周文英四月份理论学习

            美化课堂学习的实践活动

                       三河口小学 周文英

    课堂教学是实施素质教学的主渠道，是学生学习和发展的主要途径之一。美化学生课堂学习，是提高学习效率最有效的方式。构成课堂学过程的直接要素有：教学目标、教学方法和教学氛围。因此，优化学生课堂的学习，围绕了这些方面展开。

一、制定适当的教学目标，激发学习的积极性

 学习的积极性是学生自愿接受教育的动力源泉。不论智力的高低，，学生如果具有学习的积极性，首先就要提高了学习的自主性和自觉性，使教学效果事半功倍。因此，在制定教学目标时，先想想教材的哪些方面是学生希望掌握了解的，再根据教学重点、难点进行教学目标的制定。如在《小英雄雨来》一课的教学目标时，我把自己设定在学生的位置，思考如果我是学生，我想从课文中学到什么，得到什么。从立场的交换中，老师掌握学生学习这一课，只要读了课文，他们就会很清楚雨来的品质在于他热爱祖国，勇敢机智。抓住这一点制定了以课文第三、四部分（雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、机智勇敢的品质）为教学目标，以学习雨来的品质。在教学设计时紧扣目标，进行重点教学，能收到较好的效果。

二、精排教学内容，满足学生“自己学”的要求

在教学实践中，小学生的自主意识都比较强。不管是优秀生还是中下生，当老师老是自己讲时，学生学习意志都比较低沉；而当老师安排和同桌共学，小组讨论，或互相评价变换意见时，课堂气氛就会特别活跃。学生更乐意靠自己的本领学习，教师应该加以珍惜。因此，进行教学设计时，把教学内容安排成“老师指导学——学生模仿学——学生自由学”的模式。先由教师以某段课文或某些词句为例，揭示学法一部分；再让学生以小组为单位，模仿整个学习过程半自学一部分；最后允许学生加入自己的方法自学剩下一部分，发挥他们的学习自主性，同时培养学生自己解决问题的学习习惯，形成自主自动的学习。在《狱中联欢》《我的战友邱少云》《凡卡》等课文的教学内容安排上，主要采用了这种教学模式，大部分学生都能接受并自觉使用。

三、强化课堂学习的鼓励性评价

在教学实践中，教师对学生课堂学习的评价以鼓励性的效果最好。其一，以鼓励为主。可以调动学生自身的积极因素。其二，以鼓励为主，可以创设和谐愉悦的氛围。和谐愉悦的氛围是学生的催化剂。其三，以鼓励为主。可以增强学生的自信心。

 课堂学习评价怎样做到以正面鼓励为主呢？在实践中。努力做到“三要”，树立一个坚定的信念，要相信每一个学生都可以教好；要善于发现学生在课堂学习中的闪光点，它是学生自我努力、积极思考、获得成功的标志；要善于用鼓励性语言，对于学生的进步、成功，要善于使用多种语言予以鼓励。根据学生课堂的表现，使用不同层次的鼓励性语言。如“回答得好极了！”“回答得太漂亮了！”“这位同学真会动脑筋！”等。如果学生的回答是错误的，也要尽可能找出积极因素，“动了脑筋，但答案有错。”“敢于积极发表意见，但考虑问题的思路有毛病。”等。用教学要求来鼓励学生，是一种更为科学的方法，如某学生朗读课文不错，不采用“读得不错”这类笼统的评价语，而是根据朗读的实际水平。采用“读得很准确，读得很流利，读得很有感情，声音很响亮，全班同学都感动了”一类评价语。因为朗读得准确、流利、有感情，这是小学生应该达到的教学要求；用教学要求来鼓励学生，可以引导学生明确今后努力的方向。

四、课堂上创设积极的气氛

 以微笑为引导、鼓励，有助于积极参与课堂教学活动，使课堂教学生动活泼地开展。利用多种方法激发学习兴趣。让学生积极主动去获取知识，课堂上允许“越轨”发言，诱导自由思考。鼓励争论和创见；组织小组学习竞赛活动，留给学生互相合作的时间与机会，让学生通过自身的努力与同伴的合作，体验成功的喜悦。注意学法指导，引导学生掌握学习方法，使学生逐步成为学习的主人。