教室的奇迹》，我仿佛看到了一个洋溢着幸福的班级，一个创造奇迹的班级。而俞老师的自信与成熟、智慧与博学也深深地打动了我。但真正令我印象深刻的还是俞老师带给我的一个个“百合班”的故事。

汤水的故事

百合班的孩子刚刚进入餐厅用餐时，很多孩子都没有端汤的习惯。于是，俞老师在学生用餐前15分钟提前来到餐厅，来回跑二十二次，把四十一份汤全部端到他们桌上。这样连端了30天后，她跟孩子们闲聊，说：现在开始我们的“实话实说”节目，请大家说说喝汤时的感受。有孩子说：很温暖；有孩子说：很感动；有孩子说：老师太辛苦，老师太吃亏了。她笑着说：你们不是快乐鱼，怎么知道快乐鱼的快乐呢？老师在自己用完餐后为大家端汤，没有坐着，保持了自己身材的苗条；老师平时都是脑力劳动，现在，双手端汤，双脚走动，训练了自己的平衡能力；老师端汤，你们心里暖暖的，面对老师的都是你们的笑脸，老师看到你们的笑脸，心里暖暖的。更重要的是：老师在上课之余，还能为大家端汤，老师有爱你们的能力，很自豪哦！

俞玉萍为孩子们端汤，心里一直是很温暖很自豪，想必就是快乐的味道哦！

从此，先打到饭的孩子总会高高兴兴地端上两碗汤，一碗是自己的，一碗是同桌的，这个习惯一直保持到今天。

同样身为教师的我读了这个故事后感到无比的惭愧，跟俞老师比起来，我为我的学生做过什么，我对他们的关心有多少，我给学生的爱又有多少。记得我的一位老师曾经这样对我说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”看了俞老师的故事，让我更深的参透了这句话的含意。是的，唯有爱的雨露才能催开最美的花朵；唯有爱的交流，才能搭起师生之间心灵的彩桥。 

尊重学生是爱学生的第一步。尊重学生就是要充分的理解，信任，欣赏学生，切勿伤害学生的自尊心和自信心。同时我们要真诚地，平等地对待学生，建立一种真诚平等，民主和谐的师生关系。

关爱学生，让学生感受到我们的爱。孟子曰：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”爱自己的孩子从某种程度上体现了一种本能，而爱别人的孩子是一种超越，一种升华。教师应用自己的博大的爱去温暖每一位学生。

爱学生还要发现学生的闪光点。每个学生都有自己独特的优点和长处，教师要善于发现这些闪光点，并加以放大和利用，让学生的自尊心自信心得到承认和强化，激起学生的上进心和斗志。

跟俞老师比起来，我能做的还有很多很多。我期待着有一天，我们班的孩子们能围着我欢乐的谈笑，我的学生们把我当成谈知心话的好朋友，家长们告诉我孩子变得懂事了。我想这种快乐是任何物质财富都无法比拟的！我要学习的东西还很多，要走的路还很长。爱学生则是我一生都必须学习的功课！

（十九）

（二十）

工  作  总  结

孙晓 2020-01-06

弹指间，2019年已经成为人生的一段过往；翻开新的日历，我们又在新的起点展开新的征程。本人自担任教学工作以来，勤勤恳恳，默默奉献，对工作尽职尽责；对教学不断研究，不断创新；对自身不断完善，努力提高政治思想觉悟，文化专业知识水平，培养教育教学能力。这一年来，在学校领导的关心、指导下，在各教研组及备课组同事的大力支持配合下，对于今年的数学教学任务完成情况良好，现将全年工作总结如下：

一、政治思想学习

今年，本人始终做到政治坚定，坚持正确的政治方向，拥护党的领导。坚持学习，注重提高自身思想政治素质，始终把理论和业务学习放在首位。我着重学习邓小平理论和“三个代表”重要思想、党的精神以及胡锦涛总书记一系列重要讲话。热爱教育事业，积极贯彻党的教育方针，严格遵守《中小学教师职业道德规范》、《中小学教师日常行为规范》，把热爱教育事业和热爱学生的职业道德融为一体，努力完成教书和育人的双重任务。

二、提升业务工作能力

“学高为师，身正为范”，因此要想站上这个三尺讲台，献身于教育事业，首先必须端正思想，明确人生目标，不断地从各方面提高自身素质，完善自我，提升业务工作水平。我平时注重加强理论学习，相继学习了《课堂教学论》、《现代教育技术》，常去翻阅《小学数学教育》、《小学数学教与学》等书籍，学习杜威、夸美纽斯、马卡连柯、陶行知等一大批教育家的教育理论。经过学习，提高思想认识，树立新的理念，使我对教学方法更加重视和讲究，注意发挥学生的主体性，发动学生主体积极参与教学过程，探讨启发式教学的有效形式，以“问题”作为数学的教学起点，顺应学生的思维方式进行教学。

三、教学工作的完成情况

教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。一学期来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了明显效果，具体表现在：

（一）发挥教师为主导的作用

1 、备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。

2 、注重课堂教学效果。针对小学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。

3 、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。通过开设公开课的形式，学校领导和教师们给我提出了不少宝贵的建议，使我明确了今后讲课的方向和以后数学课该怎么教和怎么讲。

4 、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。

四、工作中存在的问题

1 、教材挖掘不深入。

2 、教法不灵活，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发不足。

3 、新课标下新的教学思想学习不深入。对学生的自主学习 , 合作学习 , 缺乏理论指导。

4 、对学生的了解不够，对学生的学习态度、思维能力不太清楚。上课和复习时该讲的都讲了，学生掌握的情况怎样，我心中无数。导致了教学中的盲目性。

5 、教学反思不够。

五、今后努力的方向

1 、加强学习，学习新课标下新的教学思想。

2 、学习新课标，挖掘教材，进一步把握知识点和考点。

3 、多听课，学习同科目教师先进的教学方法的教学理念。

4 、加强转差培优力度。

5 、加强教学反思。

我深深地懂得：一名新世纪的人民教师、人类灵魂的工程师，肩负着重大的历史使命和对未来的历史责任感。在今后的教学过程中，我将继续学习他人更先进的教学理念，探索更高效的教学手段，将理论和实际紧密相连，在教育园地里辛勤耕耘。一分耕耘,一份收获，教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则,一如既往,再接再厉,使教学育人的工作更上一个台阶。