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熏陶、引导、捕捉、欣赏
生活有坎坷，有黑暗，有挫折，但只要我们心中有不灭的太阳，只要我们带着诗意的情怀看待生命，我们就会到处沐浴阳光。”是啊，语文教育应给孩子以梦、以诗，让他们在诗意的童年中快乐地学习、长大。
新诗进课堂，“以诗情为先导，以诗思训练为主旨，以诗语积淀为主线”，引导学生享受新诗，同时，没有把教学重点放在具体的新诗常识等知识性目标的传授上，而是选取学生喜闻乐见、具有生活色彩的题材内容，通过幻灯演示、竞技活动、师生表演等直观教学手段，将生活情景直接或功能性地、形象地引入课堂。通过教师散文化、诗歌化的语言描述，学生闭眼静思默想等形式，营造课堂浓厚的诗情氛围，诱导、唤醒学生的想象。儿童诗是需要想象的，想象往往能使人进入奇妙的世界。甚至说，一个好的想象，本身就是一首好诗。孩子们在自由、快乐的新诗阅读和创作的言语实践活动中，体会到发自内心的声音的流淌。他们感受到的完全是自由快乐语言的狂欢。或者说，孩子们本身就生活在诗的语言里，诗是孩子们的本能需要，是生命中不可或缺的血肉和灵魂。从这个意义上分析，新诗教育更直接而真实地培养了孩子们从感知语音、字形而立刻理解语音、字形所表达的意义的能力。张扬新诗魅力，实质就是张扬汉语魅力；热爱新诗，实质就是热爱汉语；进行新诗教育，实质就是内存地推进语文教育的发展。
欣赏孩子的诗，就得和孩子站在同一高度，用“儿童的眼睛”看待“儿童世界”。三年级《秋天的雨》是一篇抒情优美的散文，文中的句子诗意很浓。文中运用了多种修辞手法，把秋天写得有声有色。“秋天的雨，是……；秋天的雨有……；秋天的雨藏着……；秋天的雨吹起了……；秋天的雨带来了……；”多美啊，那秋雨的清凉、温柔，使孩子们的想象在翻飞，他们竟然发现这就是一首现成的诗。于是，孩子们兴奋了，满脸通红，自豪地大声朗读着。而教师和学生的心灵融为一体，始终用微笑来容纳孩子的一切，对于孩子的幼稚忽略不计，用一颗宽容、理解的心来对其表现出来的创新思维和想象能力加以肯定和赞赏：“你真棒！”“你多像一位小诗人呀！”这种做法能满足孩子内心自我肯定的要求，更能激起他们的创造欲。教育的艺术不在于传授的本领而在于激励、唤醒和鼓舞。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，这支撑“海阔、天高”的责任则需我们教师来承担。
（余下见附件）
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