理论学习（五月）

理论学习（5月）

和谐而多样：“审美教育”的课堂文化建构

美是无功利和具有感染力的活的形象。“活的形象”意味着美具有感染性的特征。审美教育不可能通过说教和讲解获得，必须潜移默化、亲历体验，必须依靠人与审美对象、人与人之间情感的交往得以实现。 

第一，尚美课堂是和谐的。尚美课堂是充满情感的课堂。教师教得高兴，学生学得轻松，学生学习兴趣充分激发，学习积极性高涨，师生关系其乐融融，形成了“乐学”课堂文化。尚美课堂还是充满情趣的课堂。帕克·帕尔默说，教学就是无止境的相遇。实际上，美好的课堂应该是教师和学生精神的美好相遇。教师用自己的智慧和魅力让教学情智共生，教学充满趣味，使师生关系更加融洽。这样的课堂有温度、有趣味、有情感，是和谐的。 

第二，尚美课堂具有多样性。在学科上，不同学科具有不同的审美教学特征。语文课堂的语言美，数学课堂的思维美，英语课堂的情境美，科学课堂的探究美……让学生获得不同的审美感受，受到美的全面熏陶。在个体上，每位学生的审美感受在共同性、相似性的基础上表现出个体差异。同样一幅艺术作品，有人认为是美的，有人也许就感觉不出美在哪里。因此，审美教育要灵活自由、因生而异。