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《蚂蚁和蝈蝈》是一篇童话故事，主要内容讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰到了冬天又冷又饿，再也神气不起来了。通过本课的教学让学生正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活；在感悟课文的同时，对学生进行句式训练，并培养学生的说话能力、观察、想象的能力。
教学过程
师：这个故事发生在什么季节呢？自由读第一自然段。
生：夏天
师：夏天天气怎么样呢？
生：很热、真热。
师：怎么个热？（出示炎热夏天的图片）
生：坐在那里都出汗；夏天穿短袖、裙子；……
师：你在夏天最想干什么？
生：游泳、吹空调、洗澡、吃冰棍
师：我们能不能把“夏天真热”读好呀？指名读，齐读。
师：（看图）蚂蚁在这么热的天气里看什么呢？
生：搬粮食。
师：它们是怎样搬粮食的呢？
生：背、拉。
师：还会怎么搬？
生：背、拉、抬、推、举、扛、抱……
师：它们个个干得怎么样啊？
生：满头大汗
师：出示“汗”：你有什么好办法来记住这个字？
生：左边是个三点水，右边是个“干活”的“干”，天气这么热，一干活就会出汗。
师：你的办法可真好，让我们一下就记住了。
师：为什么它们会干得“满头大汗”？
生：因为天气太热，又在干活，搬的东西又很重。
师：这是一群怎样的蚂蚁呢？
生：勤劳、不怕苦、有毅力……
师：大家说的真好！
师：请大家用敬佩的语气来读这一段话。
师：这时候的蝈蝈可不敬佩蚂蚁，反而会怎样看待蚂蚁？
生：几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。
师：蝈蝈们是怎样笑话蚂蚁的？它们会说蚂蚁什么呢？
生：蚂蚁，你们真傻，冬天还早着呢，干嘛现在就搬粮食呢？蚂蚁，这么热的天搬粮食，你们傻吗！蚂蚁，别傻了，天这么热还干活，看看我们多舒服呀！……
师：正是由于蝈蝈们这样想，所以他们都——（出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。）
生：一起读
师：怎样就是“自由自在”？
生：“自由自在”就是想干什么就干什么。
师：你有过“自由自在”的时候吗？（板书：自由自在）
生：爸妈不在家，我看电视的时候。
生：老师不布置作业，回家后我可以尽情地玩。
师：夏天，蚂蚁们在搬粮食，他们有的背，有的拉，个个满头大汗。蝈蝈们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。
师：你也能用“有的——有的——”说一句话吗？
出示：ａ、放学后，值日生们有的 ，有的 ，个个满头大汗。
生：ａ、放学后，值日生们有的扫地 ，有的拖地，个个满头大汗。
生：ａ、放学后，值日生们有的洒水，有的擦桌子 ，个个满头大汗。
师：出示：ｂ、下课了，同学们有的 ，有的 ，个个玩得快快乐乐。
生：ｂ、下课了，同学们有的 跳绳 ，有的 踢球 ，个个玩得快快乐乐。
生：ｂ、下课了，同学们有的 跑步 ，有的 游戏 ，个个玩得快快乐乐。
师：出示ｃ、————，同学们有的——，有的——。
生：ｃ、我过生日时，同学们有的唱歌，有的跳舞。
ｃ、联欢会上，同学们有的讲故事，有的说笑话。
师：让我们一起来读一读第二自然段。
教学反思：
1、用“有的……有的……”说话，把随文学句与练习说话有机的结合在一起，很好的体现了语文教学中知识与能力的训练。“大语文教学”的倡导者张孝纯先生说：“语文与生活同在，凡有人类生活的地方都有语文，都有语文的实践和学习”。案例中请学生联系生活中的自身体验来理解“满头大汗”和“自由自在”，使学生更能真实的感知理解课文，沟通了语文与生活的联系，调动了学生的生活经历，激发了学生内在的情感体验，引起学生的学习兴趣，调动学生内在的心理活动。这不仅是对生活的异化，而是对儿童真实生活的提炼和升华。
2、为学生提供机会练习说话。
这篇课文很短，但是教材中有几处可以挖掘出来用以练习说话的句子。例如：“夏天真热。”短短四个字，背后却有丰富的内容，我引导学生抓住夏天人们的穿着、感觉来表现出夏天的炎热，这样既锻炼了学生的说话能力，又能创设一个言语情境能让学生感觉到夏天的炎热，为朗读好这句话做好准备。说话不但能提高学生的口头表达能力，还能帮助学生理解课文中的难字。比如“几只蚂蚁看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。”这个“笑”，孩子们理解起来很困难，这时候，我就让小朋友来当当蝈蝈，想想躲在大树下乘凉的蝈蝈会对在烈日下搬粮食的蚂蚁说些什么，经过说话练习，小朋友们自然明白了那种“笑”是“取笑、嘲笑”。
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