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艺术美在小学英语中的体现
常州市三河口小学 陆明霞
美丽的事物往往让人印象深刻，难以忘记。传统的关于美的定义大多是艺术美的定义。艺术美是令人动情的有意味的形式。课堂教学的艺术美，能激发学生学习的兴趣，能调动学生学习的积极性，使学生在融洽的学习氛围中学习，从而使教学取得最佳的效果。那么在小学英语课堂教学中怎样体现这种令人动情的有意味的形式呢？笔者认为，艺术美在以下几点中有所体现。
一、教学语言的艺术美
心理学家认为：某些刺激偏离周围环境或偏离人们的预期效果时，会使人们产生新颖感、独特感和惊奇感。对于小学生更是如此。小学英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。教师自然流畅的语调，抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境， 在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调。
记得听过这样一节课，一位教师在教授牛津小学英语5B《Hobbies》这一课中，教师与学生的对话如下：
T：Do you have any hobbies？
S：Yes，I do. I like taking photos. Look，here are some photos.（学生出示自己拍的一些景色照片）
T：Wow，they are beautiful.
当时教师自然流露出“Wow”这个单词，加上脸上那惊喜的表情，不经意间学生也受到教师那自然的语言影响，异口同声地发出赞叹声，在轻松的课堂气氛中，在随意的语言表达下，学生就不至于被紧张而严肃的课堂气氛所束缚，为接下来的学习打下了良好的基础。
又如，在教授牛津小学英语5B《A telephone call》这一课中，一位教师在Free talk中谈到：
S：How are you today？
T：I’m ill. I’ve got a fever.
这位教师有气无力又难受地回答着学生的问候，此时学生的注意力完全被教师那生动的语言所吸引，完全投入到课堂教学中，并在接下来的学习和表演中表现得比教师更形象。
可见，语言的艺术美无形地体现在小学英语的课堂教学中，并且无意识地引起小学生的注意，使他们围绕着教师，进入英语课堂。
二、教态的艺术美
教态是无声的语言，它能对有声语言起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情、手势、眼神让语言的表达更加准确、丰富，更容易为学生所理解，让学生始终在融洽的氛围中获取知识。
1、表情运用的艺术美
表情主要是指面部表情。面部表情是人类社会的一种“世界语”，一个人的喜、怒、哀、乐、惊等全都可从面部表情上反映出来。著名作家罗曼·罗兰说：“面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。”所以，教师在课堂上如能针对出现的不同情况，运用好面部表情语言，就可能有效地调节课堂气氛，提高教学效果。特别是作为小学教师，对待学生回答问题的对错，就可以充分运用表情：学生答对了，老师就高兴地笑一笑，表示对学生的肯定；学生答错了，老师也以微笑鼓励，使学生不感到灰心丧气，进而激励自己更加努力。相反，如果脸部表情僵硬，就会使学生感到困惑。
曾经听过一位老师教授《At the weekends》这一课，其中一教学环节要求学生运用句型How do you spend your weekends？来谈谈自己的周末活动。由于教师之前没有进行示范，也没有呈现一些周末活动的其他词组，学生就只是说到本堂课的新授词组，导致学生谈到自己的周末竟然无话可说，看到学生如此冷场，教师紧张的脸部表情一下子就出现了。这种紧张感更加影响了学生的发挥，一节课就时不时的在这种紧张的气氛中结束了。
因此，教师应在课堂中充分体现表情的艺术美，把它带进课堂，使它最大限度地发挥作用，让学生感到学英语是一种乐趣而不是包袱。
2、手势运用的艺术美
在课堂教学中准确适度地运用手势，既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力。手势语的动作比身势语小得多，但能恰到好处地表达不同的意思，例如讲“stop”时，一手掌向下，另一手食指一顶就行了；讲“stand up”时用掌心向上的动作，讲“OK”时用表示”三“的指型来表示；讲“Good”大拇指往上一翘；教动词“sleep”时，两手一合，斜侧在头的一边，闭上眼睛做睡觉状……课堂教学中，教师也可在某一时刻下用手势语来表示教师所想要学生参加的活动的性质。如：在教句型“This is a …/ That is a….”就可以用手近指这样东西或者远指那样东西，让学生体会this ，that的用法上的区别。这种直观的手势能帮助学生理解知识点。或者在教数字时，就可以运用手指来表示不同的数字，清晰又易懂，学生也会学做这种手势来学习数字，加深了对单词的记忆，同时也增进了学习英语的兴趣。
3、眼神运用的艺术美
眼睛是心灵的窗户。从一个人的眼神中，可以看出他内心的疑问、好恶及态度的赞成与否。爱默生曾说：“人的眼睛和舌头说的话一样多，不要字典，却能从眼睛的语言中了解一切。”可见，眼睛能传神、会说话，最能表达细腻的感情。
教师在课堂上艺术性地用好眼睛，有利于辅助教学，提高教学效果。在上课过程中，教师应不时地用眼睛环视整个课堂，使学生感到你在对他讲课，调动他们的参与感。当学生思想不集中或违纪时，教师可以用目光警告，即使他没看见，周围的学生也会提醒他改正错误。当学生因胆怯回答不出问题时，用鼓励的目光能使他产生自信，并积极思考，投入学习。另外，局部专注能够对学生进行仔细的心理调查，发现自己的讲授效果如何，可以启发、鼓励学生大胆发言，打破课堂提问的冷场现象，更重要的可以制止部分或个别的走神或骚动。如果老师有一双会说话的眼睛，课堂效果就不同。会艺术地应用眼神，对教学会有更大的帮助。
三、教学手段的艺术美
课堂教学内容可以通过语言、动作、表情、色彩、音乐、图像等手段，创造具体、形象、直观的审美教学情景，使学生产生情感共鸣，从而提高学生的认知水平。
1、利用唱歌、游戏等活动，调动学生的情绪，集中学生的注意力，使学生产生愉悦感，从而激发学生对英语学习的兴趣。如：教一年级英语《How are you？》这一课，教师就可以利用唱歌的形式，把人与人之间的问候编入歌曲，并配合动作演唱，这一活动不但能活跃课堂气氛，学生从中也学会了问候他人的表达法。又如教26个字母时，教师可以利用游戏《找朋友》来复习巩固字母。具体操作是：教师把字母卡片分发到学生手中，然后从字母Aa开始到学生群中去找字母Bb，拿到Bb的同学主动站出来，两手搭着教师的腰间，继续去找朋友Cc，直到找完为止。
2、利用卡片、实物、图画、幻灯、简笔画等手段教学词、句，体现教学的直观性和趣味性，让学生轻松地掌握单词和句型。如在教授牛津小学英语4B《Buying fruit》一课中，就可以利用简笔画描绘出不同的水果，来教水果类单词；在进行对话表演What are these/those？ They are…. I’d like …,please. How many kilos?这些对话时还可以利用水果的实物，给学生创造一个与生活实际密切联系的情景，帮助学生更好的掌握知识点。
3、利用投影、录像、多媒体等现代化教育手段创设真实的语言情景，使学生在情景中迅速排除难点，把握重点，掌握英语知识。现代化教育手段的运用使教学变得生动、形象、活泼，感染力强，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆。如教授牛津小学英语5A《Doing housework》这一课，就可以充分利用现代化教学手段，通过录象或教学课件把这一课的语言知识点——现在进行时态表现的淋漓尽致 ，帮助学生更好的把握了重难点。
同时还要注意运用日常用语和文明礼貌用语，培养学生的英语会话能力，使学生从小养成懂文明讲礼貌的好习惯。
综上所述，笔者认为艺术美在小学英语课堂教学中体现了现代英语教学的需要。教师在和协优美的氛围中教学，学生在和协优美的氛围中学习，会提高英语课堂教学的质量，取得教与学的最佳效果。
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