理论学习（六月）

理论学习（6月）

挖掘丰富的内容美，培养崇高的审美理想

尚美课堂的根本，是用审美的方式育德、育心、育魂，其以高贵、健全的人格为旨归。实现这一根本目标，需要依靠学生审美能力的形成。审美能力不是天生的，包括审美感受能力和审美鉴赏能力，其培养的载体就是“具有感染力的活的形象”，对课堂来说，就是指丰富的教学内容。 

1.挖掘教学内容中的美学因素。孔子说，“兴于诗，立于礼，成于乐”。这里的“乐”就是指美育和人文素养。几乎所有的美的形态都可以反映在教学内容中，自然美的自然性、形式性、变易性和多义性；社会美的现实性、时代性和功利性；艺术美的形象性、情感性与想象性；科学美的简洁性、协调性与创造性，都是教学内容中随处存在的美学因素。比如，古典诗词教学，诗词里的家国情怀、爱情悲歌、伤秋咏史、田园风光等题材，表现出的美学思想、审美理想、审美情趣，是学生感受中华民族传统文化和精神气质、提升人文素养的重要途径，也是培养学生审美意识和审美情趣的重要载体，从中学生能感受到“阳刚、阴柔、典雅、自然”等中国文化中美的基本特征。 

2.激发审美形象的感召作用。激励是一种重要的美育方法，其利用审美形象的魅力感召作用，激发学生的伦理追求，形成正确的审美价值观念和崇高的审美理想，最终达成一种内在的精神需求或行为需求，使学生成为美好的人。比如，科学教育中关于布鲁诺、邓稼先等中外科学家追求真理、献身科学的崇高形象，外在的英雄形象和学生的精神需求内在统一，就很容易激发学生刻苦学习、不畏艰难的意识养成和行为冲动，从而完善自身人格结构，形成坚定的意志力。