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10.
《整十整百整千数乘一位数》教学反思
本节课是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的.计算教学是很枯燥的教学内容,但又是在数学中必不可少的一个内容,计算能帮助人们解决问题,是小学生学习数学所必须掌握的基础知识和基本技能,只有在解决问题的具体情境中才能真正体现出计算的作用.如何让枯燥的内容生动化、赋于它活力呢?
在教学中具体做法如下: 1、让学生在具体生动的情境中学习计算,培养学生对数学的兴趣.
计算本身是枯燥乏味的,机械的训练更使学生厌烦,这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因.因此适当地创设一些具体生动的学习情境,挖掘身边的生活字元,让学生在一种愉悦的氛围中来学习多位数乘一位数,使他们感到学习数学是有趣的,这是我们教学时必须高度注意的一个问题.因此,教学中我首先借助教材的主题图,为学生营造出愉悦的、轻松的、生活化的学习情境,使学生主动参与数学活动,发现问题、提出问题、解决问题.最后的练习设计“我会填”、“谁大谁小”、“数学小博士”,以贴近学生生活的,喜闻乐见的形式呈现,使数学材料充满了真实感,激发了学生的学习欲望.
2、学生在已有知识基础上经历探究口算方法的过程.
《课程标准》强调要重视学生获取知识的过程,教学中我重视学生已有的知识基础,放手让学生运用迁移、类推这一数学学习方法探索学习,由学生在主题图中发现问题,通过独立思考与小组交流解决问题.这样设计能激发学生以积极的心态,调动原有的知识和经验尝试解决新问题,在学生自身的再创造活动中建构数学知识.再如试一试我能行这组题,通过让学生计算100×2、3×200、3000×3、6000×7,让学生从中发现这类题的规律,算理不能教师强加给学生,而是让学生经历口算方法的探究过程,提高学生对口算方法的理解。
11.
游戏，让数学课更有魅力
——读《让学生爱上学习的165个课堂游戏》有感
书缘
数学课堂向来给人的感觉是枯燥无味的，充斥了一个个的数字、一条条的公式、一个个的定理。无论是我们上学的那个年代，还是如今我们的学生中，都有着一大批谈到数学就要头疼的人。他们觉得上数学课就是一种煎熬。作为一个数学老师，我也是非常苦恼。我总是在想如何才能让孩子们爱上数学呢？如何才能让孩子们带着一种愉悦的、舒畅的、好奇的心情走进数学课呢？所以当我看到《让学生爱上学习的165个课堂游戏》这本书时，有一种相见恨晚的感觉。我在想，如果我们把数学课上成一节节生动有趣的活动课、游戏课，那么让我们的孩子们爱上数学、并实现高效课堂还是问题吗？
初品
书很厚、游戏很多，当然想挑最经典的看，于是见到目录上的序言“找到打开学生心灵之门的钥匙”，立即翻到第九页，当我看到这段话更是无比激动：“本书中这些游戏不需要复杂的物品和材料，但它们却能让每一个学生体会到参与游戏的乐趣和满足感，更为重要的是，这些游戏易于完成且不需要花费太多的课堂时间，能让学生快速投入学习当中。”我迫不及待地去想去看具体的游戏内容。回到目录，发现本书介绍的游戏分为“让学生凝聚起来的游戏、让科目引人入胜的游戏、让课程圆满结束的游戏”3部分，第一部分又分为五个章节，第二部分有九个章节，第三部分是2个章节。
我现在任教二年级数学，我们二年级的学生，特点是活泼好动、对一切充满着好奇。若是课堂长时间在听、算的模式中，毋庸置疑会令学生的学习激情急速下降，甚至出现厌学，那学习的效果可想而知。所以我马上寻找现需的游戏，找到了游戏“扔球游戏”、“卡通人物对话”、“闪卡学习”、“正确的逻辑”、“学习树”、“分角色扮演游戏”……然后细细品读，思量着如何运用到自己的教学中。
试用
小学生的思维特点以形象思维为主，他们善于形象记忆，逻辑推理能力较弱。他们需要有可感知的具体事物来支持，思维才能进行。因此，在学生学习新知时，充分 运用直观手段，丰富学生的感性认识，让他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都参加到学习活动中来。如，游戏：“数娃娃”派对。把万以内各数以数娃娃的身份，通过“猜一猜，交朋友”“排排坐，分长幼”“手拉手，唱首歌”这几个游戏环节，突破了陈旧单一的“对口令”的形式，让学生动手、动口、动脑，吸引了学生的注意力，提高了学生学习的兴趣，活跃学生的思维。
在本课教学中通过这些游戏的使用，激发了学生学习的积极性，促使学生主动地投入到新知识的学习中。这不仅让学生活起来了，令学习充满快乐，也让知识活起来了，令学习起到事半功倍的效果。静思：这些游戏正是贴合了二年级小朋友们的心理成长需求，激发了潜藏在孩子内心的求知欲，使孩子们把“要我学”变成了“我要学”的心理要求。
紧紧地握住这把打开学生心灵之门的金钥匙，让更多的游戏添加到我们的课堂。当数学不再枯燥无味，当数学变得生动有趣。我们的学生会爱上我们的数学课堂，并会在快乐中学到知识，在学习中体验到快乐！
12.
独立思考——开发学生智慧的钥匙
在我们所听过的课中，或者在我们自己上过的课中，经常会出现这样的情况。老师认真讲解新教材，学生也在仔细听讲。讲完之后，老师问学生：“你们还有哪些疑问？”教室里没有人提问。于是我们想当然地认为学生已经理解了新知，可是当学生在做课堂练习时，却有很多孩子无从下手。这是因为学生在听讲的过程中并没有意识到自己对新知究竟是懂了还是没懂，因为老师在讲课开始的时候就没有使学生明确地认识到：究竟什么是必须理解的，在学习过程中究竟要达到什么目的，要完成什么任务，要克服什么困难。
学生必须清楚自己将要克服什么样的困难，才能有的放矢。我们讲解新知时，不仅要向学生解释教材的实质，更重要的是教会学生思考，使学生能够独立地、依靠自己的努力分析、比较、感受新知的形成过程。
学生的独立思考能力在生活实践中的作用是不可低估的。我们常常会看到这样的现象。学生的年龄越大，他在学习上遇到的困难就越大。一些学生一年一年地升级，而学习成绩却在逐年下降。有些学生是小学里的尖子生，而上了初中、高中，就变成了学习成绩差的学生。产生这种现象的原因很多，但从根本上来说，是因为学生不具备运用知识去认识周围社会生活，解决实际问题的能力。而学生之所以不会运用知识，是因为他们的知识不是通过独立思考、分析研究形成的，而是死记硬背的结果。
培养学生独立思考能力，从小让学生养成独立思考的习惯，成为一名爱思考、爱钻研的学生，是杜绝上述现象的有效办法。“学而不思则罔，思而不学则怠。”让我们一起想办法，从多给学生一些独立思考分析研究的机会开始，从少一些包办代替死记硬背入手，让独立思考之花在我们的课堂上竞相绽放，让智慧创新之果在我们的校园里枝头飘香。
13.
复习，是为了“开窗”
考试—讲试卷—再考试—再讲试卷......这好像成了我的复习模式。每次试卷批改完又是一肚火，这种模式折磨着孩子也折磨着我。急于改变这种现状，上网查阅了很多资料，也请教了几位有经验的数学老师，给了我一定的启发。
总结归纳他们的好方法，那就是让学生去整理复习要点，让学生去讲。老师直接把学生推向了前面，把整个课堂都交给学生做主。这种方法在高年级肯定是可行的，那么在我们二年级呢？那么小的孩子能够驾驭复习的课堂吗？我今天就在课上体验了一把。
今天评讲到时分秒时，我便先让学生认真看书几分钟，然后自己在脑子想想这单元哪些知识比较重要。请小老师到前面来讲，每人讲一点即可。孩子们对此很兴奋，因为在我们班只要上台做小老师便可以加分。孩子的表现出乎我的意料，他们讲的虽然没有老师详细，但都把大概的意思讲了出来，这个“我来补充”，那个“我来补充”，课堂气氛很好。回顾完知识再来讲试卷上的题目，效率明显高很多，不得不说，有时同伴的力量比老师还强。
孩子是天生的学习者，有时有些东西就应该放手让学生去做，哪怕是我们一年级，不要担心他们不会。当你把学生推向前台的时候，只要有足够的耐心去引导去等待，他们的表现肯定会让你惊艳。
14.
孩子，自信起来
自信受到成功率的制约。一个人的自信程度与他的成功率成正比。成功次数越多,自信心越强;反之,失败次数越多，自信心越弱。我决心从培养他的自信心入手。
机会终于来了！一次数学课上，这个“笨孩子”兴奋地举着手，迫切希望回答问题，看着他自信的表情，我暗想，等他回答完了一定要好好表扬表扬他，可没想到他站起来后就不知道该怎么回答了，我示意其他学生耐心地听他讲，可他绞尽脑汁还是不知道。怎么回事？看他举手的神情应该是有自己的思路。难道是紧张导致暂时遗忘。想到这里，我对全体学生说：“×××今天能主动举手，我们很高兴，让我们为他的勇敢而鼓掌”。在大家的掌声中，他显得很意外，既而腼腆地笑了。我发现，这一节数学课，他听得特别专心，而且举手也特别积极，基于上面的经历，我也不敢轻易请他发言，只是试探性地挑了一个特别简单的问题请他回答，他好不容易答对了。我暗暗地松了一口气，同时给了他热烈的掌声。望着他灿烂的笑容，我似乎看到了他向着成功迈出了一大步。
在以后的数学课上，他举手的次数越来越多。我尽量挑一些适合他的问题让他回答，并适当地鼓励他， 他逐渐有了自信。在应用题单元的教学中，我意外地发现他在这方面的理解能力特别强。有一次大部分学生都对一道应用题的另一种解法感到困惑，这时他站起来不紧不慢地说：“其实这很简单，---------”他自信的语气和清晰的思路令全体学生和我目瞪口呆。
新的《课程标准》已经明确提出数学教育要“面向全体学生，使不同的人在数学上获得不同的发展；要让学生“在数学学习活动中获得成功的体验，建立自信心。”我将在这方面继续探索，为社会培养更多的后备人才而努力。
15.
关注教育细节，锻炼说话的技巧
——《教师怎样说话才有效》读书心得
看完这本书，我的感受是：有效果比有道理更重要，老师在跟学生讲话的时候不必要说一大堆的道理，但要积极思考处理眼前问题最有效的方法。怎样才能使老师的话更有效，我觉得可以有以下几种方法：
一、要使说话有效，心平气和是关键。
面对学生的错误，我们经常做的就是发泄内心的愤怒，而愤怒之下，我们往往会失去原本的理智。但事后静下心来细想，那些尖酸刻薄的话不仅不能帮助学生集中注意力，反而会导致更多的学生注意到学习之外的事，得不偿失，不仅折磨自己，也伤害学生。因此，我们一定要坚信学生是需要理解和接纳的！遇事一定要做到心平气和！
二、要使说话有效，表扬鼓励是法宝。
现实社会中，学校的重视、父母的期盼、繁重的课业负担都极易影响孩子们学习的热情与信心，有不少的孩子为此产生了厌学情绪。在这种情况下，我们老师就应该经常地鼓励学生，让他们感到学习的安全感、意识到即使学习失败了也不用怕。在日常的工作中，老师应当做到：激励孩子学习、鼓励孩子自治、树立孩子的自我形象、增强孩子的信心、缓解孩子的焦虑、消除孩子的恐惧、减少孩子的挫折、平息孩子的怒火、化解孩子的冲突……
当然，老师对学生的赞美也要实事求是。不要单纯地对孩子说：“你真棒！”、“你是个好学生”之类的话，因为这会让孩子觉得他各方面都做得都很好了，而这是很不现实的。所以你必须特别强调那些使你满意的具体行为，你的赞美越具体，孩子对哪些是好的行为就越清楚，遵守这些行为的可能性就越大。正如一位哲人说过：“只有真实的赞美才能最打动人的心灵”。
三、要使说话有效，引导反省是根本。
俗话说，动人心者，莫过于情。要引导对方从多角度思考问题，从而引发对方内省，自己找到解决问题的方法，而不是被动地接受老师的教导。可以通过创设情境或者利用时间线引导学生想象某种结果，让学生通过想象感受到行为的结果，反过来用结果影响当前的行为。这样，在“矛盾冲突”的反省中，不断提高学生的认识水平、明辨是非的能力，从而使说话更有效。
说话，真是个技术活！李进成老师通过关注平平常常的一堂堂课、平平常常的一节节班会、平平常常的一次次谈话、平平常常的一回回活动、平平常常的一次次锻炼、甚至只是平平常常的微笑或者皱眉……把这些琐事都变成教育的宝藏。
读此书，我甚感惭愧和不安，我要好好努力，从今天起，练好说话的技术、技巧，关注教育细节，争取在教育生涯中留下一串串不再让自己感到遗憾的足迹！
16.
数学阅读能力的培养
说起阅读，人们往往会想到语文、英语的阅读理解，而不屑于数学的阅读，其实数学教学也离不开“阅读”。 有些家长经常反映，孩子做计算题还行，就是应用题不会分析。究其原因？问题还是出在学生的阅读能力上。由此可见，把阅读引进数学教学，让学生学会阅读是非常必要的。
那么数学阅读到底读什么呢？主要有三类：第一类，概念、定义、公式的阅读。这类知识经过教师的“加工处理”学生咀嚼起来就比较容易消化，但真正转化储存、与已有知识相融还需要一个过程。一般来说上课后五至二十分钟，是学生注意力最集中的时刻，教师讲完后给学生一段看书时间，让学生将概念、定义、公式反复咀嚼，准确理解，这样学生便会很快内化为自己的知识，才能运用自如、熟能生巧，最终形成能力。第二类，“读一读”、“你知道吗”等阅读材料的阅读。新教材一般设计有“读一读”、 “综合应用”等课后阅读材料。这一部分内容和我们的生活息息相关，和所学知识也联系很紧密，主要是拓展学生的知识面，内容一般都生动有趣，有一定的超前性和拓展性。第三类，习题的阅读。新课程背景下的习题更加贴近社会生产生活实际，形式多样，向学生提供真实、有趣且具有探索思考价值的数学问题，以培养学生搜集处理信息的能力和分析解决问题的能力。
那么,数学阅读该如何进行呢？数学语言的符号化、逻辑化、严谨性以及抽象性等特点，决定了数学阅读必须勤思多想、读写结合。这对小学生而言，不是轻而易举就能掌握的，必须依靠教师对数学阅读方法的指导。一是动笔圈画。教会学生运用各种符号来表示不同的意义，以强化阅读重点与关键，做到自我阅读理解，如：在进行文字题、应用题的教学时，可以让学生边读题边圈一圈题中出现的关键信息。二是动手操作。指导学生边看内容，边动手实践，通过亲身剪、拼、折、量、摆、画、观察、比较、体验，感悟新知，深入理解，如：在进行“轴对称图形”的教学时，让学生对提供的素材折一折，画一画，直观感受到轴对称图形的特征。三是动笔演练。读中演，尝试演算验证推理；读后练，形成技能技巧；练后再读，反思失误，总结经验，回顾内化，变“厚”为“薄”。
17.
春风化雨 润物无声
总有一群普通的人民教师，在那片属于自己的一亩三分地里默默无闻地耕耘着、奉献着。她们像日出而作，日落而息的农人，只在乎庄稼的长势与收成，却从不计较付出的多少。
牟利英老师，对工作严谨认真。2019年的新学期，第一次与牟老师搭班，说实话我有点敬畏。因为看得出她很严谨，而我却很粗枝大叶。在和她合作的一年中，我的带班水平有了大幅度的提高，班级也获得了很多荣誉。这些都要感谢牟老师，她教会了我很多。
牟老师是个很细心的人，每次有什么任务，她都会提醒我一下，然后我习惯性地说：“啊？什么啊？怎么做啊？”然后她就会一本正经，仔细地说给我听。事情看上去好像挺小的，可是自己心知肚明，每个人每天自己都忙得团团转，哪还有多少心思去顾别人？而牟老师实实在在，提醒着我，带着我往前走。每次有学生家长来办公室诉苦，说自己的孩子如何如何不可救药，如何如何没有办法。我开始不知所措的时候，牟老师像救星一样出现了。走上前来，轻轻的几句话，就道破问题的实质，让家长豁然开朗。
对于如何管理班级，牟老师有着丰富的经验和自己的见解，她总是不厌其烦的和我进行交流班级管理的方法，指导我在班级中如何树立威信，利用好班干部，如何加强班级建设等方面，让我受益颇多。在她的眼里，每个学生都是她的孩子，都需要用爱去呵护。她有一颗敏感的心，她总能第一时间了解学生的思想动态，并用学生容易接受的方式来处理问题，深受学生欢迎。在和她的交流中，我明白了作为教师要真心热爱学生，想要教育好学生，应多和学生进行民主平等的交流，用平等的心态对待班级的每一位学生。
我身边的好老师还有太多太多，他们用自己的行动证明了教师这个伟大职业的真谛。有了他们忙碌的身影相伴，才让我们这些年轻老师感到工作充实，有干劲。
18.
生命在爱中成长
——我和我的“自闭症”学生的故事
他叫暄暄，一个10岁的自闭且伴有多动的男孩，大大的眼睛，洁白的牙齿，且伴有多动。
一、难忘地初识
开学第一天，我就认识了他，一个有着小麦色健康的皮肤，秀气的双眼，穿着时尚，显得很可爱的“小帅哥”。
在我的课堂上，他一刻也坐不住，不时地敲敲桌子，他一边做出这般举动，一边嘴里发出怪声，对于我的提醒，他就捂住耳朵；对于我严厉的目光盯视，他则低下头，垂下眼睑，真正做到了“充耳不闻，视而不见”。
第二节课上，我改变了方法，把他“请”在我的身边，让他站着听讲。他趁我转身的机会，一溜烟地窜回了座位。之后几节的课堂上，他总会有一些异常举动令我瞠目结舌：他可以在教室里四处溜达，如若无人之境；或者找一空地单调重复地旋转；或在安静的时候猛地尖叫一声。把课堂秩序搞得一团糟！
好不容易放学了，我迫不及待地找到他的母亲，把孩子一整天的在校表现一股脑儿地向她反映了。当时暄暄妈妈只是笑了笑，但是我能看出那丝笑容里的苦楚，我知道她肯定为此度过了无数个不眠之夜，那种滋味常人无法体会。
这一天开始，我结识了这个孩子——一个外表清秀的孩子，一个“自闭且多动”的孩子。
二、耐心地守望
在后来的几个月中，每天上课，其他小朋友在自己玩的时候，我就坐在他的身边陪他看自己喜欢的书，不时地问他些问题，他也很乐意的回答，而且会反问一些问题。现在，暄暄明显减少了焦躁情绪发作的次数，减少了激进的行为。
此后，我经常在离他不远的地方仔细观察他的一举一动。慢慢地，我有了更多的发现，也得到了更多的惊喜。暄暄有很丰富的词汇量，他写出的作文经常被语文老师表演；暄暄喜欢看书，知道很多的课外知识。
一路走来，跌跌撞撞，磕磕绊绊，只留下一些模糊的轮廓。迷惘中，我和暄暄的故事还将继续，太多的不可知在等待我们，且让我且行且思。我始终心怀一种期待，心怀一种想象，期待有更多的人宽容而智慧地看待那些“真的不一般”的学生。
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