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1、《花儿朵朵》教学反思
三月的天空格外的清爽，暖暖的阳光洒在身上，心情也特别的舒畅，开展了以低年级音乐素养视角下歌唱教学为主题的教研活动。李舒老师给我们带来了一堂活泼生动的音乐课《花儿朵朵》。课堂上李老师创设生动有趣的教学情景，利用孩子们已学的知识激发他们的学习兴趣。李老师引导孩子们用踏恒拍的方式，循序渐进地加大律动切合度，不仅活跃了课堂的气氛还激发了孩子们的学习动力。整节课李老师通过细致地学唱、听觉地培养，以及跳、唱能力的协调训练，为孩子们的音乐素养的发展奠定了坚实的基础。
2、《我的家在日喀则》教学反思
《我的家在日喀则》是一首充满浓郁乡土气息的五声调式的藏族民歌。衬词“啊嗦啊嗦马里拉”贯穿全曲，使歌曲的欢乐气氛更为热烈，抒发了藏族人民热爱家乡和庆贺丰收的喜悦心情。
这首歌曲很短，却因它极具歌唱与跳跃性的特点，很受学生喜欢。学生可以从歌曲中学到有意思的藏语，海能学跳藏族舞蹈动作。教学中，首先通过自己跟音乐表演一段舞蹈，让学生猜一猜是哪个民族的？这一点由于学生的知识面不够丰富，而且没有服装造型，所以多数孩子处于猜的状态，接下来是边唱边让学生跟老师用踏脚的方式做出XXX节奏，这样设计，即能让学生初听歌曲，又能感受藏族舞蹈里的律动。初听歌曲，让学生边感受歌曲的情绪，同时找到不懂得意思，进而解释藏语“啊嗦啊嗦马里拉”，更好的表现歌曲的情绪。歌曲中有个典型节奏XXXX|XX|，教学中，通过学生拍手、跺脚、派件能方式进行。歌曲开头是个问答的演唱形式，教学中先通过师生问答、一人问多人答、男生问女生答等方式学唱歌曲。之后通过乐器伴奏，先是学生自主选择乐器，并说出为什么，提高自主学习的能力，本课最后，通过创编歌词，将“日喀则”改成“常州”，让学生既感受到创编歌词的乐趣，同时歌唱自己的家乡，培养热爱自己的家乡之情。
3、《拍手唱歌笑呵呵》
《拍手唱歌笑呵呵》是一首短小，精悍易学易唱的儿童歌曲。全曲只有四个乐句，而只有第三句和另几句很不同，本着音乐是听觉的艺术的原则，我从听入手，让孩子们听歌曲范唱，听第二遍时，我请一个小朋友上来和我一起做动作，让孩子们看看我们一共做了几种动作，孩子们都瞪大眼睛看，发现了两种动作，再请他们听一遍，看看老师在哪个地方换了动作，他们马上发现是第三句的时候，由此，可以让学生感受到第三句的不同。再请孩子们跟着我一起做，整个这个过程下来，孩子们已经不知不觉听了七八遍了。这首歌曲已经基本能唱了。我接下进行范唱，和学生的接口唱，一首歌曲自然而然就学会了，水到渠成。我发现，歌曲的教学中教师首先要对歌曲进行一定的曲式分析，通过分析，能发现乐句乐段的变化，再进行教学设计，会更合理。孩子们在课堂中始终保持着兴奋地状态，学会后，我们进行了歌表演。美中不足的是，孩子们的表情在演唱时不够好，在今后的教学中，我要更注重演唱表情和方法的教学，让孩子们的歌声更动听。
4、《勤快人和懒惰人》教学反思
《勤快人和懒惰人》是一首诙谐幽默的歌曲，它把勤快人和懒惰人描写得惟妙惟肖。第一段描写了勤快人在厨房里劳动的场景，旋律快。第二段描写了懒惰人在厨房里睡觉的场景，旋律慢。旋律得快慢是这首歌曲比较突出有心意的地方。非常巧妙地让孩子理解了“勤快”“懒惰”两种词的不同意思。歌曲诙谐、幽默，又有一定的生活经验，非常适合中班幼儿学习。通过活动，孩子懂得了要做爱劳动的好孩子，在家、在园都要坚持自己的事情自己做。
在导入阶段，让幼儿教师弹琴请幼儿欣赏不两段音乐的不同地方。感受音乐的快慢也情感处理。然后我以保育员阿姨的事例引出“勤快”这个词，先提问：保育员阿姨每天要做些什么？孩子们说了很多，扫地、拖地、洗碗、擦窗等等，当孩子们说好后，我说，我想送一个好听的词给奶阿姨，让孩子们猜，孩子们说出“辛苦”、“勤劳”、“谢谢”，我揭晓谜底“勤快”，并让孩子们说说，“勤快”是什么意思。在孩子们掌握了“勤快”的含义后，又很快地说出和勤快相反的是“懒惰”。这个环节既是理解歌词，同时也为后面的创编歌曲做好准备。
在学习歌曲时，我提问勤快的人在厨房可以干什么呢？“可以炒菜、洗碗、做饭、拖地”那我们一起来听听歌曲里是怎么说的？ “有的炒菜，有的煮饭，有的在蒸馒头”，在此基础上，启发孩子创编第二段歌词，“他不炒菜，他不煮饭，他也不蒸馒头”。
用不同的力度与速度演唱歌曲是活动的重难点，这个环节我先示范用不同的节奏、音量演唱两段歌曲，并让孩子比较两段之间有哪些不同，让幼儿感知以了解用快快地，有精神的声音演唱第一段，用慢慢地，无精打采的的声音演唱第二段。为了让幼儿区分地更加明显，我将幼儿分成两组，一组扮演勤快的人，一组扮演懒惰的人，不仅要在歌曲上体现勤快人懒惰人之分，还要在表情上体现。这样让孩子们加入表演的成分，他们学得更带劲了。
有了开始时的谈话，进入到了创编阶段，幼儿就能说出许多内容，来劲了“有的洗碗，有的洗菜，有的切菜，有的打扫卫生”我们都把这些编到歌曲里，并让孩子边表演边唱。
但是因为马上创编歌词马上唱出来，孩子们对歌词还不是太熟悉，所以孩子们没有把“快”和“慢”唱出来表现出“勤快”和“懒惰”，而且跟不上伴奏。其实可以先创编歌曲，然后再进行节奏活动。
5、体态教学
所谓“体态教学”，也叫“体态律动法”，是由达尔克罗兹提出的一种结合肢体运动进行的节奏感教学方法。采用体态教学，可使学生发挥自身主观能动性，在肢体动作中充分感知音乐节奏，培养学生音乐节奏感。例如，学习《火车开了》这一歌曲时，先让学生在教室里排成一个长队，模仿火车开动的轰隆轰隆的声音（或者用收音机播放火车启动时的声音），引导学生通过拍掌、跺脚等方式，和着拍子，感受火车开动时有规律、有节奏的声音，学生通过对音乐节奏的感知，用拍手和跺脚表现出来，教师要在旁加以指导和纠正，增强学生节奏感。在一、二年级音乐课堂教学中，体态教学尤其重要，通过头、肩、腰、口、手、脚的全身活动和肢体动作表演，不仅让学生获得情感上的满足，还培养各自表现能力，更让他们了解音乐节奏。体态教学中还可采用跑步、单足跳、双足跳、摇摆、走跳等肢体动作，增强趣味性。
6、《五月的夜晚》教学反思
歌曲《五月的夜晚》是一首匈牙利民歌，旋律以级进和四度跳进相同，起伏委婉。保持音的运用，更使人们仿佛看到五月夜晚白雾缭绕，轻纱迷漫的景象。欧洲的春天要到五月才来临，歌曲表达了人们对春天的赞美和热爱。
学唱歌曲前，先提供一幅欧洲五月夜晚的风景图，再配上音乐和优美的语言描述，将学生带入温柔而朦胧的意境中，感受歌曲。《五月的夜晚》音调纯朴简洁，且具有特色，音乐第一和第二句、第三和第四句完全相同，可让学生找一找相同乐句，发现这个有趣的规律，然后再跟钢琴模唱歌谱。节奏、音准没什么太大困难，教学的重点应放在如何表达和处理歌曲上。第一、二乐句都以八分音符开始，要唱的短促、轻巧，力度为中弱，第三句起，保持音时值要唱足，音色要饱满，气息要连贯，力度为中强，与前两句形成对比。结束句“树上”要唱得短促，“花”的时值要唱足。《五月的夜晚》中有不少保持音和顿音记号，可用猜谜辨形状等方法让学生记住这些音乐符号，并将它们分别唱出来。
7、《新疆之春》教学反思
这节欣赏课我个人觉得上的是成功的。我主要是围绕着《新疆之春》这首乐曲具有的豪放，乐观，欢快的特点来进行设计的，让学生感受新疆人民热情奔放，载歌载舞的精神风貌。
在新课教学这环节里，我改变了以往上欣赏课总是让学生以听为主，教师分析的教学方法。另外加入了动的因素与其中，使学生改变了对欣赏课以往只听的看法，增强了学生的学习兴趣。同时，也使学生能在教师的指导下，积极大胆地参与到学习中来，主动地展现自己。另外，在本节课的结尾部分，我还安排了一个课外延伸，这样能使学生勤与思考，各抒己见，让学生了解到与本课相关的一些课外知识，扩展他们的视野。在上课的过程中，我也有做得不到的地方，如：女生做动作完后没有进行个别表演，教学方法还不够完善等等。
总的来说，在整个教学过程里，我采用感知，理解，操作等多种手段，以教师示范，引导相互合作，力争达到教学目的。
8、《绿叶》教学反思
《绿叶》是一首写景抒情歌曲。歌曲以三拍子的婉转优美旋律，爽朗而富有生气地抒写了小树林的葱苍茂密及硕果累累，通过学习使学生感受生活的美好及热爱生活的品质。
通过对歌曲的分析，我将本次课的重点定位在，让学生通过自主学习来完成歌曲的歌唱学习，通过教师引导达到用悠扬且自然的歌声歌唱的目的。在教学过程中，每遇到有简单歌曲旋律出现时我都指导学生自主认唱。在视唱歌谱时，我采用了小组合作的形式，将歌曲分为3条小乐句，分别由三组自主认唱，最后再由小组充当小老师带其他同学一起唱的形式比较顺利的完成了第一部分的视唱练习。在这个过程中，一方面学生潜意识地做到了自主学习，另一方面充当小老师的角色又调动了学生的学习积极性。从本环节的教学效果看，我完成了指导学生自主学习歌谱。
本课难点则是学生不常接触的二声部合唱。歌曲中二声部的出现表现了歌曲的意境及音乐魅力。在教学过程在，通过“先来感受一下春的气息”的意境，将难点二声部合唱练习引出。将二声部分低声部与高声部分别出示，先让学生分声部用竖笛吹奏６５、４３四个音，之后，再让学生唱。在合唱中，有几次可以明显听出低声部的音准会跑到高声部，尤其是结束句，经过练习之后，由于学生的声响比较和谐，所以也就没有再强调哪个声部的声音一定要高哪个一定要低，只是用一句话来说明了二声部的基础声响该是怎样的：二声部合唱时，第一声部作为主旋律声响要稍高于第二声部，要有和谐的声响效果。希望通过练习和这样的话让学生了解二声部合唱应该怎样唱。从此环节的教学效果看，学生似乎比老师做的要好些，因为，在我看来学生唱出了和谐的声响但我却没能准确的听辨出这种和谐的声效是否达到二声部要求。
9、《大鹿》教学反思
《大鹿》是一首具有童话色彩的法国儿童歌曲。歌曲的旋律明快、跳跃，节奏简洁。本课主要的教学目标是指导学生用富有弹性的声音演唱歌曲《大鹿》，能够用紧张的形象表现小兔子，用热情乐于助人的形象表现大鹿。在完整学唱歌曲的基础上，进行故事情景的再现，通过表演，加深学生对歌曲的理解，培养学生团结有爱、乐于助人的精神。为了更好的设计这堂课，通过这堂课激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，引导学生进行探究和创造活动，我自认为做得还比较好的：
一、童话故事导入，充分激发学生的学习兴趣
针对二年级的学生好奇心强，爱模仿的特点，我在导入部分先让学生讲讲自己生活中喜欢的小动物及其特点，小朋友兴致勃勃的模仿了起来。通过发生训练将歌曲的音准和节奏难点进行渗透。
二、教学难点前置，为歌曲学习做好铺垫
通过营救小兔这个情境，将音准和节奏的难点进行超前学习。整首歌曲唱的时候，学生就有了一定的基础，大大降低了难度。“ⅹ ⅹ ⅹⅹⅹ” 这小节学生把握有困难，主要是歌词处于乐段交换点，而前八后十六的节奏型又需要连贯的感觉，所以学生在这里容易唱错，需要单独就这一小节反复练习。学生练习多了可能会觉得枯燥，我利用一个双响筒，节奏难点解决得还不错，我觉得是本课的一个亮点。
三、鼓励学生大胆投入表演，激发表现自我的热情
音乐剧的表演，将整堂课推向高潮，学生的兴趣还是比较浓的。
10、运用打击乐器培养学生的节奏感
乐器是发出优美音乐的源泉，打击乐器是节奏感的具体体现。将打击乐器引入课堂教学，有利于增强学生对不同乐器的感知能力。音乐教师可利于乐器，在课堂教学中做好示范演奏，使学生不仅听到音乐，更能看到发出音乐的乐器，增强对音乐和打击乐器的兴趣。对五、六年级小学生来说，教师可适当让学生接触一些打击乐器，如快板、三角铁、沙球、双响等，通过亲身实践感受打击乐器丰富的节奏感。教师可将学生分组，按照人数将全体学生分为四组，分别打击快板、三角铁、沙球、双响，通过四种打击乐器的合奏，培养学生对节奏的把握，感受节奏的美妙。对于低年级学生来说，音乐教师可鼓励学生寻找生活中常见的、能发出声音的物品，如一小串钥匙、装着小石子的矿泉水瓶或易拉罐等，通过自己动手制作的打击乐器，感受打击乐器带来的音乐享受。
11、《热爱地球妈妈》教学反思
《热爱地球妈妈》是首词曲都很优美的少儿重唱（或合唱）歌曲，C大调。全曲为不带再现的单三部曲式，两个乐段由两个声部的乐句构成。第一乐段是叙事性的，演唱时应注意气息悠长，声音连贯，延长音时值准确，教学前教师可将歌曲中的主干音程单独练习，然后再唱歌曲。第二阶段虽是全曲的高潮，但不必用很强的音量演唱，尤其是两个乐句的后半句，用中弱的音量处理会更好。
在欣赏音乐前，可先启发引导学生用生动而充满情感的语言或图画等来描绘一下冬天的景象，让学生进入到一个美丽的大自然的情境之中。
在欣赏乐曲时，注意让学生仔细听辩钢琴曲的声部，初步培养对声部与和弦的感受能力。
在整个欣赏过程中，要有意识地、自然地激发学生对大自然、对生活的热爱之情，可结合情感教育介绍柴可夫斯基的生平。
器乐教学是音乐教学的一个有机组成部分，是学生学习音乐过程中的重要艺术实践。器乐教学能否正常进行关系到学生今后综合素质的发展和提高，而学生有无学习的兴趣是这种发展和提高的最基本的保证。教师在教学中一定要做到以情感人，以音乐动人，只要这样才能达到交好的教学效果。
12、关注学生，善于捕捉学生的反馈
屠老师执教的是三年级《美丽的黄昏》一课。屠老师的课堂美轮美奂，每一个环节的设计都能基于学生立场，让孩子们以主动学习的方式加入音乐活动，以思考的态度参与整个学习环节，从而在培养内心听觉能力的同时提高音乐学习的积极性。音乐是情感的艺术，在音乐基本技能的学习过程中是非常需要情感的表达与渗透的，屠老师在这点上做的非常充分。天空、云朵入境电影画面，孩子以小小配乐师为任务驱动，用发自内心的情感抒发表现出歌曲蕴含的乐感及丰富的层次。课后也有老师提出，在加入力度记号后，学生的声音反而更加突兀了，是否可以根据音符的高低起伏来带动声音力度的变化更为合适。
13、《白云》教学反思
《白云》这一课首先以情境导入，提取了歌曲中的一些骨干音，基于三拍子的特点，创设了一条符合歌曲情境的旋律，并通过多次聆听、演唱、体验、感受让学生熟悉旋律，为本节课的二声部合唱作了铺垫。歌曲的教唱环节则通过律动、诵读歌词等教学手段让学生做到能绘声绘色地演唱歌曲。最后在歌曲完整唱好的基础上，老师尝试加入二声部，由浅入深，一步步渗透。课堂整体设计巧妙，以乐串线，目标清晰，老师对教材挖掘有深度，教学细致扎实，问题设计有梯度，教学评价有推进，整节课学生都在情境中感受音乐的美妙，并在音乐中逐渐去表现音乐的韵律美，二声部的练习用一遍遍递进式的练习来表现歌曲的意境，提升学生的审美价值。但在教学中刘老师还偏理性，缺乏二年级年龄段的趣味、生动或是歌曲的美感，歌唱教学环节还可以再融合，指导还需更有效。
14、《钟》教学反思
《钟》这一课，以《在钟表店里》最后的钟表合作片段，进行了一个四声部的节奏训练作为导入，既激发了学生学习的兴趣，也为学生的合唱能力培养起到了铺垫的作用。在教唱环节中通过多次聆听，捕捉和感受乐句的相同和相似之处，通过用图谱、律动等形式帮助学生解决学唱歌曲中的重难点，并在最后加入二声部，对学生的能力再次提升。整个教学设计在情境中梯度递进开展，四声部的节奏训练既巧创了情境，也为学生在本节课的其他学习环节做了能力的铺垫，更让我们看到了卞老师在低段课堂中对合唱教学的思考。在歌曲的教学中也能关注学生声音的变化，但在四声部练习时音色的指导上稍微少了点，四声部的单个出现顺序还可以做进一步的思考。
15、用艺术作品感染激发学生音乐表演意识
小学音乐教师在教学中，可以充分发掘有效的音乐资源，用优秀的音乐作品，提升学生对音乐的感受力，激发学生的表演欲望。小学音乐教材编排有着很强的教育意义，很多音乐带着浓厚的故事色彩，教师可以根据学生的兴趣，将音乐教学形式延伸，精心构思课堂导入环节，激发学生的表演欲望。例如，在《三只小猪》课堂教学中，教师可以先把事先准备好的视频呈现在多媒体上，让学生观看表演，再提出教学问题，引发学生思考，加深学生对作品的理解。接下来，教师将课前准备好的素材拿出来，分别是小猪扭着身体走路的样子、小猪翘鼻子图、小猪大耳朵图。通过视频和图片教学，增强学生的注意力，学生对作品有了更深的体会，接下来教师开开始进入正式音乐教学。在学生学会后，教师将学生一小组的形成，让学生参与表演，有的学生表演小猪的翘鼻子，引发学生哄堂大笑；还有的表演小猪走路的姿态，像模像样。通过表演，这堂音乐课的气氛活跃，教学效果较好。根据音乐伴奏，小组小学自主表演。通过图片和视频等艺术等素材，激发了学生的表演欲望，从而让学生积极主动的参与到音乐表演中，学生通过学习，再通过自己的理解对音乐表演内容进行构思和创造，其音乐表演能力也得到了提高。
16、要让学生感知音乐
这是教学中最重要的环节，它既能陶冶学生情操，又能发展学生的创造性思维，逐步实现完美人格的创造和全面素质的提高。感知是多方面的，其中主要包括:
1．对节奏的感知
在课堂上，让学生感知各种拍子的节奏和强弱规律。如我在低年级音乐课中，进行节奏训练时是这样做的:同学们，森林要开联欢会了，我们都扮演成小动物表演节目吧!我出示母鸡头饰，问:母鸡生蛋怎样叫?学生回答:咯咯哒。学生集体训练，然后依次出现小狗、小羊等小动物的节奏型，让学生分别模仿“汪汪”“咩”等并自己模仿小动物的动作。要求学生在活动中一定要符合节奏要求，同时和着音乐的节奏进行律动，最后，进行节奏大合唱。他们在音乐伴奏下按着自己的节奏型进行表演。这样，即让学生们学会节奏，又培养了学生之间互相配合协调的能力，达到了较好的课堂效果。
2．对情绪的感知
通过音乐情绪与情感的这种特质，可以不断丰富学生的情感体验，提高学生的情感强度，使学生的情绪、情感同音乐情绪、情感和谐的沟通与交流。学生可以通过对乐曲舒展与紧张情绪的对比，感受歌曲和乐曲中所表达的情绪(紧张的、轻松的、愉快的或忧伤的)从而体会出音乐的快与慢，做到强化乐感，净化心灵。
3．对美的感受
通过对一首歌、一段音乐的欣赏使学生较深刻地理解歌曲的思想情感，引起他们感情的变化，产生心灵的震撼，从而深刻理解歌曲的思想感情美。让学生从作品中得到不同的感受，感受热爱祖国的情感，团结友爱礼貌待人的品德，感受妈妈的爱，感受中国人的本色———勤劳、勇敢，等等。潜移默化地对学生进行了思想教育，正如那悠扬连绵的《牧歌》让学生们仿佛置身于美丽辽阔的大草原;那细腻典雅的《茉莉花》更是让听者缠绵于柔柔的江南古城小桥流水的美景之间，还有那古琴潇稠、憾人的《广陵散》;慷锵有力的筝曲《四面埋伏》学生们在教师指导下自由地抒发、尽情的享受音乐的美。
17、入境入情
由于低年级学生模仿能力强，有极高的表演欲望，在音乐教学中创设各种音乐情景剧的氛围，让他们边听音乐，边分角色表演，不仅能活跃课堂气氛，而且能让他们感受到音乐的美好。例如，在欣赏《狮王进行曲》前，我播放了一段大森林早晨的画面，营造出一个与音乐相符的环境氛围，然后要求学生每人扮演一个自己喜欢的角色，学生们开心极了，有的扮演天空中自由飞翔的小鸟，有的扮演活蹦乱跳的小兔子，有的扮演行动迟缓的大象。他们边听音乐边自由舞动着，全身心融入音乐情绪中，这不仅激发了他们的学习兴趣，更使他们身临其境，切身感受到音乐所表达的内容。接着，在欣赏《狮王进行曲》时，我让学生想象自己是一只威风凛凛的狮王，迈着沉重的步伐走来，根据音乐力度强弱、速度快慢、音色的变化等，用体态、张嘴、手势、脚踏等方式来模拟狮王行走和吼叫的样子，把狮王霸气的神态表现出来。通过表演，学生能更直观地体验到《狮王进行曲》中狮王的音乐形象，加深他们对音乐的理解，以及音乐所要表达的思想。这样的音乐课堂是自由、轻松、和谐的，学生在情境体验中投入情感，在“玩”中认识、体验和创造音乐，又培养了思维能力、创造能力和想象能力。
18、《法国号》教学反思
伴着阵阵凉爽的春风，二实小、解小联校组五月教研活动于5月19日上午在解放路小学音乐教室举行。龚凡老师执教的是《法国号》一课。龚老师的课堂十分有趣，流程很清晰，衔接比较巧妙，以思考的态度参与整个学习环节，设计了很多音乐小游戏，一开始的律动《雪绒花》带孩子们感受三拍子律动，用视频结合拍手、拍肩、拍腿的方式让孩子们以主动学习的方式加入音乐活动，过程流畅，十分有趣。接着用视频导入的方式，介绍到法国号，教唱环节也是十分细致，在老师的引领下，学生能逐步把整首乐谱唱出，并进行旋律接唱。最后用了打击乐器并融入律动，提高了学生音乐学习的积极性。
19、《萤火虫》教学反思2
《萤火虫》是一首旋律优美的歌曲，孩子们非常喜欢这首歌。教学之后我认真的分析了这堂课，归纳为以下几点：
（一）注重教学过程，围绕主题，环环紧扣。
《萤火虫》这一课堂的设计我把它分为四个部分：导入、学唱歌曲、打击乐伴奏、舞蹈肢体的创编及音阶游戏。本课的导入运用了谜语的一种意境，在这里我让学生自己来猜想，教师引导学生来勾勒夜晚的优美的，抒情的，温馨的气氛，《萤火虫》歌曲那优美的旋律使每一个人都沉浸在一种夜晚的气氛里，跟着音乐大家都唱了起来，从歌词里让学生自己发现萤火虫的高尚的品质，从这里也启发了学生的助人为乐的思想品德。优美的音乐使孩子们随四三拍节奏动起来，又通过学生自己的创编随着音乐一起舞动。最后的游戏唱唱做做将课程推向高潮。整个教学过程的设计一环紧跟着一环，层层深入，最后气氛让人陶醉。
（二）合作的`师生关系，指导、引领协调融洽。
建立新型的师生关系也是新课改的精神之一，在《萤火虫》这一课上，注意发挥学生的主体性，挖掘他们的个性，培养他们的创造能力，也注意发挥教师的组织者、引导者的作用，在复习环节中，教师积极参与同学生一起表演；在学生的活动过程中——舞蹈肢体的创编中，教师还起到合作者、引领者的作用。在学生小组的交流时，能深入到学生的小组中去和学生一起分享快乐和成果，同时师生的距离也拉近了。
（三）声音的美——贯穿始终
音乐是一种美，审美教育是音乐教育的核心。一堂优秀的音乐课始终贯穿着美、体现着美，充满着许多具有审美价值的内容，尤以声音最为突出。一是教师的语言美，采用轻声教学可以提高音乐课的审美价值，促进音乐课的优化和艺术化，给学生最好的教育。包括课堂中的师生问好、鼓励、过渡、情绪渲染等。教学语言应贯穿于整堂音乐课，使学生一直沉醉于音乐气氛中，增强学习的兴趣，潜移默化地感受和欣赏音乐。二是学生的歌曲美，流畅自然优美的声音在教师指导下贯穿整个课堂。
在本节课中我自己还有些不足的地方，对于学生出色的回答一定要给予及时的肯定，这一点在我以后的教学过程中一定要十分注意。
20、实践让学生充分享受着音乐的美与乐趣
这节课我的教学重点是让学生学习歌曲《跳吧！跳吧！》。在学习歌曲之前，我先以欧洲轮舞来导入新课的学习，先简单介绍轮舞的特点，再让学生欣赏轮舞片段，之后让学生对斯洛伐克民族有一个简单的了解后，开始对这首民歌的学习。
在学习这首歌曲的过程中，注重对学生灌输歌曲中的音乐知识，特别注重培养学生的视唱能力，让学生多次集体视唱，不断提高他们的识谱水平，这将对学生终生受益。
歌曲《跳吧！跳吧！》是一首热烈欢快的，具有舞曲风格的斯洛伐克民歌，表现了人们在冬日晚宴上，拉起圆圈，快乐地歌舞时的'热烈欢快的情景。音乐的特点明显，所以这节课我以学生自主学习为主，引导他们把握歌曲的舞蹈风格，用热烈、欢快的情绪，轻快，有力的声音来演唱歌曲。分析歌曲的时候我让学生自由讨论再回答，引导让学生积极思考，总结出歌曲的特点与曲式结构。因为歌曲的节奏鲜明突出，给人以强烈的动感，所以我在此基础上进行了拓展，让学生用手拍出歌曲的节奏，再不断增加难度，加入踏脚与口唱，使手、脚、口三者协调起来。学生通过不断的反复实践，大部分同学都做得很好，而且都很快乐，教室里生气勃勃，学生在参与的过程中充分享受着音乐的美与乐趣。
1、《花儿朵朵》教学反思
三月的天空格外的清爽，暖暖的阳光洒在身上，心情也特别的舒畅，开展了以低年级音乐素养视角下歌唱教学为主题的教研活动。李舒老师给我们带来了一堂活泼生动的音乐课《花儿朵朵》。课堂上李老师创设生动有趣的教学情景，利用孩子们已学的知识激发他们的学习兴趣。李老师引导孩子们用踏恒拍的方式，循序渐进地加大律动切合度，不仅活跃了课堂的气氛还激发了孩子们的学习动力。整节课李老师通过细致地学唱、听觉地培养，以及跳、唱能力的协调训练，为孩子们的音乐素养的发展奠定了坚实的基础。
2、《我的家在日喀则》教学反思
《我的家在日喀则》是一首充满浓郁乡土气息的五声调式的藏族民歌。衬词“啊嗦啊嗦马里拉”贯穿全曲，使歌曲的欢乐气氛更为热烈，抒发了藏族人民热爱家乡和庆贺丰收的喜悦心情。
这首歌曲很短，却因它极具歌唱与跳跃性的特点，很受学生喜欢。学生可以从歌曲中学到有意思的藏语，海能学跳藏族舞蹈动作。教学中，首先通过自己跟音乐表演一段舞蹈，让学生猜一猜是哪个民族的？这一点由于学生的知识面不够丰富，而且没有服装造型，所以多数孩子处于猜的状态，接下来是边唱边让学生跟老师用踏脚的方式做出XXX节奏，这样设计，即能让学生初听歌曲，又能感受藏族舞蹈里的律动。初听歌曲，让学生边感受歌曲的情绪，同时找到不懂得意思，进而解释藏语“啊嗦啊嗦马里拉”，更好的表现歌曲的情绪。歌曲中有个典型节奏XXXX|XX|，教学中，通过学生拍手、跺脚、派件能方式进行。歌曲开头是个问答的演唱形式，教学中先通过师生问答、一人问多人答、男生问女生答等方式学唱歌曲。之后通过乐器伴奏，先是学生自主选择乐器，并说出为什么，提高自主学习的能力，本课最后，通过创编歌词，将“日喀则”改成“常州”，让学生既感受到创编歌词的乐趣，同时歌唱自己的家乡，培养热爱自己的家乡之情。
3、《拍手唱歌笑呵呵》
《拍手唱歌笑呵呵》是一首短小，精悍易学易唱的儿童歌曲。全曲只有四个乐句，而只有第三句和另几句很不同，本着音乐是听觉的艺术的原则，我从听入手，让孩子们听歌曲范唱，听第二遍时，我请一个小朋友上来和我一起做动作，让孩子们看看我们一共做了几种动作，孩子们都瞪大眼睛看，发现了两种动作，再请他们听一遍，看看老师在哪个地方换了动作，他们马上发现是第三句的时候，由此，可以让学生感受到第三句的不同。再请孩子们跟着我一起做，整个这个过程下来，孩子们已经不知不觉听了七八遍了。这首歌曲已经基本能唱了。我接下进行范唱，和学生的接口唱，一首歌曲自然而然就学会了，水到渠成。我发现，歌曲的教学中教师首先要对歌曲进行一定的曲式分析，通过分析，能发现乐句乐段的变化，再进行教学设计，会更合理。孩子们在课堂中始终保持着兴奋地状态，学会后，我们进行了歌表演。美中不足的是，孩子们的表情在演唱时不够好，在今后的教学中，我要更注重演唱表情和方法的教学，让孩子们的歌声更动听。
4、《勤快人和懒惰人》教学反思
《勤快人和懒惰人》是一首诙谐幽默的歌曲，它把勤快人和懒惰人描写得惟妙惟肖。第一段描写了勤快人在厨房里劳动的场景，旋律快。第二段描写了懒惰人在厨房里睡觉的场景，旋律慢。旋律得快慢是这首歌曲比较突出有心意的地方。非常巧妙地让孩子理解了“勤快”“懒惰”两种词的不同意思。歌曲诙谐、幽默，又有一定的生活经验，非常适合中班幼儿学习。通过活动，孩子懂得了要做爱劳动的好孩子，在家、在园都要坚持自己的事情自己做。
在导入阶段，让幼儿教师弹琴请幼儿欣赏不两段音乐的不同地方。感受音乐的快慢也情感处理。然后我以保育员阿姨的事例引出“勤快”这个词，先提问：保育员阿姨每天要做些什么？孩子们说了很多，扫地、拖地、洗碗、擦窗等等，当孩子们说好后，我说，我想送一个好听的词给奶阿姨，让孩子们猜，孩子们说出“辛苦”、“勤劳”、“谢谢”，我揭晓谜底“勤快”，并让孩子们说说，“勤快”是什么意思。在孩子们掌握了“勤快”的含义后，又很快地说出和勤快相反的是“懒惰”。这个环节既是理解歌词，同时也为后面的创编歌曲做好准备。
在学习歌曲时，我提问勤快的人在厨房可以干什么呢？“可以炒菜、洗碗、做饭、拖地”那我们一起来听听歌曲里是怎么说的？ “有的炒菜，有的煮饭，有的在蒸馒头”，在此基础上，启发孩子创编第二段歌词，“他不炒菜，他不煮饭，他也不蒸馒头”。
用不同的力度与速度演唱歌曲是活动的重难点，这个环节我先示范用不同的节奏、音量演唱两段歌曲，并让孩子比较两段之间有哪些不同，让幼儿感知以了解用快快地，有精神的声音演唱第一段，用慢慢地，无精打采的的声音演唱第二段。为了让幼儿区分地更加明显，我将幼儿分成两组，一组扮演勤快的人，一组扮演懒惰的人，不仅要在歌曲上体现勤快人懒惰人之分，还要在表情上体现。这样让孩子们加入表演的成分，他们学得更带劲了。
有了开始时的谈话，进入到了创编阶段，幼儿就能说出许多内容，来劲了“有的洗碗，有的洗菜，有的切菜，有的打扫卫生”我们都把这些编到歌曲里，并让孩子边表演边唱。
但是因为马上创编歌词马上唱出来，孩子们对歌词还不是太熟悉，所以孩子们没有把“快”和“慢”唱出来表现出“勤快”和“懒惰”，而且跟不上伴奏。其实可以先创编歌曲，然后再进行节奏活动。
5、体态教学
所谓“体态教学”，也叫“体态律动法”，是由达尔克罗兹提出的一种结合肢体运动进行的节奏感教学方法。采用体态教学，可使学生发挥自身主观能动性，在肢体动作中充分感知音乐节奏，培养学生音乐节奏感。例如，学习《火车开了》这一歌曲时，先让学生在教室里排成一个长队，模仿火车开动的轰隆轰隆的声音（或者用收音机播放火车启动时的声音），引导学生通过拍掌、跺脚等方式，和着拍子，感受火车开动时有规律、有节奏的声音，学生通过对音乐节奏的感知，用拍手和跺脚表现出来，教师要在旁加以指导和纠正，增强学生节奏感。在一、二年级音乐课堂教学中，体态教学尤其重要，通过头、肩、腰、口、手、脚的全身活动和肢体动作表演，不仅让学生获得情感上的满足，还培养各自表现能力，更让他们了解音乐节奏。体态教学中还可采用跑步、单足跳、双足跳、摇摆、走跳等肢体动作，增强趣味性。
6、《五月的夜晚》教学反思
歌曲《五月的夜晚》是一首匈牙利民歌，旋律以级进和四度跳进相同，起伏委婉。保持音的运用，更使人们仿佛看到五月夜晚白雾缭绕，轻纱迷漫的景象。欧洲的春天要到五月才来临，歌曲表达了人们对春天的赞美和热爱。
学唱歌曲前，先提供一幅欧洲五月夜晚的风景图，再配上音乐和优美的语言描述，将学生带入温柔而朦胧的意境中，感受歌曲。《五月的夜晚》音调纯朴简洁，且具有特色，音乐第一和第二句、第三和第四句完全相同，可让学生找一找相同乐句，发现这个有趣的规律，然后再跟钢琴模唱歌谱。节奏、音准没什么太大困难，教学的重点应放在如何表达和处理歌曲上。第一、二乐句都以八分音符开始，要唱的短促、轻巧，力度为中弱，第三句起，保持音时值要唱足，音色要饱满，气息要连贯，力度为中强，与前两句形成对比。结束句“树上”要唱得短促，“花”的时值要唱足。《五月的夜晚》中有不少保持音和顿音记号，可用猜谜辨形状等方法让学生记住这些音乐符号，并将它们分别唱出来。
7、《新疆之春》教学反思
这节欣赏课我个人觉得上的是成功的。我主要是围绕着《新疆之春》这首乐曲具有的豪放，乐观，欢快的特点来进行设计的，让学生感受新疆人民热情奔放，载歌载舞的精神风貌。
在新课教学这环节里，我改变了以往上欣赏课总是让学生以听为主，教师分析的教学方法。另外加入了动的因素与其中，使学生改变了对欣赏课以往只听的看法，增强了学生的学习兴趣。同时，也使学生能在教师的指导下，积极大胆地参与到学习中来，主动地展现自己。另外，在本节课的结尾部分，我还安排了一个课外延伸，这样能使学生勤与思考，各抒己见，让学生了解到与本课相关的一些课外知识，扩展他们的视野。在上课的过程中，我也有做得不到的地方，如：女生做动作完后没有进行个别表演，教学方法还不够完善等等。
总的来说，在整个教学过程里，我采用感知，理解，操作等多种手段，以教师示范，引导相互合作，力争达到教学目的。
8、《绿叶》教学反思
《绿叶》是一首写景抒情歌曲。歌曲以三拍子的婉转优美旋律，爽朗而富有生气地抒写了小树林的葱苍茂密及硕果累累，通过学习使学生感受生活的美好及热爱生活的品质。
通过对歌曲的分析，我将本次课的重点定位在，让学生通过自主学习来完成歌曲的歌唱学习，通过教师引导达到用悠扬且自然的歌声歌唱的目的。在教学过程中，每遇到有简单歌曲旋律出现时我都指导学生自主认唱。在视唱歌谱时，我采用了小组合作的形式，将歌曲分为3条小乐句，分别由三组自主认唱，最后再由小组充当小老师带其他同学一起唱的形式比较顺利的完成了第一部分的视唱练习。在这个过程中，一方面学生潜意识地做到了自主学习，另一方面充当小老师的角色又调动了学生的学习积极性。从本环节的教学效果看，我完成了指导学生自主学习歌谱。
本课难点则是学生不常接触的二声部合唱。歌曲中二声部的出现表现了歌曲的意境及音乐魅力。在教学过程在，通过“先来感受一下春的气息”的意境，将难点二声部合唱练习引出。将二声部分低声部与高声部分别出示，先让学生分声部用竖笛吹奏６５、４３四个音，之后，再让学生唱。在合唱中，有几次可以明显听出低声部的音准会跑到高声部，尤其是结束句，经过练习之后，由于学生的声响比较和谐，所以也就没有再强调哪个声部的声音一定要高哪个一定要低，只是用一句话来说明了二声部的基础声响该是怎样的：二声部合唱时，第一声部作为主旋律声响要稍高于第二声部，要有和谐的声响效果。希望通过练习和这样的话让学生了解二声部合唱应该怎样唱。从此环节的教学效果看，学生似乎比老师做的要好些，因为，在我看来学生唱出了和谐的声响但我却没能准确的听辨出这种和谐的声效是否达到二声部要求。
9、《大鹿》教学反思
《大鹿》是一首具有童话色彩的法国儿童歌曲。歌曲的旋律明快、跳跃，节奏简洁。本课主要的教学目标是指导学生用富有弹性的声音演唱歌曲《大鹿》，能够用紧张的形象表现小兔子，用热情乐于助人的形象表现大鹿。在完整学唱歌曲的基础上，进行故事情景的再现，通过表演，加深学生对歌曲的理解，培养学生团结有爱、乐于助人的精神。为了更好的设计这堂课，通过这堂课激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，引导学生进行探究和创造活动，我自认为做得还比较好的：
一、童话故事导入，充分激发学生的学习兴趣
针对二年级的学生好奇心强，爱模仿的特点，我在导入部分先让学生讲讲自己生活中喜欢的小动物及其特点，小朋友兴致勃勃的模仿了起来。通过发生训练将歌曲的音准和节奏难点进行渗透。
二、教学难点前置，为歌曲学习做好铺垫
通过营救小兔这个情境，将音准和节奏的难点进行超前学习。整首歌曲唱的时候，学生就有了一定的基础，大大降低了难度。“ⅹ ⅹ ⅹⅹⅹ” 这小节学生把握有困难，主要是歌词处于乐段交换点，而前八后十六的节奏型又需要连贯的感觉，所以学生在这里容易唱错，需要单独就这一小节反复练习。学生练习多了可能会觉得枯燥，我利用一个双响筒，节奏难点解决得还不错，我觉得是本课的一个亮点。
三、鼓励学生大胆投入表演，激发表现自我的热情
音乐剧的表演，将整堂课推向高潮，学生的兴趣还是比较浓的。
10、运用打击乐器培养学生的节奏感
乐器是发出优美音乐的源泉，打击乐器是节奏感的具体体现。将打击乐器引入课堂教学，有利于增强学生对不同乐器的感知能力。音乐教师可利于乐器，在课堂教学中做好示范演奏，使学生不仅听到音乐，更能看到发出音乐的乐器，增强对音乐和打击乐器的兴趣。对五、六年级小学生来说，教师可适当让学生接触一些打击乐器，如快板、三角铁、沙球、双响等，通过亲身实践感受打击乐器丰富的节奏感。教师可将学生分组，按照人数将全体学生分为四组，分别打击快板、三角铁、沙球、双响，通过四种打击乐器的合奏，培养学生对节奏的把握，感受节奏的美妙。对于低年级学生来说，音乐教师可鼓励学生寻找生活中常见的、能发出声音的物品，如一小串钥匙、装着小石子的矿泉水瓶或易拉罐等，通过自己动手制作的打击乐器，感受打击乐器带来的音乐享受。
11、《热爱地球妈妈》教学反思
《热爱地球妈妈》是首词曲都很优美的少儿重唱（或合唱）歌曲，C大调。全曲为不带再现的单三部曲式，两个乐段由两个声部的乐句构成。第一乐段是叙事性的，演唱时应注意气息悠长，声音连贯，延长音时值准确，教学前教师可将歌曲中的主干音程单独练习，然后再唱歌曲。第二阶段虽是全曲的高潮，但不必用很强的音量演唱，尤其是两个乐句的后半句，用中弱的音量处理会更好。
在欣赏音乐前，可先启发引导学生用生动而充满情感的语言或图画等来描绘一下冬天的景象，让学生进入到一个美丽的大自然的情境之中。
在欣赏乐曲时，注意让学生仔细听辩钢琴曲的声部，初步培养对声部与和弦的感受能力。
在整个欣赏过程中，要有意识地、自然地激发学生对大自然、对生活的热爱之情，可结合情感教育介绍柴可夫斯基的生平。
器乐教学是音乐教学的一个有机组成部分，是学生学习音乐过程中的重要艺术实践。器乐教学能否正常进行关系到学生今后综合素质的发展和提高，而学生有无学习的兴趣是这种发展和提高的最基本的保证。教师在教学中一定要做到以情感人，以音乐动人，只要这样才能达到交好的教学效果。
12、关注学生，善于捕捉学生的反馈
屠老师执教的是三年级《美丽的黄昏》一课。屠老师的课堂美轮美奂，每一个环节的设计都能基于学生立场，让孩子们以主动学习的方式加入音乐活动，以思考的态度参与整个学习环节，从而在培养内心听觉能力的同时提高音乐学习的积极性。音乐是情感的艺术，在音乐基本技能的学习过程中是非常需要情感的表达与渗透的，屠老师在这点上做的非常充分。天空、云朵入境电影画面，孩子以小小配乐师为任务驱动，用发自内心的情感抒发表现出歌曲蕴含的乐感及丰富的层次。课后也有老师提出，在加入力度记号后，学生的声音反而更加突兀了，是否可以根据音符的高低起伏来带动声音力度的变化更为合适。
13、《白云》教学反思
《白云》这一课首先以情境导入，提取了歌曲中的一些骨干音，基于三拍子的特点，创设了一条符合歌曲情境的旋律，并通过多次聆听、演唱、体验、感受让学生熟悉旋律，为本节课的二声部合唱作了铺垫。歌曲的教唱环节则通过律动、诵读歌词等教学手段让学生做到能绘声绘色地演唱歌曲。最后在歌曲完整唱好的基础上，老师尝试加入二声部，由浅入深，一步步渗透。课堂整体设计巧妙，以乐串线，目标清晰，老师对教材挖掘有深度，教学细致扎实，问题设计有梯度，教学评价有推进，整节课学生都在情境中感受音乐的美妙，并在音乐中逐渐去表现音乐的韵律美，二声部的练习用一遍遍递进式的练习来表现歌曲的意境，提升学生的审美价值。但在教学中刘老师还偏理性，缺乏二年级年龄段的趣味、生动或是歌曲的美感，歌唱教学环节还可以再融合，指导还需更有效。
14、《钟》教学反思
《钟》这一课，以《在钟表店里》最后的钟表合作片段，进行了一个四声部的节奏训练作为导入，既激发了学生学习的兴趣，也为学生的合唱能力培养起到了铺垫的作用。在教唱环节中通过多次聆听，捕捉和感受乐句的相同和相似之处，通过用图谱、律动等形式帮助学生解决学唱歌曲中的重难点，并在最后加入二声部，对学生的能力再次提升。整个教学设计在情境中梯度递进开展，四声部的节奏训练既巧创了情境，也为学生在本节课的其他学习环节做了能力的铺垫，更让我们看到了卞老师在低段课堂中对合唱教学的思考。在歌曲的教学中也能关注学生声音的变化，但在四声部练习时音色的指导上稍微少了点，四声部的单个出现顺序还可以做进一步的思考。
15、用艺术作品感染激发学生音乐表演意识
小学音乐教师在教学中，可以充分发掘有效的音乐资源，用优秀的音乐作品，提升学生对音乐的感受力，激发学生的表演欲望。小学音乐教材编排有着很强的教育意义，很多音乐带着浓厚的故事色彩，教师可以根据学生的兴趣，将音乐教学形式延伸，精心构思课堂导入环节，激发学生的表演欲望。例如，在《三只小猪》课堂教学中，教师可以先把事先准备好的视频呈现在多媒体上，让学生观看表演，再提出教学问题，引发学生思考，加深学生对作品的理解。接下来，教师将课前准备好的素材拿出来，分别是小猪扭着身体走路的样子、小猪翘鼻子图、小猪大耳朵图。通过视频和图片教学，增强学生的注意力，学生对作品有了更深的体会，接下来教师开开始进入正式音乐教学。在学生学会后，教师将学生一小组的形成，让学生参与表演，有的学生表演小猪的翘鼻子，引发学生哄堂大笑；还有的表演小猪走路的姿态，像模像样。通过表演，这堂音乐课的气氛活跃，教学效果较好。根据音乐伴奏，小组小学自主表演。通过图片和视频等艺术等素材，激发了学生的表演欲望，从而让学生积极主动的参与到音乐表演中，学生通过学习，再通过自己的理解对音乐表演内容进行构思和创造，其音乐表演能力也得到了提高。
16、要让学生感知音乐
这是教学中最重要的环节，它既能陶冶学生情操，又能发展学生的创造性思维，逐步实现完美人格的创造和全面素质的提高。感知是多方面的，其中主要包括:
1．对节奏的感知
在课堂上，让学生感知各种拍子的节奏和强弱规律。如我在低年级音乐课中，进行节奏训练时是这样做的:同学们，森林要开联欢会了，我们都扮演成小动物表演节目吧!我出示母鸡头饰，问:母鸡生蛋怎样叫?学生回答:咯咯哒。学生集体训练，然后依次出现小狗、小羊等小动物的节奏型，让学生分别模仿“汪汪”“咩”等并自己模仿小动物的动作。要求学生在活动中一定要符合节奏要求，同时和着音乐的节奏进行律动，最后，进行节奏大合唱。他们在音乐伴奏下按着自己的节奏型进行表演。这样，即让学生们学会节奏，又培养了学生之间互相配合协调的能力，达到了较好的课堂效果。
2．对情绪的感知
通过音乐情绪与情感的这种特质，可以不断丰富学生的情感体验，提高学生的情感强度，使学生的情绪、情感同音乐情绪、情感和谐的沟通与交流。学生可以通过对乐曲舒展与紧张情绪的对比，感受歌曲和乐曲中所表达的情绪(紧张的、轻松的、愉快的或忧伤的)从而体会出音乐的快与慢，做到强化乐感，净化心灵。
3．对美的感受
通过对一首歌、一段音乐的欣赏使学生较深刻地理解歌曲的思想情感，引起他们感情的变化，产生心灵的震撼，从而深刻理解歌曲的思想感情美。让学生从作品中得到不同的感受，感受热爱祖国的情感，团结友爱礼貌待人的品德，感受妈妈的爱，感受中国人的本色———勤劳、勇敢，等等。潜移默化地对学生进行了思想教育，正如那悠扬连绵的《牧歌》让学生们仿佛置身于美丽辽阔的大草原;那细腻典雅的《茉莉花》更是让听者缠绵于柔柔的江南古城小桥流水的美景之间，还有那古琴潇稠、憾人的《广陵散》;慷锵有力的筝曲《四面埋伏》学生们在教师指导下自由地抒发、尽情的享受音乐的美。
17、入境入情
由于低年级学生模仿能力强，有极高的表演欲望，在音乐教学中创设各种音乐情景剧的氛围，让他们边听音乐，边分角色表演，不仅能活跃课堂气氛，而且能让他们感受到音乐的美好。例如，在欣赏《狮王进行曲》前，我播放了一段大森林早晨的画面，营造出一个与音乐相符的环境氛围，然后要求学生每人扮演一个自己喜欢的角色，学生们开心极了，有的扮演天空中自由飞翔的小鸟，有的扮演活蹦乱跳的小兔子，有的扮演行动迟缓的大象。他们边听音乐边自由舞动着，全身心融入音乐情绪中，这不仅激发了他们的学习兴趣，更使他们身临其境，切身感受到音乐所表达的内容。接着，在欣赏《狮王进行曲》时，我让学生想象自己是一只威风凛凛的狮王，迈着沉重的步伐走来，根据音乐力度强弱、速度快慢、音色的变化等，用体态、张嘴、手势、脚踏等方式来模拟狮王行走和吼叫的样子，把狮王霸气的神态表现出来。通过表演，学生能更直观地体验到《狮王进行曲》中狮王的音乐形象，加深他们对音乐的理解，以及音乐所要表达的思想。这样的音乐课堂是自由、轻松、和谐的，学生在情境体验中投入情感，在“玩”中认识、体验和创造音乐，又培养了思维能力、创造能力和想象能力。
18、《法国号》教学反思
伴着阵阵凉爽的春风，二实小、解小联校组五月教研活动于5月19日上午在解放路小学音乐教室举行。龚凡老师执教的是《法国号》一课。龚老师的课堂十分有趣，流程很清晰，衔接比较巧妙，以思考的态度参与整个学习环节，设计了很多音乐小游戏，一开始的律动《雪绒花》带孩子们感受三拍子律动，用视频结合拍手、拍肩、拍腿的方式让孩子们以主动学习的方式加入音乐活动，过程流畅，十分有趣。接着用视频导入的方式，介绍到法国号，教唱环节也是十分细致，在老师的引领下，学生能逐步把整首乐谱唱出，并进行旋律接唱。最后用了打击乐器并融入律动，提高了学生音乐学习的积极性。
19、《萤火虫》教学反思2
《萤火虫》是一首旋律优美的歌曲，孩子们非常喜欢这首歌。教学之后我认真的分析了这堂课，归纳为以下几点：
（一）注重教学过程，围绕主题，环环紧扣。
《萤火虫》这一课堂的设计我把它分为四个部分：导入、学唱歌曲、打击乐伴奏、舞蹈肢体的创编及音阶游戏。本课的导入运用了谜语的一种意境，在这里我让学生自己来猜想，教师引导学生来勾勒夜晚的优美的，抒情的，温馨的气氛，《萤火虫》歌曲那优美的旋律使每一个人都沉浸在一种夜晚的气氛里，跟着音乐大家都唱了起来，从歌词里让学生自己发现萤火虫的高尚的品质，从这里也启发了学生的助人为乐的思想品德。优美的音乐使孩子们随四三拍节奏动起来，又通过学生自己的创编随着音乐一起舞动。最后的游戏唱唱做做将课程推向高潮。整个教学过程的设计一环紧跟着一环，层层深入，最后气氛让人陶醉。
（二）合作的`师生关系，指导、引领协调融洽。
建立新型的师生关系也是新课改的精神之一，在《萤火虫》这一课上，注意发挥学生的主体性，挖掘他们的个性，培养他们的创造能力，也注意发挥教师的组织者、引导者的作用，在复习环节中，教师积极参与同学生一起表演；在学生的活动过程中——舞蹈肢体的创编中，教师还起到合作者、引领者的作用。在学生小组的交流时，能深入到学生的小组中去和学生一起分享快乐和成果，同时师生的距离也拉近了。
（三）声音的美——贯穿始终
音乐是一种美，审美教育是音乐教育的核心。一堂优秀的音乐课始终贯穿着美、体现着美，充满着许多具有审美价值的内容，尤以声音最为突出。一是教师的语言美，采用轻声教学可以提高音乐课的审美价值，促进音乐课的优化和艺术化，给学生最好的教育。包括课堂中的师生问好、鼓励、过渡、情绪渲染等。教学语言应贯穿于整堂音乐课，使学生一直沉醉于音乐气氛中，增强学习的兴趣，潜移默化地感受和欣赏音乐。二是学生的歌曲美，流畅自然优美的声音在教师指导下贯穿整个课堂。
在本节课中我自己还有些不足的地方，对于学生出色的回答一定要给予及时的肯定，这一点在我以后的教学过程中一定要十分注意。
20、实践让学生充分享受着音乐的美与乐趣
这节课我的教学重点是让学生学习歌曲《跳吧！跳吧！》。在学习歌曲之前，我先以欧洲轮舞来导入新课的学习，先简单介绍轮舞的特点，再让学生欣赏轮舞片段，之后让学生对斯洛伐克民族有一个简单的了解后，开始对这首民歌的学习。
在学习这首歌曲的过程中，注重对学生灌输歌曲中的音乐知识，特别注重培养学生的视唱能力，让学生多次集体视唱，不断提高他们的识谱水平，这将对学生终生受益。
歌曲《跳吧！跳吧！》是一首热烈欢快的，具有舞曲风格的斯洛伐克民歌，表现了人们在冬日晚宴上，拉起圆圈，快乐地歌舞时的'热烈欢快的情景。音乐的特点明显，所以这节课我以学生自主学习为主，引导他们把握歌曲的舞蹈风格，用热烈、欢快的情绪，轻快，有力的声音来演唱歌曲。分析歌曲的时候我让学生自由讨论再回答，引导让学生积极思考，总结出歌曲的特点与曲式结构。因为歌曲的节奏鲜明突出，给人以强烈的动感，所以我在此基础上进行了拓展，让学生用手拍出歌曲的节奏，再不断增加难度，加入踏脚与口唱，使手、脚、口三者协调起来。学生通过不断的反复实践，大部分同学都做得很好，而且都很快乐，教室里生气勃勃，学生在参与的过程中充分享受着音乐的美与乐趣。
1、《花儿朵朵》教学反思
三月的天空格外的清爽，暖暖的阳光洒在身上，心情也特别的舒畅，开展了以低年级音乐素养视角下歌唱教学为主题的教研活动。李舒老师给我们带来了一堂活泼生动的音乐课《花儿朵朵》。课堂上李老师创设生动有趣的教学情景，利用孩子们已学的知识激发他们的学习兴趣。李老师引导孩子们用踏恒拍的方式，循序渐进地加大律动切合度，不仅活跃了课堂的气氛还激发了孩子们的学习动力。整节课李老师通过细致地学唱、听觉地培养，以及跳、唱能力的协调训练，为孩子们的音乐素养的发展奠定了坚实的基础。
2、《我的家在日喀则》教学反思
《我的家在日喀则》是一首充满浓郁乡土气息的五声调式的藏族民歌。衬词“啊嗦啊嗦马里拉”贯穿全曲，使歌曲的欢乐气氛更为热烈，抒发了藏族人民热爱家乡和庆贺丰收的喜悦心情。
这首歌曲很短，却因它极具歌唱与跳跃性的特点，很受学生喜欢。学生可以从歌曲中学到有意思的藏语，海能学跳藏族舞蹈动作。教学中，首先通过自己跟音乐表演一段舞蹈，让学生猜一猜是哪个民族的？这一点由于学生的知识面不够丰富，而且没有服装造型，所以多数孩子处于猜的状态，接下来是边唱边让学生跟老师用踏脚的方式做出XXX节奏，这样设计，即能让学生初听歌曲，又能感受藏族舞蹈里的律动。初听歌曲，让学生边感受歌曲的情绪，同时找到不懂得意思，进而解释藏语“啊嗦啊嗦马里拉”，更好的表现歌曲的情绪。歌曲中有个典型节奏XXXX|XX|，教学中，通过学生拍手、跺脚、派件能方式进行。歌曲开头是个问答的演唱形式，教学中先通过师生问答、一人问多人答、男生问女生答等方式学唱歌曲。之后通过乐器伴奏，先是学生自主选择乐器，并说出为什么，提高自主学习的能力，本课最后，通过创编歌词，将“日喀则”改成“常州”，让学生既感受到创编歌词的乐趣，同时歌唱自己的家乡，培养热爱自己的家乡之情。
3、《拍手唱歌笑呵呵》
《拍手唱歌笑呵呵》是一首短小，精悍易学易唱的儿童歌曲。全曲只有四个乐句，而只有第三句和另几句很不同，本着音乐是听觉的艺术的原则，我从听入手，让孩子们听歌曲范唱，听第二遍时，我请一个小朋友上来和我一起做动作，让孩子们看看我们一共做了几种动作，孩子们都瞪大眼睛看，发现了两种动作，再请他们听一遍，看看老师在哪个地方换了动作，他们马上发现是第三句的时候，由此，可以让学生感受到第三句的不同。再请孩子们跟着我一起做，整个这个过程下来，孩子们已经不知不觉听了七八遍了。这首歌曲已经基本能唱了。我接下进行范唱，和学生的接口唱，一首歌曲自然而然就学会了，水到渠成。我发现，歌曲的教学中教师首先要对歌曲进行一定的曲式分析，通过分析，能发现乐句乐段的变化，再进行教学设计，会更合理。孩子们在课堂中始终保持着兴奋地状态，学会后，我们进行了歌表演。美中不足的是，孩子们的表情在演唱时不够好，在今后的教学中，我要更注重演唱表情和方法的教学，让孩子们的歌声更动听。
4、《勤快人和懒惰人》教学反思
《勤快人和懒惰人》是一首诙谐幽默的歌曲，它把勤快人和懒惰人描写得惟妙惟肖。第一段描写了勤快人在厨房里劳动的场景，旋律快。第二段描写了懒惰人在厨房里睡觉的场景，旋律慢。旋律得快慢是这首歌曲比较突出有心意的地方。非常巧妙地让孩子理解了“勤快”“懒惰”两种词的不同意思。歌曲诙谐、幽默，又有一定的生活经验，非常适合中班幼儿学习。通过活动，孩子懂得了要做爱劳动的好孩子，在家、在园都要坚持自己的事情自己做。
在导入阶段，让幼儿教师弹琴请幼儿欣赏不两段音乐的不同地方。感受音乐的快慢也情感处理。然后我以保育员阿姨的事例引出“勤快”这个词，先提问：保育员阿姨每天要做些什么？孩子们说了很多，扫地、拖地、洗碗、擦窗等等，当孩子们说好后，我说，我想送一个好听的词给奶阿姨，让孩子们猜，孩子们说出“辛苦”、“勤劳”、“谢谢”，我揭晓谜底“勤快”，并让孩子们说说，“勤快”是什么意思。在孩子们掌握了“勤快”的含义后，又很快地说出和勤快相反的是“懒惰”。这个环节既是理解歌词，同时也为后面的创编歌曲做好准备。
在学习歌曲时，我提问勤快的人在厨房可以干什么呢？“可以炒菜、洗碗、做饭、拖地”那我们一起来听听歌曲里是怎么说的？ “有的炒菜，有的煮饭，有的在蒸馒头”，在此基础上，启发孩子创编第二段歌词，“他不炒菜，他不煮饭，他也不蒸馒头”。
用不同的力度与速度演唱歌曲是活动的重难点，这个环节我先示范用不同的节奏、音量演唱两段歌曲，并让孩子比较两段之间有哪些不同，让幼儿感知以了解用快快地，有精神的声音演唱第一段，用慢慢地，无精打采的的声音演唱第二段。为了让幼儿区分地更加明显，我将幼儿分成两组，一组扮演勤快的人，一组扮演懒惰的人，不仅要在歌曲上体现勤快人懒惰人之分，还要在表情上体现。这样让孩子们加入表演的成分，他们学得更带劲了。
有了开始时的谈话，进入到了创编阶段，幼儿就能说出许多内容，来劲了“有的洗碗，有的洗菜，有的切菜，有的打扫卫生”我们都把这些编到歌曲里，并让孩子边表演边唱。
但是因为马上创编歌词马上唱出来，孩子们对歌词还不是太熟悉，所以孩子们没有把“快”和“慢”唱出来表现出“勤快”和“懒惰”，而且跟不上伴奏。其实可以先创编歌曲，然后再进行节奏活动。
5、体态教学
所谓“体态教学”，也叫“体态律动法”，是由达尔克罗兹提出的一种结合肢体运动进行的节奏感教学方法。采用体态教学，可使学生发挥自身主观能动性，在肢体动作中充分感知音乐节奏，培养学生音乐节奏感。例如，学习《火车开了》这一歌曲时，先让学生在教室里排成一个长队，模仿火车开动的轰隆轰隆的声音（或者用收音机播放火车启动时的声音），引导学生通过拍掌、跺脚等方式，和着拍子，感受火车开动时有规律、有节奏的声音，学生通过对音乐节奏的感知，用拍手和跺脚表现出来，教师要在旁加以指导和纠正，增强学生节奏感。在一、二年级音乐课堂教学中，体态教学尤其重要，通过头、肩、腰、口、手、脚的全身活动和肢体动作表演，不仅让学生获得情感上的满足，还培养各自表现能力，更让他们了解音乐节奏。体态教学中还可采用跑步、单足跳、双足跳、摇摆、走跳等肢体动作，增强趣味性。
6、《五月的夜晚》教学反思
歌曲《五月的夜晚》是一首匈牙利民歌，旋律以级进和四度跳进相同，起伏委婉。保持音的运用，更使人们仿佛看到五月夜晚白雾缭绕，轻纱迷漫的景象。欧洲的春天要到五月才来临，歌曲表达了人们对春天的赞美和热爱。
学唱歌曲前，先提供一幅欧洲五月夜晚的风景图，再配上音乐和优美的语言描述，将学生带入温柔而朦胧的意境中，感受歌曲。《五月的夜晚》音调纯朴简洁，且具有特色，音乐第一和第二句、第三和第四句完全相同，可让学生找一找相同乐句，发现这个有趣的规律，然后再跟钢琴模唱歌谱。节奏、音准没什么太大困难，教学的重点应放在如何表达和处理歌曲上。第一、二乐句都以八分音符开始，要唱的短促、轻巧，力度为中弱，第三句起，保持音时值要唱足，音色要饱满，气息要连贯，力度为中强，与前两句形成对比。结束句“树上”要唱得短促，“花”的时值要唱足。《五月的夜晚》中有不少保持音和顿音记号，可用猜谜辨形状等方法让学生记住这些音乐符号，并将它们分别唱出来。
7、《新疆之春》教学反思
这节欣赏课我个人觉得上的是成功的。我主要是围绕着《新疆之春》这首乐曲具有的豪放，乐观，欢快的特点来进行设计的，让学生感受新疆人民热情奔放，载歌载舞的精神风貌。
在新课教学这环节里，我改变了以往上欣赏课总是让学生以听为主，教师分析的教学方法。另外加入了动的因素与其中，使学生改变了对欣赏课以往只听的看法，增强了学生的学习兴趣。同时，也使学生能在教师的指导下，积极大胆地参与到学习中来，主动地展现自己。另外，在本节课的结尾部分，我还安排了一个课外延伸，这样能使学生勤与思考，各抒己见，让学生了解到与本课相关的一些课外知识，扩展他们的视野。在上课的过程中，我也有做得不到的地方，如：女生做动作完后没有进行个别表演，教学方法还不够完善等等。
总的来说，在整个教学过程里，我采用感知，理解，操作等多种手段，以教师示范，引导相互合作，力争达到教学目的。
8、《绿叶》教学反思
《绿叶》是一首写景抒情歌曲。歌曲以三拍子的婉转优美旋律，爽朗而富有生气地抒写了小树林的葱苍茂密及硕果累累，通过学习使学生感受生活的美好及热爱生活的品质。
通过对歌曲的分析，我将本次课的重点定位在，让学生通过自主学习来完成歌曲的歌唱学习，通过教师引导达到用悠扬且自然的歌声歌唱的目的。在教学过程中，每遇到有简单歌曲旋律出现时我都指导学生自主认唱。在视唱歌谱时，我采用了小组合作的形式，将歌曲分为3条小乐句，分别由三组自主认唱，最后再由小组充当小老师带其他同学一起唱的形式比较顺利的完成了第一部分的视唱练习。在这个过程中，一方面学生潜意识地做到了自主学习，另一方面充当小老师的角色又调动了学生的学习积极性。从本环节的教学效果看，我完成了指导学生自主学习歌谱。
本课难点则是学生不常接触的二声部合唱。歌曲中二声部的出现表现了歌曲的意境及音乐魅力。在教学过程在，通过“先来感受一下春的气息”的意境，将难点二声部合唱练习引出。将二声部分低声部与高声部分别出示，先让学生分声部用竖笛吹奏６５、４３四个音，之后，再让学生唱。在合唱中，有几次可以明显听出低声部的音准会跑到高声部，尤其是结束句，经过练习之后，由于学生的声响比较和谐，所以也就没有再强调哪个声部的声音一定要高哪个一定要低，只是用一句话来说明了二声部的基础声响该是怎样的：二声部合唱时，第一声部作为主旋律声响要稍高于第二声部，要有和谐的声响效果。希望通过练习和这样的话让学生了解二声部合唱应该怎样唱。从此环节的教学效果看，学生似乎比老师做的要好些，因为，在我看来学生唱出了和谐的声响但我却没能准确的听辨出这种和谐的声效是否达到二声部要求。
9、《大鹿》教学反思
《大鹿》是一首具有童话色彩的法国儿童歌曲。歌曲的旋律明快、跳跃，节奏简洁。本课主要的教学目标是指导学生用富有弹性的声音演唱歌曲《大鹿》，能够用紧张的形象表现小兔子，用热情乐于助人的形象表现大鹿。在完整学唱歌曲的基础上，进行故事情景的再现，通过表演，加深学生对歌曲的理解，培养学生团结有爱、乐于助人的精神。为了更好的设计这堂课，通过这堂课激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，引导学生进行探究和创造活动，我自认为做得还比较好的：
一、童话故事导入，充分激发学生的学习兴趣
针对二年级的学生好奇心强，爱模仿的特点，我在导入部分先让学生讲讲自己生活中喜欢的小动物及其特点，小朋友兴致勃勃的模仿了起来。通过发生训练将歌曲的音准和节奏难点进行渗透。
二、教学难点前置，为歌曲学习做好铺垫
通过营救小兔这个情境，将音准和节奏的难点进行超前学习。整首歌曲唱的时候，学生就有了一定的基础，大大降低了难度。“ⅹ ⅹ ⅹⅹⅹ” 这小节学生把握有困难，主要是歌词处于乐段交换点，而前八后十六的节奏型又需要连贯的感觉，所以学生在这里容易唱错，需要单独就这一小节反复练习。学生练习多了可能会觉得枯燥，我利用一个双响筒，节奏难点解决得还不错，我觉得是本课的一个亮点。
三、鼓励学生大胆投入表演，激发表现自我的热情
音乐剧的表演，将整堂课推向高潮，学生的兴趣还是比较浓的。
10、运用打击乐器培养学生的节奏感
乐器是发出优美音乐的源泉，打击乐器是节奏感的具体体现。将打击乐器引入课堂教学，有利于增强学生对不同乐器的感知能力。音乐教师可利于乐器，在课堂教学中做好示范演奏，使学生不仅听到音乐，更能看到发出音乐的乐器，增强对音乐和打击乐器的兴趣。对五、六年级小学生来说，教师可适当让学生接触一些打击乐器，如快板、三角铁、沙球、双响等，通过亲身实践感受打击乐器丰富的节奏感。教师可将学生分组，按照人数将全体学生分为四组，分别打击快板、三角铁、沙球、双响，通过四种打击乐器的合奏，培养学生对节奏的把握，感受节奏的美妙。对于低年级学生来说，音乐教师可鼓励学生寻找生活中常见的、能发出声音的物品，如一小串钥匙、装着小石子的矿泉水瓶或易拉罐等，通过自己动手制作的打击乐器，感受打击乐器带来的音乐享受。
11、《热爱地球妈妈》教学反思
《热爱地球妈妈》是首词曲都很优美的少儿重唱（或合唱）歌曲，C大调。全曲为不带再现的单三部曲式，两个乐段由两个声部的乐句构成。第一乐段是叙事性的，演唱时应注意气息悠长，声音连贯，延长音时值准确，教学前教师可将歌曲中的主干音程单独练习，然后再唱歌曲。第二阶段虽是全曲的高潮，但不必用很强的音量演唱，尤其是两个乐句的后半句，用中弱的音量处理会更好。
在欣赏音乐前，可先启发引导学生用生动而充满情感的语言或图画等来描绘一下冬天的景象，让学生进入到一个美丽的大自然的情境之中。
在欣赏乐曲时，注意让学生仔细听辩钢琴曲的声部，初步培养对声部与和弦的感受能力。
在整个欣赏过程中，要有意识地、自然地激发学生对大自然、对生活的热爱之情，可结合情感教育介绍柴可夫斯基的生平。
器乐教学是音乐教学的一个有机组成部分，是学生学习音乐过程中的重要艺术实践。器乐教学能否正常进行关系到学生今后综合素质的发展和提高，而学生有无学习的兴趣是这种发展和提高的最基本的保证。教师在教学中一定要做到以情感人，以音乐动人，只要这样才能达到交好的教学效果。
12、关注学生，善于捕捉学生的反馈
屠老师执教的是三年级《美丽的黄昏》一课。屠老师的课堂美轮美奂，每一个环节的设计都能基于学生立场，让孩子们以主动学习的方式加入音乐活动，以思考的态度参与整个学习环节，从而在培养内心听觉能力的同时提高音乐学习的积极性。音乐是情感的艺术，在音乐基本技能的学习过程中是非常需要情感的表达与渗透的，屠老师在这点上做的非常充分。天空、云朵入境电影画面，孩子以小小配乐师为任务驱动，用发自内心的情感抒发表现出歌曲蕴含的乐感及丰富的层次。课后也有老师提出，在加入力度记号后，学生的声音反而更加突兀了，是否可以根据音符的高低起伏来带动声音力度的变化更为合适。
13、《白云》教学反思
《白云》这一课首先以情境导入，提取了歌曲中的一些骨干音，基于三拍子的特点，创设了一条符合歌曲情境的旋律，并通过多次聆听、演唱、体验、感受让学生熟悉旋律，为本节课的二声部合唱作了铺垫。歌曲的教唱环节则通过律动、诵读歌词等教学手段让学生做到能绘声绘色地演唱歌曲。最后在歌曲完整唱好的基础上，老师尝试加入二声部，由浅入深，一步步渗透。课堂整体设计巧妙，以乐串线，目标清晰，老师对教材挖掘有深度，教学细致扎实，问题设计有梯度，教学评价有推进，整节课学生都在情境中感受音乐的美妙，并在音乐中逐渐去表现音乐的韵律美，二声部的练习用一遍遍递进式的练习来表现歌曲的意境，提升学生的审美价值。但在教学中刘老师还偏理性，缺乏二年级年龄段的趣味、生动或是歌曲的美感，歌唱教学环节还可以再融合，指导还需更有效。
14、《钟》教学反思
《钟》这一课，以《在钟表店里》最后的钟表合作片段，进行了一个四声部的节奏训练作为导入，既激发了学生学习的兴趣，也为学生的合唱能力培养起到了铺垫的作用。在教唱环节中通过多次聆听，捕捉和感受乐句的相同和相似之处，通过用图谱、律动等形式帮助学生解决学唱歌曲中的重难点，并在最后加入二声部，对学生的能力再次提升。整个教学设计在情境中梯度递进开展，四声部的节奏训练既巧创了情境，也为学生在本节课的其他学习环节做了能力的铺垫，更让我们看到了卞老师在低段课堂中对合唱教学的思考。在歌曲的教学中也能关注学生声音的变化，但在四声部练习时音色的指导上稍微少了点，四声部的单个出现顺序还可以做进一步的思考。
15、用艺术作品感染激发学生音乐表演意识
小学音乐教师在教学中，可以充分发掘有效的音乐资源，用优秀的音乐作品，提升学生对音乐的感受力，激发学生的表演欲望。小学音乐教材编排有着很强的教育意义，很多音乐带着浓厚的故事色彩，教师可以根据学生的兴趣，将音乐教学形式延伸，精心构思课堂导入环节，激发学生的表演欲望。例如，在《三只小猪》课堂教学中，教师可以先把事先准备好的视频呈现在多媒体上，让学生观看表演，再提出教学问题，引发学生思考，加深学生对作品的理解。接下来，教师将课前准备好的素材拿出来，分别是小猪扭着身体走路的样子、小猪翘鼻子图、小猪大耳朵图。通过视频和图片教学，增强学生的注意力，学生对作品有了更深的体会，接下来教师开开始进入正式音乐教学。在学生学会后，教师将学生一小组的形成，让学生参与表演，有的学生表演小猪的翘鼻子，引发学生哄堂大笑；还有的表演小猪走路的姿态，像模像样。通过表演，这堂音乐课的气氛活跃，教学效果较好。根据音乐伴奏，小组小学自主表演。通过图片和视频等艺术等素材，激发了学生的表演欲望，从而让学生积极主动的参与到音乐表演中，学生通过学习，再通过自己的理解对音乐表演内容进行构思和创造，其音乐表演能力也得到了提高。
16、要让学生感知音乐
这是教学中最重要的环节，它既能陶冶学生情操，又能发展学生的创造性思维，逐步实现完美人格的创造和全面素质的提高。感知是多方面的，其中主要包括:
1．对节奏的感知
在课堂上，让学生感知各种拍子的节奏和强弱规律。如我在低年级音乐课中，进行节奏训练时是这样做的:同学们，森林要开联欢会了，我们都扮演成小动物表演节目吧!我出示母鸡头饰，问:母鸡生蛋怎样叫?学生回答:咯咯哒。学生集体训练，然后依次出现小狗、小羊等小动物的节奏型，让学生分别模仿“汪汪”“咩”等并自己模仿小动物的动作。要求学生在活动中一定要符合节奏要求，同时和着音乐的节奏进行律动，最后，进行节奏大合唱。他们在音乐伴奏下按着自己的节奏型进行表演。这样，即让学生们学会节奏，又培养了学生之间互相配合协调的能力，达到了较好的课堂效果。
2．对情绪的感知
通过音乐情绪与情感的这种特质，可以不断丰富学生的情感体验，提高学生的情感强度，使学生的情绪、情感同音乐情绪、情感和谐的沟通与交流。学生可以通过对乐曲舒展与紧张情绪的对比，感受歌曲和乐曲中所表达的情绪(紧张的、轻松的、愉快的或忧伤的)从而体会出音乐的快与慢，做到强化乐感，净化心灵。
3．对美的感受
通过对一首歌、一段音乐的欣赏使学生较深刻地理解歌曲的思想情感，引起他们感情的变化，产生心灵的震撼，从而深刻理解歌曲的思想感情美。让学生从作品中得到不同的感受，感受热爱祖国的情感，团结友爱礼貌待人的品德，感受妈妈的爱，感受中国人的本色———勤劳、勇敢，等等。潜移默化地对学生进行了思想教育，正如那悠扬连绵的《牧歌》让学生们仿佛置身于美丽辽阔的大草原;那细腻典雅的《茉莉花》更是让听者缠绵于柔柔的江南古城小桥流水的美景之间，还有那古琴潇稠、憾人的《广陵散》;慷锵有力的筝曲《四面埋伏》学生们在教师指导下自由地抒发、尽情的享受音乐的美。
17、入境入情
由于低年级学生模仿能力强，有极高的表演欲望，在音乐教学中创设各种音乐情景剧的氛围，让他们边听音乐，边分角色表演，不仅能活跃课堂气氛，而且能让他们感受到音乐的美好。例如，在欣赏《狮王进行曲》前，我播放了一段大森林早晨的画面，营造出一个与音乐相符的环境氛围，然后要求学生每人扮演一个自己喜欢的角色，学生们开心极了，有的扮演天空中自由飞翔的小鸟，有的扮演活蹦乱跳的小兔子，有的扮演行动迟缓的大象。他们边听音乐边自由舞动着，全身心融入音乐情绪中，这不仅激发了他们的学习兴趣，更使他们身临其境，切身感受到音乐所表达的内容。接着，在欣赏《狮王进行曲》时，我让学生想象自己是一只威风凛凛的狮王，迈着沉重的步伐走来，根据音乐力度强弱、速度快慢、音色的变化等，用体态、张嘴、手势、脚踏等方式来模拟狮王行走和吼叫的样子，把狮王霸气的神态表现出来。通过表演，学生能更直观地体验到《狮王进行曲》中狮王的音乐形象，加深他们对音乐的理解，以及音乐所要表达的思想。这样的音乐课堂是自由、轻松、和谐的，学生在情境体验中投入情感，在“玩”中认识、体验和创造音乐，又培养了思维能力、创造能力和想象能力。
18、《法国号》教学反思
伴着阵阵凉爽的春风，二实小、解小联校组五月教研活动于5月19日上午在解放路小学音乐教室举行。龚凡老师执教的是《法国号》一课。龚老师的课堂十分有趣，流程很清晰，衔接比较巧妙，以思考的态度参与整个学习环节，设计了很多音乐小游戏，一开始的律动《雪绒花》带孩子们感受三拍子律动，用视频结合拍手、拍肩、拍腿的方式让孩子们以主动学习的方式加入音乐活动，过程流畅，十分有趣。接着用视频导入的方式，介绍到法国号，教唱环节也是十分细致，在老师的引领下，学生能逐步把整首乐谱唱出，并进行旋律接唱。最后用了打击乐器并融入律动，提高了学生音乐学习的积极性。
19、《萤火虫》教学反思2
《萤火虫》是一首旋律优美的歌曲，孩子们非常喜欢这首歌。教学之后我认真的分析了这堂课，归纳为以下几点：
（一）注重教学过程，围绕主题，环环紧扣。
《萤火虫》这一课堂的设计我把它分为四个部分：导入、学唱歌曲、打击乐伴奏、舞蹈肢体的创编及音阶游戏。本课的导入运用了谜语的一种意境，在这里我让学生自己来猜想，教师引导学生来勾勒夜晚的优美的，抒情的，温馨的气氛，《萤火虫》歌曲那优美的旋律使每一个人都沉浸在一种夜晚的气氛里，跟着音乐大家都唱了起来，从歌词里让学生自己发现萤火虫的高尚的品质，从这里也启发了学生的助人为乐的思想品德。优美的音乐使孩子们随四三拍节奏动起来，又通过学生自己的创编随着音乐一起舞动。最后的游戏唱唱做做将课程推向高潮。整个教学过程的设计一环紧跟着一环，层层深入，最后气氛让人陶醉。
（二）合作的`师生关系，指导、引领协调融洽。
建立新型的师生关系也是新课改的精神之一，在《萤火虫》这一课上，注意发挥学生的主体性，挖掘他们的个性，培养他们的创造能力，也注意发挥教师的组织者、引导者的作用，在复习环节中，教师积极参与同学生一起表演；在学生的活动过程中——舞蹈肢体的创编中，教师还起到合作者、引领者的作用。在学生小组的交流时，能深入到学生的小组中去和学生一起分享快乐和成果，同时师生的距离也拉近了。
（三）声音的美——贯穿始终
音乐是一种美，审美教育是音乐教育的核心。一堂优秀的音乐课始终贯穿着美、体现着美，充满着许多具有审美价值的内容，尤以声音最为突出。一是教师的语言美，采用轻声教学可以提高音乐课的审美价值，促进音乐课的优化和艺术化，给学生最好的教育。包括课堂中的师生问好、鼓励、过渡、情绪渲染等。教学语言应贯穿于整堂音乐课，使学生一直沉醉于音乐气氛中，增强学习的兴趣，潜移默化地感受和欣赏音乐。二是学生的歌曲美，流畅自然优美的声音在教师指导下贯穿整个课堂。
在本节课中我自己还有些不足的地方，对于学生出色的回答一定要给予及时的肯定，这一点在我以后的教学过程中一定要十分注意。
20、实践让学生充分享受着音乐的美与乐趣
这节课我的教学重点是让学生学习歌曲《跳吧！跳吧！》。在学习歌曲之前，我先以欧洲轮舞来导入新课的学习，先简单介绍轮舞的特点，再让学生欣赏轮舞片段，之后让学生对斯洛伐克民族有一个简单的了解后，开始对这首民歌的学习。
在学习这首歌曲的过程中，注重对学生灌输歌曲中的音乐知识，特别注重培养学生的视唱能力，让学生多次集体视唱，不断提高他们的识谱水平，这将对学生终生受益。
歌曲《跳吧！跳吧！》是一首热烈欢快的，具有舞曲风格的斯洛伐克民歌，表现了人们在冬日晚宴上，拉起圆圈，快乐地歌舞时的'热烈欢快的情景。音乐的特点明显，所以这节课我以学生自主学习为主，引导他们把握歌曲的舞蹈风格，用热烈、欢快的情绪，轻快，有力的声音来演唱歌曲。分析歌曲的时候我让学生自由讨论再回答，引导让学生积极思考，总结出歌曲的特点与曲式结构。因为歌曲的节奏鲜明突出，给人以强烈的动感，所以我在此基础上进行了拓展，让学生用手拍出歌曲的节奏，再不断增加难度，加入踏脚与口唱，使手、脚、口三者协调起来。学生通过不断的反复实践，大部分同学都做得很好，而且都很快乐，教室里生气勃勃，学生在参与的过程中充分享受着音乐的美与乐趣。
1、《花儿朵朵》教学反思
三月的天空格外的清爽，暖暖的阳光洒在身上，心情也特别的舒畅，开展了以低年级音乐素养视角下歌唱教学为主题的教研活动。李舒老师给我们带来了一堂活泼生动的音乐课《花儿朵朵》。课堂上李老师创设生动有趣的教学情景，利用孩子们已学的知识激发他们的学习兴趣。李老师引导孩子们用踏恒拍的方式，循序渐进地加大律动切合度，不仅活跃了课堂的气氛还激发了孩子们的学习动力。整节课李老师通过细致地学唱、听觉地培养，以及跳、唱能力的协调训练，为孩子们的音乐素养的发展奠定了坚实的基础。
2、《我的家在日喀则》教学反思
《我的家在日喀则》是一首充满浓郁乡土气息的五声调式的藏族民歌。衬词“啊嗦啊嗦马里拉”贯穿全曲，使歌曲的欢乐气氛更为热烈，抒发了藏族人民热爱家乡和庆贺丰收的喜悦心情。
这首歌曲很短，却因它极具歌唱与跳跃性的特点，很受学生喜欢。学生可以从歌曲中学到有意思的藏语，海能学跳藏族舞蹈动作。教学中，首先通过自己跟音乐表演一段舞蹈，让学生猜一猜是哪个民族的？这一点由于学生的知识面不够丰富，而且没有服装造型，所以多数孩子处于猜的状态，接下来是边唱边让学生跟老师用踏脚的方式做出XXX节奏，这样设计，即能让学生初听歌曲，又能感受藏族舞蹈里的律动。初听歌曲，让学生边感受歌曲的情绪，同时找到不懂得意思，进而解释藏语“啊嗦啊嗦马里拉”，更好的表现歌曲的情绪。歌曲中有个典型节奏XXXX|XX|，教学中，通过学生拍手、跺脚、派件能方式进行。歌曲开头是个问答的演唱形式，教学中先通过师生问答、一人问多人答、男生问女生答等方式学唱歌曲。之后通过乐器伴奏，先是学生自主选择乐器，并说出为什么，提高自主学习的能力，本课最后，通过创编歌词，将“日喀则”改成“常州”，让学生既感受到创编歌词的乐趣，同时歌唱自己的家乡，培养热爱自己的家乡之情。
3、《拍手唱歌笑呵呵》
《拍手唱歌笑呵呵》是一首短小，精悍易学易唱的儿童歌曲。全曲只有四个乐句，而只有第三句和另几句很不同，本着音乐是听觉的艺术的原则，我从听入手，让孩子们听歌曲范唱，听第二遍时，我请一个小朋友上来和我一起做动作，让孩子们看看我们一共做了几种动作，孩子们都瞪大眼睛看，发现了两种动作，再请他们听一遍，看看老师在哪个地方换了动作，他们马上发现是第三句的时候，由此，可以让学生感受到第三句的不同。再请孩子们跟着我一起做，整个这个过程下来，孩子们已经不知不觉听了七八遍了。这首歌曲已经基本能唱了。我接下进行范唱，和学生的接口唱，一首歌曲自然而然就学会了，水到渠成。我发现，歌曲的教学中教师首先要对歌曲进行一定的曲式分析，通过分析，能发现乐句乐段的变化，再进行教学设计，会更合理。孩子们在课堂中始终保持着兴奋地状态，学会后，我们进行了歌表演。美中不足的是，孩子们的表情在演唱时不够好，在今后的教学中，我要更注重演唱表情和方法的教学，让孩子们的歌声更动听。
4、《勤快人和懒惰人》教学反思
《勤快人和懒惰人》是一首诙谐幽默的歌曲，它把勤快人和懒惰人描写得惟妙惟肖。第一段描写了勤快人在厨房里劳动的场景，旋律快。第二段描写了懒惰人在厨房里睡觉的场景，旋律慢。旋律得快慢是这首歌曲比较突出有心意的地方。非常巧妙地让孩子理解了“勤快”“懒惰”两种词的不同意思。歌曲诙谐、幽默，又有一定的生活经验，非常适合中班幼儿学习。通过活动，孩子懂得了要做爱劳动的好孩子，在家、在园都要坚持自己的事情自己做。
在导入阶段，让幼儿教师弹琴请幼儿欣赏不两段音乐的不同地方。感受音乐的快慢也情感处理。然后我以保育员阿姨的事例引出“勤快”这个词，先提问：保育员阿姨每天要做些什么？孩子们说了很多，扫地、拖地、洗碗、擦窗等等，当孩子们说好后，我说，我想送一个好听的词给奶阿姨，让孩子们猜，孩子们说出“辛苦”、“勤劳”、“谢谢”，我揭晓谜底“勤快”，并让孩子们说说，“勤快”是什么意思。在孩子们掌握了“勤快”的含义后，又很快地说出和勤快相反的是“懒惰”。这个环节既是理解歌词，同时也为后面的创编歌曲做好准备。
在学习歌曲时，我提问勤快的人在厨房可以干什么呢？“可以炒菜、洗碗、做饭、拖地”那我们一起来听听歌曲里是怎么说的？ “有的炒菜，有的煮饭，有的在蒸馒头”，在此基础上，启发孩子创编第二段歌词，“他不炒菜，他不煮饭，他也不蒸馒头”。
用不同的力度与速度演唱歌曲是活动的重难点，这个环节我先示范用不同的节奏、音量演唱两段歌曲，并让孩子比较两段之间有哪些不同，让幼儿感知以了解用快快地，有精神的声音演唱第一段，用慢慢地，无精打采的的声音演唱第二段。为了让幼儿区分地更加明显，我将幼儿分成两组，一组扮演勤快的人，一组扮演懒惰的人，不仅要在歌曲上体现勤快人懒惰人之分，还要在表情上体现。这样让孩子们加入表演的成分，他们学得更带劲了。
有了开始时的谈话，进入到了创编阶段，幼儿就能说出许多内容，来劲了“有的洗碗，有的洗菜，有的切菜，有的打扫卫生”我们都把这些编到歌曲里，并让孩子边表演边唱。
但是因为马上创编歌词马上唱出来，孩子们对歌词还不是太熟悉，所以孩子们没有把“快”和“慢”唱出来表现出“勤快”和“懒惰”，而且跟不上伴奏。其实可以先创编歌曲，然后再进行节奏活动。
5、体态教学
所谓“体态教学”，也叫“体态律动法”，是由达尔克罗兹提出的一种结合肢体运动进行的节奏感教学方法。采用体态教学，可使学生发挥自身主观能动性，在肢体动作中充分感知音乐节奏，培养学生音乐节奏感。例如，学习《火车开了》这一歌曲时，先让学生在教室里排成一个长队，模仿火车开动的轰隆轰隆的声音（或者用收音机播放火车启动时的声音），引导学生通过拍掌、跺脚等方式，和着拍子，感受火车开动时有规律、有节奏的声音，学生通过对音乐节奏的感知，用拍手和跺脚表现出来，教师要在旁加以指导和纠正，增强学生节奏感。在一、二年级音乐课堂教学中，体态教学尤其重要，通过头、肩、腰、口、手、脚的全身活动和肢体动作表演，不仅让学生获得情感上的满足，还培养各自表现能力，更让他们了解音乐节奏。体态教学中还可采用跑步、单足跳、双足跳、摇摆、走跳等肢体动作，增强趣味性。
6、《五月的夜晚》教学反思
歌曲《五月的夜晚》是一首匈牙利民歌，旋律以级进和四度跳进相同，起伏委婉。保持音的运用，更使人们仿佛看到五月夜晚白雾缭绕，轻纱迷漫的景象。欧洲的春天要到五月才来临，歌曲表达了人们对春天的赞美和热爱。
学唱歌曲前，先提供一幅欧洲五月夜晚的风景图，再配上音乐和优美的语言描述，将学生带入温柔而朦胧的意境中，感受歌曲。《五月的夜晚》音调纯朴简洁，且具有特色，音乐第一和第二句、第三和第四句完全相同，可让学生找一找相同乐句，发现这个有趣的规律，然后再跟钢琴模唱歌谱。节奏、音准没什么太大困难，教学的重点应放在如何表达和处理歌曲上。第一、二乐句都以八分音符开始，要唱的短促、轻巧，力度为中弱，第三句起，保持音时值要唱足，音色要饱满，气息要连贯，力度为中强，与前两句形成对比。结束句“树上”要唱得短促，“花”的时值要唱足。《五月的夜晚》中有不少保持音和顿音记号，可用猜谜辨形状等方法让学生记住这些音乐符号，并将它们分别唱出来。
7、《新疆之春》教学反思
这节欣赏课我个人觉得上的是成功的。我主要是围绕着《新疆之春》这首乐曲具有的豪放，乐观，欢快的特点来进行设计的，让学生感受新疆人民热情奔放，载歌载舞的精神风貌。
在新课教学这环节里，我改变了以往上欣赏课总是让学生以听为主，教师分析的教学方法。另外加入了动的因素与其中，使学生改变了对欣赏课以往只听的看法，增强了学生的学习兴趣。同时，也使学生能在教师的指导下，积极大胆地参与到学习中来，主动地展现自己。另外，在本节课的结尾部分，我还安排了一个课外延伸，这样能使学生勤与思考，各抒己见，让学生了解到与本课相关的一些课外知识，扩展他们的视野。在上课的过程中，我也有做得不到的地方，如：女生做动作完后没有进行个别表演，教学方法还不够完善等等。
总的来说，在整个教学过程里，我采用感知，理解，操作等多种手段，以教师示范，引导相互合作，力争达到教学目的。
8、《绿叶》教学反思
《绿叶》是一首写景抒情歌曲。歌曲以三拍子的婉转优美旋律，爽朗而富有生气地抒写了小树林的葱苍茂密及硕果累累，通过学习使学生感受生活的美好及热爱生活的品质。
通过对歌曲的分析，我将本次课的重点定位在，让学生通过自主学习来完成歌曲的歌唱学习，通过教师引导达到用悠扬且自然的歌声歌唱的目的。在教学过程中，每遇到有简单歌曲旋律出现时我都指导学生自主认唱。在视唱歌谱时，我采用了小组合作的形式，将歌曲分为3条小乐句，分别由三组自主认唱，最后再由小组充当小老师带其他同学一起唱的形式比较顺利的完成了第一部分的视唱练习。在这个过程中，一方面学生潜意识地做到了自主学习，另一方面充当小老师的角色又调动了学生的学习积极性。从本环节的教学效果看，我完成了指导学生自主学习歌谱。
本课难点则是学生不常接触的二声部合唱。歌曲中二声部的出现表现了歌曲的意境及音乐魅力。在教学过程在，通过“先来感受一下春的气息”的意境，将难点二声部合唱练习引出。将二声部分低声部与高声部分别出示，先让学生分声部用竖笛吹奏６５、４３四个音，之后，再让学生唱。在合唱中，有几次可以明显听出低声部的音准会跑到高声部，尤其是结束句，经过练习之后，由于学生的声响比较和谐，所以也就没有再强调哪个声部的声音一定要高哪个一定要低，只是用一句话来说明了二声部的基础声响该是怎样的：二声部合唱时，第一声部作为主旋律声响要稍高于第二声部，要有和谐的声响效果。希望通过练习和这样的话让学生了解二声部合唱应该怎样唱。从此环节的教学效果看，学生似乎比老师做的要好些，因为，在我看来学生唱出了和谐的声响但我却没能准确的听辨出这种和谐的声效是否达到二声部要求。
9、《大鹿》教学反思
《大鹿》是一首具有童话色彩的法国儿童歌曲。歌曲的旋律明快、跳跃，节奏简洁。本课主要的教学目标是指导学生用富有弹性的声音演唱歌曲《大鹿》，能够用紧张的形象表现小兔子，用热情乐于助人的形象表现大鹿。在完整学唱歌曲的基础上，进行故事情景的再现，通过表演，加深学生对歌曲的理解，培养学生团结有爱、乐于助人的精神。为了更好的设计这堂课，通过这堂课激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，引导学生进行探究和创造活动，我自认为做得还比较好的：
一、童话故事导入，充分激发学生的学习兴趣
针对二年级的学生好奇心强，爱模仿的特点，我在导入部分先让学生讲讲自己生活中喜欢的小动物及其特点，小朋友兴致勃勃的模仿了起来。通过发生训练将歌曲的音准和节奏难点进行渗透。
二、教学难点前置，为歌曲学习做好铺垫
通过营救小兔这个情境，将音准和节奏的难点进行超前学习。整首歌曲唱的时候，学生就有了一定的基础，大大降低了难度。“ⅹ ⅹ ⅹⅹⅹ” 这小节学生把握有困难，主要是歌词处于乐段交换点，而前八后十六的节奏型又需要连贯的感觉，所以学生在这里容易唱错，需要单独就这一小节反复练习。学生练习多了可能会觉得枯燥，我利用一个双响筒，节奏难点解决得还不错，我觉得是本课的一个亮点。
三、鼓励学生大胆投入表演，激发表现自我的热情
音乐剧的表演，将整堂课推向高潮，学生的兴趣还是比较浓的。
10、运用打击乐器培养学生的节奏感
乐器是发出优美音乐的源泉，打击乐器是节奏感的具体体现。将打击乐器引入课堂教学，有利于增强学生对不同乐器的感知能力。音乐教师可利于乐器，在课堂教学中做好示范演奏，使学生不仅听到音乐，更能看到发出音乐的乐器，增强对音乐和打击乐器的兴趣。对五、六年级小学生来说，教师可适当让学生接触一些打击乐器，如快板、三角铁、沙球、双响等，通过亲身实践感受打击乐器丰富的节奏感。教师可将学生分组，按照人数将全体学生分为四组，分别打击快板、三角铁、沙球、双响，通过四种打击乐器的合奏，培养学生对节奏的把握，感受节奏的美妙。对于低年级学生来说，音乐教师可鼓励学生寻找生活中常见的、能发出声音的物品，如一小串钥匙、装着小石子的矿泉水瓶或易拉罐等，通过自己动手制作的打击乐器，感受打击乐器带来的音乐享受。
11、《热爱地球妈妈》教学反思
《热爱地球妈妈》是首词曲都很优美的少儿重唱（或合唱）歌曲，C大调。全曲为不带再现的单三部曲式，两个乐段由两个声部的乐句构成。第一乐段是叙事性的，演唱时应注意气息悠长，声音连贯，延长音时值准确，教学前教师可将歌曲中的主干音程单独练习，然后再唱歌曲。第二阶段虽是全曲的高潮，但不必用很强的音量演唱，尤其是两个乐句的后半句，用中弱的音量处理会更好。
在欣赏音乐前，可先启发引导学生用生动而充满情感的语言或图画等来描绘一下冬天的景象，让学生进入到一个美丽的大自然的情境之中。
在欣赏乐曲时，注意让学生仔细听辩钢琴曲的声部，初步培养对声部与和弦的感受能力。
在整个欣赏过程中，要有意识地、自然地激发学生对大自然、对生活的热爱之情，可结合情感教育介绍柴可夫斯基的生平。
器乐教学是音乐教学的一个有机组成部分，是学生学习音乐过程中的重要艺术实践。器乐教学能否正常进行关系到学生今后综合素质的发展和提高，而学生有无学习的兴趣是这种发展和提高的最基本的保证。教师在教学中一定要做到以情感人，以音乐动人，只要这样才能达到交好的教学效果。
12、关注学生，善于捕捉学生的反馈
屠老师执教的是三年级《美丽的黄昏》一课。屠老师的课堂美轮美奂，每一个环节的设计都能基于学生立场，让孩子们以主动学习的方式加入音乐活动，以思考的态度参与整个学习环节，从而在培养内心听觉能力的同时提高音乐学习的积极性。音乐是情感的艺术，在音乐基本技能的学习过程中是非常需要情感的表达与渗透的，屠老师在这点上做的非常充分。天空、云朵入境电影画面，孩子以小小配乐师为任务驱动，用发自内心的情感抒发表现出歌曲蕴含的乐感及丰富的层次。课后也有老师提出，在加入力度记号后，学生的声音反而更加突兀了，是否可以根据音符的高低起伏来带动声音力度的变化更为合适。
13、《白云》教学反思
《白云》这一课首先以情境导入，提取了歌曲中的一些骨干音，基于三拍子的特点，创设了一条符合歌曲情境的旋律，并通过多次聆听、演唱、体验、感受让学生熟悉旋律，为本节课的二声部合唱作了铺垫。歌曲的教唱环节则通过律动、诵读歌词等教学手段让学生做到能绘声绘色地演唱歌曲。最后在歌曲完整唱好的基础上，老师尝试加入二声部，由浅入深，一步步渗透。课堂整体设计巧妙，以乐串线，目标清晰，老师对教材挖掘有深度，教学细致扎实，问题设计有梯度，教学评价有推进，整节课学生都在情境中感受音乐的美妙，并在音乐中逐渐去表现音乐的韵律美，二声部的练习用一遍遍递进式的练习来表现歌曲的意境，提升学生的审美价值。但在教学中刘老师还偏理性，缺乏二年级年龄段的趣味、生动或是歌曲的美感，歌唱教学环节还可以再融合，指导还需更有效。
14、《钟》教学反思
《钟》这一课，以《在钟表店里》最后的钟表合作片段，进行了一个四声部的节奏训练作为导入，既激发了学生学习的兴趣，也为学生的合唱能力培养起到了铺垫的作用。在教唱环节中通过多次聆听，捕捉和感受乐句的相同和相似之处，通过用图谱、律动等形式帮助学生解决学唱歌曲中的重难点，并在最后加入二声部，对学生的能力再次提升。整个教学设计在情境中梯度递进开展，四声部的节奏训练既巧创了情境，也为学生在本节课的其他学习环节做了能力的铺垫，更让我们看到了卞老师在低段课堂中对合唱教学的思考。在歌曲的教学中也能关注学生声音的变化，但在四声部练习时音色的指导上稍微少了点，四声部的单个出现顺序还可以做进一步的思考。
15、用艺术作品感染激发学生音乐表演意识
小学音乐教师在教学中，可以充分发掘有效的音乐资源，用优秀的音乐作品，提升学生对音乐的感受力，激发学生的表演欲望。小学音乐教材编排有着很强的教育意义，很多音乐带着浓厚的故事色彩，教师可以根据学生的兴趣，将音乐教学形式延伸，精心构思课堂导入环节，激发学生的表演欲望。例如，在《三只小猪》课堂教学中，教师可以先把事先准备好的视频呈现在多媒体上，让学生观看表演，再提出教学问题，引发学生思考，加深学生对作品的理解。接下来，教师将课前准备好的素材拿出来，分别是小猪扭着身体走路的样子、小猪翘鼻子图、小猪大耳朵图。通过视频和图片教学，增强学生的注意力，学生对作品有了更深的体会，接下来教师开开始进入正式音乐教学。在学生学会后，教师将学生一小组的形成，让学生参与表演，有的学生表演小猪的翘鼻子，引发学生哄堂大笑；还有的表演小猪走路的姿态，像模像样。通过表演，这堂音乐课的气氛活跃，教学效果较好。根据音乐伴奏，小组小学自主表演。通过图片和视频等艺术等素材，激发了学生的表演欲望，从而让学生积极主动的参与到音乐表演中，学生通过学习，再通过自己的理解对音乐表演内容进行构思和创造，其音乐表演能力也得到了提高。
16、要让学生感知音乐
这是教学中最重要的环节，它既能陶冶学生情操，又能发展学生的创造性思维，逐步实现完美人格的创造和全面素质的提高。感知是多方面的，其中主要包括:
1．对节奏的感知
在课堂上，让学生感知各种拍子的节奏和强弱规律。如我在低年级音乐课中，进行节奏训练时是这样做的:同学们，森林要开联欢会了，我们都扮演成小动物表演节目吧!我出示母鸡头饰，问:母鸡生蛋怎样叫?学生回答:咯咯哒。学生集体训练，然后依次出现小狗、小羊等小动物的节奏型，让学生分别模仿“汪汪”“咩”等并自己模仿小动物的动作。要求学生在活动中一定要符合节奏要求，同时和着音乐的节奏进行律动，最后，进行节奏大合唱。他们在音乐伴奏下按着自己的节奏型进行表演。这样，即让学生们学会节奏，又培养了学生之间互相配合协调的能力，达到了较好的课堂效果。
2．对情绪的感知
通过音乐情绪与情感的这种特质，可以不断丰富学生的情感体验，提高学生的情感强度，使学生的情绪、情感同音乐情绪、情感和谐的沟通与交流。学生可以通过对乐曲舒展与紧张情绪的对比，感受歌曲和乐曲中所表达的情绪(紧张的、轻松的、愉快的或忧伤的)从而体会出音乐的快与慢，做到强化乐感，净化心灵。
3．对美的感受
通过对一首歌、一段音乐的欣赏使学生较深刻地理解歌曲的思想情感，引起他们感情的变化，产生心灵的震撼，从而深刻理解歌曲的思想感情美。让学生从作品中得到不同的感受，感受热爱祖国的情感，团结友爱礼貌待人的品德，感受妈妈的爱，感受中国人的本色———勤劳、勇敢，等等。潜移默化地对学生进行了思想教育，正如那悠扬连绵的《牧歌》让学生们仿佛置身于美丽辽阔的大草原;那细腻典雅的《茉莉花》更是让听者缠绵于柔柔的江南古城小桥流水的美景之间，还有那古琴潇稠、憾人的《广陵散》;慷锵有力的筝曲《四面埋伏》学生们在教师指导下自由地抒发、尽情的享受音乐的美。
17、入境入情
由于低年级学生模仿能力强，有极高的表演欲望，在音乐教学中创设各种音乐情景剧的氛围，让他们边听音乐，边分角色表演，不仅能活跃课堂气氛，而且能让他们感受到音乐的美好。例如，在欣赏《狮王进行曲》前，我播放了一段大森林早晨的画面，营造出一个与音乐相符的环境氛围，然后要求学生每人扮演一个自己喜欢的角色，学生们开心极了，有的扮演天空中自由飞翔的小鸟，有的扮演活蹦乱跳的小兔子，有的扮演行动迟缓的大象。他们边听音乐边自由舞动着，全身心融入音乐情绪中，这不仅激发了他们的学习兴趣，更使他们身临其境，切身感受到音乐所表达的内容。接着，在欣赏《狮王进行曲》时，我让学生想象自己是一只威风凛凛的狮王，迈着沉重的步伐走来，根据音乐力度强弱、速度快慢、音色的变化等，用体态、张嘴、手势、脚踏等方式来模拟狮王行走和吼叫的样子，把狮王霸气的神态表现出来。通过表演，学生能更直观地体验到《狮王进行曲》中狮王的音乐形象，加深他们对音乐的理解，以及音乐所要表达的思想。这样的音乐课堂是自由、轻松、和谐的，学生在情境体验中投入情感，在“玩”中认识、体验和创造音乐，又培养了思维能力、创造能力和想象能力。
18、《法国号》教学反思
伴着阵阵凉爽的春风，二实小、解小联校组五月教研活动于5月19日上午在解放路小学音乐教室举行。龚凡老师执教的是《法国号》一课。龚老师的课堂十分有趣，流程很清晰，衔接比较巧妙，以思考的态度参与整个学习环节，设计了很多音乐小游戏，一开始的律动《雪绒花》带孩子们感受三拍子律动，用视频结合拍手、拍肩、拍腿的方式让孩子们以主动学习的方式加入音乐活动，过程流畅，十分有趣。接着用视频导入的方式，介绍到法国号，教唱环节也是十分细致，在老师的引领下，学生能逐步把整首乐谱唱出，并进行旋律接唱。最后用了打击乐器并融入律动，提高了学生音乐学习的积极性。
19、《萤火虫》教学反思2
《萤火虫》是一首旋律优美的歌曲，孩子们非常喜欢这首歌。教学之后我认真的分析了这堂课，归纳为以下几点：
（一）注重教学过程，围绕主题，环环紧扣。
《萤火虫》这一课堂的设计我把它分为四个部分：导入、学唱歌曲、打击乐伴奏、舞蹈肢体的创编及音阶游戏。本课的导入运用了谜语的一种意境，在这里我让学生自己来猜想，教师引导学生来勾勒夜晚的优美的，抒情的，温馨的气氛，《萤火虫》歌曲那优美的旋律使每一个人都沉浸在一种夜晚的气氛里，跟着音乐大家都唱了起来，从歌词里让学生自己发现萤火虫的高尚的品质，从这里也启发了学生的助人为乐的思想品德。优美的音乐使孩子们随四三拍节奏动起来，又通过学生自己的创编随着音乐一起舞动。最后的游戏唱唱做做将课程推向高潮。整个教学过程的设计一环紧跟着一环，层层深入，最后气氛让人陶醉。
（二）合作的`师生关系，指导、引领协调融洽。
建立新型的师生关系也是新课改的精神之一，在《萤火虫》这一课上，注意发挥学生的主体性，挖掘他们的个性，培养他们的创造能力，也注意发挥教师的组织者、引导者的作用，在复习环节中，教师积极参与同学生一起表演；在学生的活动过程中——舞蹈肢体的创编中，教师还起到合作者、引领者的作用。在学生小组的交流时，能深入到学生的小组中去和学生一起分享快乐和成果，同时师生的距离也拉近了。
（三）声音的美——贯穿始终
音乐是一种美，审美教育是音乐教育的核心。一堂优秀的音乐课始终贯穿着美、体现着美，充满着许多具有审美价值的内容，尤以声音最为突出。一是教师的语言美，采用轻声教学可以提高音乐课的审美价值，促进音乐课的优化和艺术化，给学生最好的教育。包括课堂中的师生问好、鼓励、过渡、情绪渲染等。教学语言应贯穿于整堂音乐课，使学生一直沉醉于音乐气氛中，增强学习的兴趣，潜移默化地感受和欣赏音乐。二是学生的歌曲美，流畅自然优美的声音在教师指导下贯穿整个课堂。
在本节课中我自己还有些不足的地方，对于学生出色的回答一定要给予及时的肯定，这一点在我以后的教学过程中一定要十分注意。
20、实践让学生充分享受着音乐的美与乐趣
这节课我的教学重点是让学生学习歌曲《跳吧！跳吧！》。在学习歌曲之前，我先以欧洲轮舞来导入新课的学习，先简单介绍轮舞的特点，再让学生欣赏轮舞片段，之后让学生对斯洛伐克民族有一个简单的了解后，开始对这首民歌的学习。
在学习这首歌曲的过程中，注重对学生灌输歌曲中的音乐知识，特别注重培养学生的视唱能力，让学生多次集体视唱，不断提高他们的识谱水平，这将对学生终生受益。
歌曲《跳吧！跳吧！》是一首热烈欢快的，具有舞曲风格的斯洛伐克民歌，表现了人们在冬日晚宴上，拉起圆圈，快乐地歌舞时的'热烈欢快的情景。音乐的特点明显，所以这节课我以学生自主学习为主，引导他们把握歌曲的舞蹈风格，用热烈、欢快的情绪，轻快，有力的声音来演唱歌曲。分析歌曲的时候我让学生自由讨论再回答，引导让学生积极思考，总结出歌曲的特点与曲式结构。因为歌曲的节奏鲜明突出，给人以强烈的动感，所以我在此基础上进行了拓展，让学生用手拍出歌曲的节奏，再不断增加难度，加入踏脚与口唱，使手、脚、口三者协调起来。学生通过不断的反复实践，大部分同学都做得很好，而且都很快乐，教室里生气勃勃，学生在参与的过程中充分享受着音乐的美与乐趣。
1、《花儿朵朵》教学反思
三月的天空格外的清爽，暖暖的阳光洒在身上，心情也特别的舒畅，开展了以低年级音乐素养视角下歌唱教学为主题的教研活动。李舒老师给我们带来了一堂活泼生动的音乐课《花儿朵朵》。课堂上李老师创设生动有趣的教学情景，利用孩子们已学的知识激发他们的学习兴趣。李老师引导孩子们用踏恒拍的方式，循序渐进地加大律动切合度，不仅活跃了课堂的气氛还激发了孩子们的学习动力。整节课李老师通过细致地学唱、听觉地培养，以及跳、唱能力的协调训练，为孩子们的音乐素养的发展奠定了坚实的基础。
2、《我的家在日喀则》教学反思
《我的家在日喀则》是一首充满浓郁乡土气息的五声调式的藏族民歌。衬词“啊嗦啊嗦马里拉”贯穿全曲，使歌曲的欢乐气氛更为热烈，抒发了藏族人民热爱家乡和庆贺丰收的喜悦心情。
这首歌曲很短，却因它极具歌唱与跳跃性的特点，很受学生喜欢。学生可以从歌曲中学到有意思的藏语，海能学跳藏族舞蹈动作。教学中，首先通过自己跟音乐表演一段舞蹈，让学生猜一猜是哪个民族的？这一点由于学生的知识面不够丰富，而且没有服装造型，所以多数孩子处于猜的状态，接下来是边唱边让学生跟老师用踏脚的方式做出XXX节奏，这样设计，即能让学生初听歌曲，又能感受藏族舞蹈里的律动。初听歌曲，让学生边感受歌曲的情绪，同时找到不懂得意思，进而解释藏语“啊嗦啊嗦马里拉”，更好的表现歌曲的情绪。歌曲中有个典型节奏XXXX|XX|，教学中，通过学生拍手、跺脚、派件能方式进行。歌曲开头是个问答的演唱形式，教学中先通过师生问答、一人问多人答、男生问女生答等方式学唱歌曲。之后通过乐器伴奏，先是学生自主选择乐器，并说出为什么，提高自主学习的能力，本课最后，通过创编歌词，将“日喀则”改成“常州”，让学生既感受到创编歌词的乐趣，同时歌唱自己的家乡，培养热爱自己的家乡之情。
3、《拍手唱歌笑呵呵》
《拍手唱歌笑呵呵》是一首短小，精悍易学易唱的儿童歌曲。全曲只有四个乐句，而只有第三句和另几句很不同，本着音乐是听觉的艺术的原则，我从听入手，让孩子们听歌曲范唱，听第二遍时，我请一个小朋友上来和我一起做动作，让孩子们看看我们一共做了几种动作，孩子们都瞪大眼睛看，发现了两种动作，再请他们听一遍，看看老师在哪个地方换了动作，他们马上发现是第三句的时候，由此，可以让学生感受到第三句的不同。再请孩子们跟着我一起做，整个这个过程下来，孩子们已经不知不觉听了七八遍了。这首歌曲已经基本能唱了。我接下进行范唱，和学生的接口唱，一首歌曲自然而然就学会了，水到渠成。我发现，歌曲的教学中教师首先要对歌曲进行一定的曲式分析，通过分析，能发现乐句乐段的变化，再进行教学设计，会更合理。孩子们在课堂中始终保持着兴奋地状态，学会后，我们进行了歌表演。美中不足的是，孩子们的表情在演唱时不够好，在今后的教学中，我要更注重演唱表情和方法的教学，让孩子们的歌声更动听。
4、《勤快人和懒惰人》教学反思
《勤快人和懒惰人》是一首诙谐幽默的歌曲，它把勤快人和懒惰人描写得惟妙惟肖。第一段描写了勤快人在厨房里劳动的场景，旋律快。第二段描写了懒惰人在厨房里睡觉的场景，旋律慢。旋律得快慢是这首歌曲比较突出有心意的地方。非常巧妙地让孩子理解了“勤快”“懒惰”两种词的不同意思。歌曲诙谐、幽默，又有一定的生活经验，非常适合中班幼儿学习。通过活动，孩子懂得了要做爱劳动的好孩子，在家、在园都要坚持自己的事情自己做。
在导入阶段，让幼儿教师弹琴请幼儿欣赏不两段音乐的不同地方。感受音乐的快慢也情感处理。然后我以保育员阿姨的事例引出“勤快”这个词，先提问：保育员阿姨每天要做些什么？孩子们说了很多，扫地、拖地、洗碗、擦窗等等，当孩子们说好后，我说，我想送一个好听的词给奶阿姨，让孩子们猜，孩子们说出“辛苦”、“勤劳”、“谢谢”，我揭晓谜底“勤快”，并让孩子们说说，“勤快”是什么意思。在孩子们掌握了“勤快”的含义后，又很快地说出和勤快相反的是“懒惰”。这个环节既是理解歌词，同时也为后面的创编歌曲做好准备。
在学习歌曲时，我提问勤快的人在厨房可以干什么呢？“可以炒菜、洗碗、做饭、拖地”那我们一起来听听歌曲里是怎么说的？ “有的炒菜，有的煮饭，有的在蒸馒头”，在此基础上，启发孩子创编第二段歌词，“他不炒菜，他不煮饭，他也不蒸馒头”。
用不同的力度与速度演唱歌曲是活动的重难点，这个环节我先示范用不同的节奏、音量演唱两段歌曲，并让孩子比较两段之间有哪些不同，让幼儿感知以了解用快快地，有精神的声音演唱第一段，用慢慢地，无精打采的的声音演唱第二段。为了让幼儿区分地更加明显，我将幼儿分成两组，一组扮演勤快的人，一组扮演懒惰的人，不仅要在歌曲上体现勤快人懒惰人之分，还要在表情上体现。这样让孩子们加入表演的成分，他们学得更带劲了。
有了开始时的谈话，进入到了创编阶段，幼儿就能说出许多内容，来劲了“有的洗碗，有的洗菜，有的切菜，有的打扫卫生”我们都把这些编到歌曲里，并让孩子边表演边唱。
但是因为马上创编歌词马上唱出来，孩子们对歌词还不是太熟悉，所以孩子们没有把“快”和“慢”唱出来表现出“勤快”和“懒惰”，而且跟不上伴奏。其实可以先创编歌曲，然后再进行节奏活动。
5、体态教学
所谓“体态教学”，也叫“体态律动法”，是由达尔克罗兹提出的一种结合肢体运动进行的节奏感教学方法。采用体态教学，可使学生发挥自身主观能动性，在肢体动作中充分感知音乐节奏，培养学生音乐节奏感。例如，学习《火车开了》这一歌曲时，先让学生在教室里排成一个长队，模仿火车开动的轰隆轰隆的声音（或者用收音机播放火车启动时的声音），引导学生通过拍掌、跺脚等方式，和着拍子，感受火车开动时有规律、有节奏的声音，学生通过对音乐节奏的感知，用拍手和跺脚表现出来，教师要在旁加以指导和纠正，增强学生节奏感。在一、二年级音乐课堂教学中，体态教学尤其重要，通过头、肩、腰、口、手、脚的全身活动和肢体动作表演，不仅让学生获得情感上的满足，还培养各自表现能力，更让他们了解音乐节奏。体态教学中还可采用跑步、单足跳、双足跳、摇摆、走跳等肢体动作，增强趣味性。
6、《五月的夜晚》教学反思
歌曲《五月的夜晚》是一首匈牙利民歌，旋律以级进和四度跳进相同，起伏委婉。保持音的运用，更使人们仿佛看到五月夜晚白雾缭绕，轻纱迷漫的景象。欧洲的春天要到五月才来临，歌曲表达了人们对春天的赞美和热爱。
学唱歌曲前，先提供一幅欧洲五月夜晚的风景图，再配上音乐和优美的语言描述，将学生带入温柔而朦胧的意境中，感受歌曲。《五月的夜晚》音调纯朴简洁，且具有特色，音乐第一和第二句、第三和第四句完全相同，可让学生找一找相同乐句，发现这个有趣的规律，然后再跟钢琴模唱歌谱。节奏、音准没什么太大困难，教学的重点应放在如何表达和处理歌曲上。第一、二乐句都以八分音符开始，要唱的短促、轻巧，力度为中弱，第三句起，保持音时值要唱足，音色要饱满，气息要连贯，力度为中强，与前两句形成对比。结束句“树上”要唱得短促，“花”的时值要唱足。《五月的夜晚》中有不少保持音和顿音记号，可用猜谜辨形状等方法让学生记住这些音乐符号，并将它们分别唱出来。
7、《新疆之春》教学反思
这节欣赏课我个人觉得上的是成功的。我主要是围绕着《新疆之春》这首乐曲具有的豪放，乐观，欢快的特点来进行设计的，让学生感受新疆人民热情奔放，载歌载舞的精神风貌。
在新课教学这环节里，我改变了以往上欣赏课总是让学生以听为主，教师分析的教学方法。另外加入了动的因素与其中，使学生改变了对欣赏课以往只听的看法，增强了学生的学习兴趣。同时，也使学生能在教师的指导下，积极大胆地参与到学习中来，主动地展现自己。另外，在本节课的结尾部分，我还安排了一个课外延伸，这样能使学生勤与思考，各抒己见，让学生了解到与本课相关的一些课外知识，扩展他们的视野。在上课的过程中，我也有做得不到的地方，如：女生做动作完后没有进行个别表演，教学方法还不够完善等等。
总的来说，在整个教学过程里，我采用感知，理解，操作等多种手段，以教师示范，引导相互合作，力争达到教学目的。
8、《绿叶》教学反思
《绿叶》是一首写景抒情歌曲。歌曲以三拍子的婉转优美旋律，爽朗而富有生气地抒写了小树林的葱苍茂密及硕果累累，通过学习使学生感受生活的美好及热爱生活的品质。
通过对歌曲的分析，我将本次课的重点定位在，让学生通过自主学习来完成歌曲的歌唱学习，通过教师引导达到用悠扬且自然的歌声歌唱的目的。在教学过程中，每遇到有简单歌曲旋律出现时我都指导学生自主认唱。在视唱歌谱时，我采用了小组合作的形式，将歌曲分为3条小乐句，分别由三组自主认唱，最后再由小组充当小老师带其他同学一起唱的形式比较顺利的完成了第一部分的视唱练习。在这个过程中，一方面学生潜意识地做到了自主学习，另一方面充当小老师的角色又调动了学生的学习积极性。从本环节的教学效果看，我完成了指导学生自主学习歌谱。
本课难点则是学生不常接触的二声部合唱。歌曲中二声部的出现表现了歌曲的意境及音乐魅力。在教学过程在，通过“先来感受一下春的气息”的意境，将难点二声部合唱练习引出。将二声部分低声部与高声部分别出示，先让学生分声部用竖笛吹奏６５、４３四个音，之后，再让学生唱。在合唱中，有几次可以明显听出低声部的音准会跑到高声部，尤其是结束句，经过练习之后，由于学生的声响比较和谐，所以也就没有再强调哪个声部的声音一定要高哪个一定要低，只是用一句话来说明了二声部的基础声响该是怎样的：二声部合唱时，第一声部作为主旋律声响要稍高于第二声部，要有和谐的声响效果。希望通过练习和这样的话让学生了解二声部合唱应该怎样唱。从此环节的教学效果看，学生似乎比老师做的要好些，因为，在我看来学生唱出了和谐的声响但我却没能准确的听辨出这种和谐的声效是否达到二声部要求。
9、《大鹿》教学反思
《大鹿》是一首具有童话色彩的法国儿童歌曲。歌曲的旋律明快、跳跃，节奏简洁。本课主要的教学目标是指导学生用富有弹性的声音演唱歌曲《大鹿》，能够用紧张的形象表现小兔子，用热情乐于助人的形象表现大鹿。在完整学唱歌曲的基础上，进行故事情景的再现，通过表演，加深学生对歌曲的理解，培养学生团结有爱、乐于助人的精神。为了更好的设计这堂课，通过这堂课激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，引导学生进行探究和创造活动，我自认为做得还比较好的：
一、童话故事导入，充分激发学生的学习兴趣
针对二年级的学生好奇心强，爱模仿的特点，我在导入部分先让学生讲讲自己生活中喜欢的小动物及其特点，小朋友兴致勃勃的模仿了起来。通过发生训练将歌曲的音准和节奏难点进行渗透。
二、教学难点前置，为歌曲学习做好铺垫
通过营救小兔这个情境，将音准和节奏的难点进行超前学习。整首歌曲唱的时候，学生就有了一定的基础，大大降低了难度。“ⅹ ⅹ ⅹⅹⅹ” 这小节学生把握有困难，主要是歌词处于乐段交换点，而前八后十六的节奏型又需要连贯的感觉，所以学生在这里容易唱错，需要单独就这一小节反复练习。学生练习多了可能会觉得枯燥，我利用一个双响筒，节奏难点解决得还不错，我觉得是本课的一个亮点。
三、鼓励学生大胆投入表演，激发表现自我的热情
音乐剧的表演，将整堂课推向高潮，学生的兴趣还是比较浓的。
10、运用打击乐器培养学生的节奏感
乐器是发出优美音乐的源泉，打击乐器是节奏感的具体体现。将打击乐器引入课堂教学，有利于增强学生对不同乐器的感知能力。音乐教师可利于乐器，在课堂教学中做好示范演奏，使学生不仅听到音乐，更能看到发出音乐的乐器，增强对音乐和打击乐器的兴趣。对五、六年级小学生来说，教师可适当让学生接触一些打击乐器，如快板、三角铁、沙球、双响等，通过亲身实践感受打击乐器丰富的节奏感。教师可将学生分组，按照人数将全体学生分为四组，分别打击快板、三角铁、沙球、双响，通过四种打击乐器的合奏，培养学生对节奏的把握，感受节奏的美妙。对于低年级学生来说，音乐教师可鼓励学生寻找生活中常见的、能发出声音的物品，如一小串钥匙、装着小石子的矿泉水瓶或易拉罐等，通过自己动手制作的打击乐器，感受打击乐器带来的音乐享受。
11、《热爱地球妈妈》教学反思
《热爱地球妈妈》是首词曲都很优美的少儿重唱（或合唱）歌曲，C大调。全曲为不带再现的单三部曲式，两个乐段由两个声部的乐句构成。第一乐段是叙事性的，演唱时应注意气息悠长，声音连贯，延长音时值准确，教学前教师可将歌曲中的主干音程单独练习，然后再唱歌曲。第二阶段虽是全曲的高潮，但不必用很强的音量演唱，尤其是两个乐句的后半句，用中弱的音量处理会更好。
在欣赏音乐前，可先启发引导学生用生动而充满情感的语言或图画等来描绘一下冬天的景象，让学生进入到一个美丽的大自然的情境之中。
在欣赏乐曲时，注意让学生仔细听辩钢琴曲的声部，初步培养对声部与和弦的感受能力。
在整个欣赏过程中，要有意识地、自然地激发学生对大自然、对生活的热爱之情，可结合情感教育介绍柴可夫斯基的生平。
器乐教学是音乐教学的一个有机组成部分，是学生学习音乐过程中的重要艺术实践。器乐教学能否正常进行关系到学生今后综合素质的发展和提高，而学生有无学习的兴趣是这种发展和提高的最基本的保证。教师在教学中一定要做到以情感人，以音乐动人，只要这样才能达到交好的教学效果。
12、关注学生，善于捕捉学生的反馈
屠老师执教的是三年级《美丽的黄昏》一课。屠老师的课堂美轮美奂，每一个环节的设计都能基于学生立场，让孩子们以主动学习的方式加入音乐活动，以思考的态度参与整个学习环节，从而在培养内心听觉能力的同时提高音乐学习的积极性。音乐是情感的艺术，在音乐基本技能的学习过程中是非常需要情感的表达与渗透的，屠老师在这点上做的非常充分。天空、云朵入境电影画面，孩子以小小配乐师为任务驱动，用发自内心的情感抒发表现出歌曲蕴含的乐感及丰富的层次。课后也有老师提出，在加入力度记号后，学生的声音反而更加突兀了，是否可以根据音符的高低起伏来带动声音力度的变化更为合适。
13、《白云》教学反思
《白云》这一课首先以情境导入，提取了歌曲中的一些骨干音，基于三拍子的特点，创设了一条符合歌曲情境的旋律，并通过多次聆听、演唱、体验、感受让学生熟悉旋律，为本节课的二声部合唱作了铺垫。歌曲的教唱环节则通过律动、诵读歌词等教学手段让学生做到能绘声绘色地演唱歌曲。最后在歌曲完整唱好的基础上，老师尝试加入二声部，由浅入深，一步步渗透。课堂整体设计巧妙，以乐串线，目标清晰，老师对教材挖掘有深度，教学细致扎实，问题设计有梯度，教学评价有推进，整节课学生都在情境中感受音乐的美妙，并在音乐中逐渐去表现音乐的韵律美，二声部的练习用一遍遍递进式的练习来表现歌曲的意境，提升学生的审美价值。但在教学中刘老师还偏理性，缺乏二年级年龄段的趣味、生动或是歌曲的美感，歌唱教学环节还可以再融合，指导还需更有效。
14、《钟》教学反思
《钟》这一课，以《在钟表店里》最后的钟表合作片段，进行了一个四声部的节奏训练作为导入，既激发了学生学习的兴趣，也为学生的合唱能力培养起到了铺垫的作用。在教唱环节中通过多次聆听，捕捉和感受乐句的相同和相似之处，通过用图谱、律动等形式帮助学生解决学唱歌曲中的重难点，并在最后加入二声部，对学生的能力再次提升。整个教学设计在情境中梯度递进开展，四声部的节奏训练既巧创了情境，也为学生在本节课的其他学习环节做了能力的铺垫，更让我们看到了卞老师在低段课堂中对合唱教学的思考。在歌曲的教学中也能关注学生声音的变化，但在四声部练习时音色的指导上稍微少了点，四声部的单个出现顺序还可以做进一步的思考。
15、用艺术作品感染激发学生音乐表演意识
小学音乐教师在教学中，可以充分发掘有效的音乐资源，用优秀的音乐作品，提升学生对音乐的感受力，激发学生的表演欲望。小学音乐教材编排有着很强的教育意义，很多音乐带着浓厚的故事色彩，教师可以根据学生的兴趣，将音乐教学形式延伸，精心构思课堂导入环节，激发学生的表演欲望。例如，在《三只小猪》课堂教学中，教师可以先把事先准备好的视频呈现在多媒体上，让学生观看表演，再提出教学问题，引发学生思考，加深学生对作品的理解。接下来，教师将课前准备好的素材拿出来，分别是小猪扭着身体走路的样子、小猪翘鼻子图、小猪大耳朵图。通过视频和图片教学，增强学生的注意力，学生对作品有了更深的体会，接下来教师开开始进入正式音乐教学。在学生学会后，教师将学生一小组的形成，让学生参与表演，有的学生表演小猪的翘鼻子，引发学生哄堂大笑；还有的表演小猪走路的姿态，像模像样。通过表演，这堂音乐课的气氛活跃，教学效果较好。根据音乐伴奏，小组小学自主表演。通过图片和视频等艺术等素材，激发了学生的表演欲望，从而让学生积极主动的参与到音乐表演中，学生通过学习，再通过自己的理解对音乐表演内容进行构思和创造，其音乐表演能力也得到了提高。
16、要让学生感知音乐
这是教学中最重要的环节，它既能陶冶学生情操，又能发展学生的创造性思维，逐步实现完美人格的创造和全面素质的提高。感知是多方面的，其中主要包括:
1．对节奏的感知
在课堂上，让学生感知各种拍子的节奏和强弱规律。如我在低年级音乐课中，进行节奏训练时是这样做的:同学们，森林要开联欢会了，我们都扮演成小动物表演节目吧!我出示母鸡头饰，问:母鸡生蛋怎样叫?学生回答:咯咯哒。学生集体训练，然后依次出现小狗、小羊等小动物的节奏型，让学生分别模仿“汪汪”“咩”等并自己模仿小动物的动作。要求学生在活动中一定要符合节奏要求，同时和着音乐的节奏进行律动，最后，进行节奏大合唱。他们在音乐伴奏下按着自己的节奏型进行表演。这样，即让学生们学会节奏，又培养了学生之间互相配合协调的能力，达到了较好的课堂效果。
2．对情绪的感知
通过音乐情绪与情感的这种特质，可以不断丰富学生的情感体验，提高学生的情感强度，使学生的情绪、情感同音乐情绪、情感和谐的沟通与交流。学生可以通过对乐曲舒展与紧张情绪的对比，感受歌曲和乐曲中所表达的情绪(紧张的、轻松的、愉快的或忧伤的)从而体会出音乐的快与慢，做到强化乐感，净化心灵。
3．对美的感受
通过对一首歌、一段音乐的欣赏使学生较深刻地理解歌曲的思想情感，引起他们感情的变化，产生心灵的震撼，从而深刻理解歌曲的思想感情美。让学生从作品中得到不同的感受，感受热爱祖国的情感，团结友爱礼貌待人的品德，感受妈妈的爱，感受中国人的本色———勤劳、勇敢，等等。潜移默化地对学生进行了思想教育，正如那悠扬连绵的《牧歌》让学生们仿佛置身于美丽辽阔的大草原;那细腻典雅的《茉莉花》更是让听者缠绵于柔柔的江南古城小桥流水的美景之间，还有那古琴潇稠、憾人的《广陵散》;慷锵有力的筝曲《四面埋伏》学生们在教师指导下自由地抒发、尽情的享受音乐的美。
17、入境入情
由于低年级学生模仿能力强，有极高的表演欲望，在音乐教学中创设各种音乐情景剧的氛围，让他们边听音乐，边分角色表演，不仅能活跃课堂气氛，而且能让他们感受到音乐的美好。例如，在欣赏《狮王进行曲》前，我播放了一段大森林早晨的画面，营造出一个与音乐相符的环境氛围，然后要求学生每人扮演一个自己喜欢的角色，学生们开心极了，有的扮演天空中自由飞翔的小鸟，有的扮演活蹦乱跳的小兔子，有的扮演行动迟缓的大象。他们边听音乐边自由舞动着，全身心融入音乐情绪中，这不仅激发了他们的学习兴趣，更使他们身临其境，切身感受到音乐所表达的内容。接着，在欣赏《狮王进行曲》时，我让学生想象自己是一只威风凛凛的狮王，迈着沉重的步伐走来，根据音乐力度强弱、速度快慢、音色的变化等，用体态、张嘴、手势、脚踏等方式来模拟狮王行走和吼叫的样子，把狮王霸气的神态表现出来。通过表演，学生能更直观地体验到《狮王进行曲》中狮王的音乐形象，加深他们对音乐的理解，以及音乐所要表达的思想。这样的音乐课堂是自由、轻松、和谐的，学生在情境体验中投入情感，在“玩”中认识、体验和创造音乐，又培养了思维能力、创造能力和想象能力。
18、《法国号》教学反思
伴着阵阵凉爽的春风，二实小、解小联校组五月教研活动于5月19日上午在解放路小学音乐教室举行。龚凡老师执教的是《法国号》一课。龚老师的课堂十分有趣，流程很清晰，衔接比较巧妙，以思考的态度参与整个学习环节，设计了很多音乐小游戏，一开始的律动《雪绒花》带孩子们感受三拍子律动，用视频结合拍手、拍肩、拍腿的方式让孩子们以主动学习的方式加入音乐活动，过程流畅，十分有趣。接着用视频导入的方式，介绍到法国号，教唱环节也是十分细致，在老师的引领下，学生能逐步把整首乐谱唱出，并进行旋律接唱。最后用了打击乐器并融入律动，提高了学生音乐学习的积极性。
19、《萤火虫》教学反思2
《萤火虫》是一首旋律优美的歌曲，孩子们非常喜欢这首歌。教学之后我认真的分析了这堂课，归纳为以下几点：
（一）注重教学过程，围绕主题，环环紧扣。
《萤火虫》这一课堂的设计我把它分为四个部分：导入、学唱歌曲、打击乐伴奏、舞蹈肢体的创编及音阶游戏。本课的导入运用了谜语的一种意境，在这里我让学生自己来猜想，教师引导学生来勾勒夜晚的优美的，抒情的，温馨的气氛，《萤火虫》歌曲那优美的旋律使每一个人都沉浸在一种夜晚的气氛里，跟着音乐大家都唱了起来，从歌词里让学生自己发现萤火虫的高尚的品质，从这里也启发了学生的助人为乐的思想品德。优美的音乐使孩子们随四三拍节奏动起来，又通过学生自己的创编随着音乐一起舞动。最后的游戏唱唱做做将课程推向高潮。整个教学过程的设计一环紧跟着一环，层层深入，最后气氛让人陶醉。
（二）合作的`师生关系，指导、引领协调融洽。
建立新型的师生关系也是新课改的精神之一，在《萤火虫》这一课上，注意发挥学生的主体性，挖掘他们的个性，培养他们的创造能力，也注意发挥教师的组织者、引导者的作用，在复习环节中，教师积极参与同学生一起表演；在学生的活动过程中——舞蹈肢体的创编中，教师还起到合作者、引领者的作用。在学生小组的交流时，能深入到学生的小组中去和学生一起分享快乐和成果，同时师生的距离也拉近了。
（三）声音的美——贯穿始终
音乐是一种美，审美教育是音乐教育的核心。一堂优秀的音乐课始终贯穿着美、体现着美，充满着许多具有审美价值的内容，尤以声音最为突出。一是教师的语言美，采用轻声教学可以提高音乐课的审美价值，促进音乐课的优化和艺术化，给学生最好的教育。包括课堂中的师生问好、鼓励、过渡、情绪渲染等。教学语言应贯穿于整堂音乐课，使学生一直沉醉于音乐气氛中，增强学习的兴趣，潜移默化地感受和欣赏音乐。二是学生的歌曲美，流畅自然优美的声音在教师指导下贯穿整个课堂。
在本节课中我自己还有些不足的地方，对于学生出色的回答一定要给予及时的肯定，这一点在我以后的教学过程中一定要十分注意。
20、实践让学生充分享受着音乐的美与乐趣
这节课我的教学重点是让学生学习歌曲《跳吧！跳吧！》。在学习歌曲之前，我先以欧洲轮舞来导入新课的学习，先简单介绍轮舞的特点，再让学生欣赏轮舞片段，之后让学生对斯洛伐克民族有一个简单的了解后，开始对这首民歌的学习。
在学习这首歌曲的过程中，注重对学生灌输歌曲中的音乐知识，特别注重培养学生的视唱能力，让学生多次集体视唱，不断提高他们的识谱水平，这将对学生终生受益。
歌曲《跳吧！跳吧！》是一首热烈欢快的，具有舞曲风格的斯洛伐克民歌，表现了人们在冬日晚宴上，拉起圆圈，快乐地歌舞时的'热烈欢快的情景。音乐的特点明显，所以这节课我以学生自主学习为主，引导他们把握歌曲的舞蹈风格，用热烈、欢快的情绪，轻快，有力的声音来演唱歌曲。分析歌曲的时候我让学生自由讨论再回答，引导让学生积极思考，总结出歌曲的特点与曲式结构。因为歌曲的节奏鲜明突出，给人以强烈的动感，所以我在此基础上进行了拓展，让学生用手拍出歌曲的节奏，再不断增加难度，加入踏脚与口唱，使手、脚、口三者协调起来。学生通过不断的反复实践，大部分同学都做得很好，而且都很快乐，教室里生气勃勃，学生在参与的过程中充分享受着音乐的美与乐趣。
1、《花儿朵朵》教学反思
三月的天空格外的清爽，暖暖的阳光洒在身上，心情也特别的舒畅，开展了以低年级音乐素养视角下歌唱教学为主题的教研活动。李舒老师给我们带来了一堂活泼生动的音乐课《花儿朵朵》。课堂上李老师创设生动有趣的教学情景，利用孩子们已学的知识激发他们的学习兴趣。李老师引导孩子们用踏恒拍的方式，循序渐进地加大律动切合度，不仅活跃了课堂的气氛还激发了孩子们的学习动力。整节课李老师通过细致地学唱、听觉地培养，以及跳、唱能力的协调训练，为孩子们的音乐素养的发展奠定了坚实的基础。
2、《我的家在日喀则》教学反思
《我的家在日喀则》是一首充满浓郁乡土气息的五声调式的藏族民歌。衬词“啊嗦啊嗦马里拉”贯穿全曲，使歌曲的欢乐气氛更为热烈，抒发了藏族人民热爱家乡和庆贺丰收的喜悦心情。
这首歌曲很短，却因它极具歌唱与跳跃性的特点，很受学生喜欢。学生可以从歌曲中学到有意思的藏语，海能学跳藏族舞蹈动作。教学中，首先通过自己跟音乐表演一段舞蹈，让学生猜一猜是哪个民族的？这一点由于学生的知识面不够丰富，而且没有服装造型，所以多数孩子处于猜的状态，接下来是边唱边让学生跟老师用踏脚的方式做出XXX节奏，这样设计，即能让学生初听歌曲，又能感受藏族舞蹈里的律动。初听歌曲，让学生边感受歌曲的情绪，同时找到不懂得意思，进而解释藏语“啊嗦啊嗦马里拉”，更好的表现歌曲的情绪。歌曲中有个典型节奏XXXX|XX|，教学中，通过学生拍手、跺脚、派件能方式进行。歌曲开头是个问答的演唱形式，教学中先通过师生问答、一人问多人答、男生问女生答等方式学唱歌曲。之后通过乐器伴奏，先是学生自主选择乐器，并说出为什么，提高自主学习的能力，本课最后，通过创编歌词，将“日喀则”改成“常州”，让学生既感受到创编歌词的乐趣，同时歌唱自己的家乡，培养热爱自己的家乡之情。
3、《拍手唱歌笑呵呵》
《拍手唱歌笑呵呵》是一首短小，精悍易学易唱的儿童歌曲。全曲只有四个乐句，而只有第三句和另几句很不同，本着音乐是听觉的艺术的原则，我从听入手，让孩子们听歌曲范唱，听第二遍时，我请一个小朋友上来和我一起做动作，让孩子们看看我们一共做了几种动作，孩子们都瞪大眼睛看，发现了两种动作，再请他们听一遍，看看老师在哪个地方换了动作，他们马上发现是第三句的时候，由此，可以让学生感受到第三句的不同。再请孩子们跟着我一起做，整个这个过程下来，孩子们已经不知不觉听了七八遍了。这首歌曲已经基本能唱了。我接下进行范唱，和学生的接口唱，一首歌曲自然而然就学会了，水到渠成。我发现，歌曲的教学中教师首先要对歌曲进行一定的曲式分析，通过分析，能发现乐句乐段的变化，再进行教学设计，会更合理。孩子们在课堂中始终保持着兴奋地状态，学会后，我们进行了歌表演。美中不足的是，孩子们的表情在演唱时不够好，在今后的教学中，我要更注重演唱表情和方法的教学，让孩子们的歌声更动听。
4、《勤快人和懒惰人》教学反思
《勤快人和懒惰人》是一首诙谐幽默的歌曲，它把勤快人和懒惰人描写得惟妙惟肖。第一段描写了勤快人在厨房里劳动的场景，旋律快。第二段描写了懒惰人在厨房里睡觉的场景，旋律慢。旋律得快慢是这首歌曲比较突出有心意的地方。非常巧妙地让孩子理解了“勤快”“懒惰”两种词的不同意思。歌曲诙谐、幽默，又有一定的生活经验，非常适合中班幼儿学习。通过活动，孩子懂得了要做爱劳动的好孩子，在家、在园都要坚持自己的事情自己做。
在导入阶段，让幼儿教师弹琴请幼儿欣赏不两段音乐的不同地方。感受音乐的快慢也情感处理。然后我以保育员阿姨的事例引出“勤快”这个词，先提问：保育员阿姨每天要做些什么？孩子们说了很多，扫地、拖地、洗碗、擦窗等等，当孩子们说好后，我说，我想送一个好听的词给奶阿姨，让孩子们猜，孩子们说出“辛苦”、“勤劳”、“谢谢”，我揭晓谜底“勤快”，并让孩子们说说，“勤快”是什么意思。在孩子们掌握了“勤快”的含义后，又很快地说出和勤快相反的是“懒惰”。这个环节既是理解歌词，同时也为后面的创编歌曲做好准备。
在学习歌曲时，我提问勤快的人在厨房可以干什么呢？“可以炒菜、洗碗、做饭、拖地”那我们一起来听听歌曲里是怎么说的？ “有的炒菜，有的煮饭，有的在蒸馒头”，在此基础上，启发孩子创编第二段歌词，“他不炒菜，他不煮饭，他也不蒸馒头”。
用不同的力度与速度演唱歌曲是活动的重难点，这个环节我先示范用不同的节奏、音量演唱两段歌曲，并让孩子比较两段之间有哪些不同，让幼儿感知以了解用快快地，有精神的声音演唱第一段，用慢慢地，无精打采的的声音演唱第二段。为了让幼儿区分地更加明显，我将幼儿分成两组，一组扮演勤快的人，一组扮演懒惰的人，不仅要在歌曲上体现勤快人懒惰人之分，还要在表情上体现。这样让孩子们加入表演的成分，他们学得更带劲了。
有了开始时的谈话，进入到了创编阶段，幼儿就能说出许多内容，来劲了“有的洗碗，有的洗菜，有的切菜，有的打扫卫生”我们都把这些编到歌曲里，并让孩子边表演边唱。
但是因为马上创编歌词马上唱出来，孩子们对歌词还不是太熟悉，所以孩子们没有把“快”和“慢”唱出来表现出“勤快”和“懒惰”，而且跟不上伴奏。其实可以先创编歌曲，然后再进行节奏活动。
5、体态教学
所谓“体态教学”，也叫“体态律动法”，是由达尔克罗兹提出的一种结合肢体运动进行的节奏感教学方法。采用体态教学，可使学生发挥自身主观能动性，在肢体动作中充分感知音乐节奏，培养学生音乐节奏感。例如，学习《火车开了》这一歌曲时，先让学生在教室里排成一个长队，模仿火车开动的轰隆轰隆的声音（或者用收音机播放火车启动时的声音），引导学生通过拍掌、跺脚等方式，和着拍子，感受火车开动时有规律、有节奏的声音，学生通过对音乐节奏的感知，用拍手和跺脚表现出来，教师要在旁加以指导和纠正，增强学生节奏感。在一、二年级音乐课堂教学中，体态教学尤其重要，通过头、肩、腰、口、手、脚的全身活动和肢体动作表演，不仅让学生获得情感上的满足，还培养各自表现能力，更让他们了解音乐节奏。体态教学中还可采用跑步、单足跳、双足跳、摇摆、走跳等肢体动作，增强趣味性。
6、《五月的夜晚》教学反思
歌曲《五月的夜晚》是一首匈牙利民歌，旋律以级进和四度跳进相同，起伏委婉。保持音的运用，更使人们仿佛看到五月夜晚白雾缭绕，轻纱迷漫的景象。欧洲的春天要到五月才来临，歌曲表达了人们对春天的赞美和热爱。
学唱歌曲前，先提供一幅欧洲五月夜晚的风景图，再配上音乐和优美的语言描述，将学生带入温柔而朦胧的意境中，感受歌曲。《五月的夜晚》音调纯朴简洁，且具有特色，音乐第一和第二句、第三和第四句完全相同，可让学生找一找相同乐句，发现这个有趣的规律，然后再跟钢琴模唱歌谱。节奏、音准没什么太大困难，教学的重点应放在如何表达和处理歌曲上。第一、二乐句都以八分音符开始，要唱的短促、轻巧，力度为中弱，第三句起，保持音时值要唱足，音色要饱满，气息要连贯，力度为中强，与前两句形成对比。结束句“树上”要唱得短促，“花”的时值要唱足。《五月的夜晚》中有不少保持音和顿音记号，可用猜谜辨形状等方法让学生记住这些音乐符号，并将它们分别唱出来。
7、《新疆之春》教学反思
这节欣赏课我个人觉得上的是成功的。我主要是围绕着《新疆之春》这首乐曲具有的豪放，乐观，欢快的特点来进行设计的，让学生感受新疆人民热情奔放，载歌载舞的精神风貌。
在新课教学这环节里，我改变了以往上欣赏课总是让学生以听为主，教师分析的教学方法。另外加入了动的因素与其中，使学生改变了对欣赏课以往只听的看法，增强了学生的学习兴趣。同时，也使学生能在教师的指导下，积极大胆地参与到学习中来，主动地展现自己。另外，在本节课的结尾部分，我还安排了一个课外延伸，这样能使学生勤与思考，各抒己见，让学生了解到与本课相关的一些课外知识，扩展他们的视野。在上课的过程中，我也有做得不到的地方，如：女生做动作完后没有进行个别表演，教学方法还不够完善等等。
总的来说，在整个教学过程里，我采用感知，理解，操作等多种手段，以教师示范，引导相互合作，力争达到教学目的。
8、《绿叶》教学反思
《绿叶》是一首写景抒情歌曲。歌曲以三拍子的婉转优美旋律，爽朗而富有生气地抒写了小树林的葱苍茂密及硕果累累，通过学习使学生感受生活的美好及热爱生活的品质。
通过对歌曲的分析，我将本次课的重点定位在，让学生通过自主学习来完成歌曲的歌唱学习，通过教师引导达到用悠扬且自然的歌声歌唱的目的。在教学过程中，每遇到有简单歌曲旋律出现时我都指导学生自主认唱。在视唱歌谱时，我采用了小组合作的形式，将歌曲分为3条小乐句，分别由三组自主认唱，最后再由小组充当小老师带其他同学一起唱的形式比较顺利的完成了第一部分的视唱练习。在这个过程中，一方面学生潜意识地做到了自主学习，另一方面充当小老师的角色又调动了学生的学习积极性。从本环节的教学效果看，我完成了指导学生自主学习歌谱。
本课难点则是学生不常接触的二声部合唱。歌曲中二声部的出现表现了歌曲的意境及音乐魅力。在教学过程在，通过“先来感受一下春的气息”的意境，将难点二声部合唱练习引出。将二声部分低声部与高声部分别出示，先让学生分声部用竖笛吹奏６５、４３四个音，之后，再让学生唱。在合唱中，有几次可以明显听出低声部的音准会跑到高声部，尤其是结束句，经过练习之后，由于学生的声响比较和谐，所以也就没有再强调哪个声部的声音一定要高哪个一定要低，只是用一句话来说明了二声部的基础声响该是怎样的：二声部合唱时，第一声部作为主旋律声响要稍高于第二声部，要有和谐的声响效果。希望通过练习和这样的话让学生了解二声部合唱应该怎样唱。从此环节的教学效果看，学生似乎比老师做的要好些，因为，在我看来学生唱出了和谐的声响但我却没能准确的听辨出这种和谐的声效是否达到二声部要求。
9、《大鹿》教学反思
《大鹿》是一首具有童话色彩的法国儿童歌曲。歌曲的旋律明快、跳跃，节奏简洁。本课主要的教学目标是指导学生用富有弹性的声音演唱歌曲《大鹿》，能够用紧张的形象表现小兔子，用热情乐于助人的形象表现大鹿。在完整学唱歌曲的基础上，进行故事情景的再现，通过表演，加深学生对歌曲的理解，培养学生团结有爱、乐于助人的精神。为了更好的设计这堂课，通过这堂课激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，引导学生进行探究和创造活动，我自认为做得还比较好的：
一、童话故事导入，充分激发学生的学习兴趣
针对二年级的学生好奇心强，爱模仿的特点，我在导入部分先让学生讲讲自己生活中喜欢的小动物及其特点，小朋友兴致勃勃的模仿了起来。通过发生训练将歌曲的音准和节奏难点进行渗透。
二、教学难点前置，为歌曲学习做好铺垫
通过营救小兔这个情境，将音准和节奏的难点进行超前学习。整首歌曲唱的时候，学生就有了一定的基础，大大降低了难度。“ⅹ ⅹ ⅹⅹⅹ” 这小节学生把握有困难，主要是歌词处于乐段交换点，而前八后十六的节奏型又需要连贯的感觉，所以学生在这里容易唱错，需要单独就这一小节反复练习。学生练习多了可能会觉得枯燥，我利用一个双响筒，节奏难点解决得还不错，我觉得是本课的一个亮点。
三、鼓励学生大胆投入表演，激发表现自我的热情
音乐剧的表演，将整堂课推向高潮，学生的兴趣还是比较浓的。
10、运用打击乐器培养学生的节奏感
乐器是发出优美音乐的源泉，打击乐器是节奏感的具体体现。将打击乐器引入课堂教学，有利于增强学生对不同乐器的感知能力。音乐教师可利于乐器，在课堂教学中做好示范演奏，使学生不仅听到音乐，更能看到发出音乐的乐器，增强对音乐和打击乐器的兴趣。对五、六年级小学生来说，教师可适当让学生接触一些打击乐器，如快板、三角铁、沙球、双响等，通过亲身实践感受打击乐器丰富的节奏感。教师可将学生分组，按照人数将全体学生分为四组，分别打击快板、三角铁、沙球、双响，通过四种打击乐器的合奏，培养学生对节奏的把握，感受节奏的美妙。对于低年级学生来说，音乐教师可鼓励学生寻找生活中常见的、能发出声音的物品，如一小串钥匙、装着小石子的矿泉水瓶或易拉罐等，通过自己动手制作的打击乐器，感受打击乐器带来的音乐享受。
11、《热爱地球妈妈》教学反思
《热爱地球妈妈》是首词曲都很优美的少儿重唱（或合唱）歌曲，C大调。全曲为不带再现的单三部曲式，两个乐段由两个声部的乐句构成。第一乐段是叙事性的，演唱时应注意气息悠长，声音连贯，延长音时值准确，教学前教师可将歌曲中的主干音程单独练习，然后再唱歌曲。第二阶段虽是全曲的高潮，但不必用很强的音量演唱，尤其是两个乐句的后半句，用中弱的音量处理会更好。
在欣赏音乐前，可先启发引导学生用生动而充满情感的语言或图画等来描绘一下冬天的景象，让学生进入到一个美丽的大自然的情境之中。
在欣赏乐曲时，注意让学生仔细听辩钢琴曲的声部，初步培养对声部与和弦的感受能力。
在整个欣赏过程中，要有意识地、自然地激发学生对大自然、对生活的热爱之情，可结合情感教育介绍柴可夫斯基的生平。
器乐教学是音乐教学的一个有机组成部分，是学生学习音乐过程中的重要艺术实践。器乐教学能否正常进行关系到学生今后综合素质的发展和提高，而学生有无学习的兴趣是这种发展和提高的最基本的保证。教师在教学中一定要做到以情感人，以音乐动人，只要这样才能达到交好的教学效果。
12、关注学生，善于捕捉学生的反馈
屠老师执教的是三年级《美丽的黄昏》一课。屠老师的课堂美轮美奂，每一个环节的设计都能基于学生立场，让孩子们以主动学习的方式加入音乐活动，以思考的态度参与整个学习环节，从而在培养内心听觉能力的同时提高音乐学习的积极性。音乐是情感的艺术，在音乐基本技能的学习过程中是非常需要情感的表达与渗透的，屠老师在这点上做的非常充分。天空、云朵入境电影画面，孩子以小小配乐师为任务驱动，用发自内心的情感抒发表现出歌曲蕴含的乐感及丰富的层次。课后也有老师提出，在加入力度记号后，学生的声音反而更加突兀了，是否可以根据音符的高低起伏来带动声音力度的变化更为合适。
13、《白云》教学反思
《白云》这一课首先以情境导入，提取了歌曲中的一些骨干音，基于三拍子的特点，创设了一条符合歌曲情境的旋律，并通过多次聆听、演唱、体验、感受让学生熟悉旋律，为本节课的二声部合唱作了铺垫。歌曲的教唱环节则通过律动、诵读歌词等教学手段让学生做到能绘声绘色地演唱歌曲。最后在歌曲完整唱好的基础上，老师尝试加入二声部，由浅入深，一步步渗透。课堂整体设计巧妙，以乐串线，目标清晰，老师对教材挖掘有深度，教学细致扎实，问题设计有梯度，教学评价有推进，整节课学生都在情境中感受音乐的美妙，并在音乐中逐渐去表现音乐的韵律美，二声部的练习用一遍遍递进式的练习来表现歌曲的意境，提升学生的审美价值。但在教学中刘老师还偏理性，缺乏二年级年龄段的趣味、生动或是歌曲的美感，歌唱教学环节还可以再融合，指导还需更有效。
14、《钟》教学反思
《钟》这一课，以《在钟表店里》最后的钟表合作片段，进行了一个四声部的节奏训练作为导入，既激发了学生学习的兴趣，也为学生的合唱能力培养起到了铺垫的作用。在教唱环节中通过多次聆听，捕捉和感受乐句的相同和相似之处，通过用图谱、律动等形式帮助学生解决学唱歌曲中的重难点，并在最后加入二声部，对学生的能力再次提升。整个教学设计在情境中梯度递进开展，四声部的节奏训练既巧创了情境，也为学生在本节课的其他学习环节做了能力的铺垫，更让我们看到了卞老师在低段课堂中对合唱教学的思考。在歌曲的教学中也能关注学生声音的变化，但在四声部练习时音色的指导上稍微少了点，四声部的单个出现顺序还可以做进一步的思考。
15、用艺术作品感染激发学生音乐表演意识
小学音乐教师在教学中，可以充分发掘有效的音乐资源，用优秀的音乐作品，提升学生对音乐的感受力，激发学生的表演欲望。小学音乐教材编排有着很强的教育意义，很多音乐带着浓厚的故事色彩，教师可以根据学生的兴趣，将音乐教学形式延伸，精心构思课堂导入环节，激发学生的表演欲望。例如，在《三只小猪》课堂教学中，教师可以先把事先准备好的视频呈现在多媒体上，让学生观看表演，再提出教学问题，引发学生思考，加深学生对作品的理解。接下来，教师将课前准备好的素材拿出来，分别是小猪扭着身体走路的样子、小猪翘鼻子图、小猪大耳朵图。通过视频和图片教学，增强学生的注意力，学生对作品有了更深的体会，接下来教师开开始进入正式音乐教学。在学生学会后，教师将学生一小组的形成，让学生参与表演，有的学生表演小猪的翘鼻子，引发学生哄堂大笑；还有的表演小猪走路的姿态，像模像样。通过表演，这堂音乐课的气氛活跃，教学效果较好。根据音乐伴奏，小组小学自主表演。通过图片和视频等艺术等素材，激发了学生的表演欲望，从而让学生积极主动的参与到音乐表演中，学生通过学习，再通过自己的理解对音乐表演内容进行构思和创造，其音乐表演能力也得到了提高。
16、要让学生感知音乐
这是教学中最重要的环节，它既能陶冶学生情操，又能发展学生的创造性思维，逐步实现完美人格的创造和全面素质的提高。感知是多方面的，其中主要包括:
1．对节奏的感知
在课堂上，让学生感知各种拍子的节奏和强弱规律。如我在低年级音乐课中，进行节奏训练时是这样做的:同学们，森林要开联欢会了，我们都扮演成小动物表演节目吧!我出示母鸡头饰，问:母鸡生蛋怎样叫?学生回答:咯咯哒。学生集体训练，然后依次出现小狗、小羊等小动物的节奏型，让学生分别模仿“汪汪”“咩”等并自己模仿小动物的动作。要求学生在活动中一定要符合节奏要求，同时和着音乐的节奏进行律动，最后，进行节奏大合唱。他们在音乐伴奏下按着自己的节奏型进行表演。这样，即让学生们学会节奏，又培养了学生之间互相配合协调的能力，达到了较好的课堂效果。
2．对情绪的感知
通过音乐情绪与情感的这种特质，可以不断丰富学生的情感体验，提高学生的情感强度，使学生的情绪、情感同音乐情绪、情感和谐的沟通与交流。学生可以通过对乐曲舒展与紧张情绪的对比，感受歌曲和乐曲中所表达的情绪(紧张的、轻松的、愉快的或忧伤的)从而体会出音乐的快与慢，做到强化乐感，净化心灵。
3．对美的感受
通过对一首歌、一段音乐的欣赏使学生较深刻地理解歌曲的思想情感，引起他们感情的变化，产生心灵的震撼，从而深刻理解歌曲的思想感情美。让学生从作品中得到不同的感受，感受热爱祖国的情感，团结友爱礼貌待人的品德，感受妈妈的爱，感受中国人的本色———勤劳、勇敢，等等。潜移默化地对学生进行了思想教育，正如那悠扬连绵的《牧歌》让学生们仿佛置身于美丽辽阔的大草原;那细腻典雅的《茉莉花》更是让听者缠绵于柔柔的江南古城小桥流水的美景之间，还有那古琴潇稠、憾人的《广陵散》;慷锵有力的筝曲《四面埋伏》学生们在教师指导下自由地抒发、尽情的享受音乐的美。
17、入境入情
由于低年级学生模仿能力强，有极高的表演欲望，在音乐教学中创设各种音乐情景剧的氛围，让他们边听音乐，边分角色表演，不仅能活跃课堂气氛，而且能让他们感受到音乐的美好。例如，在欣赏《狮王进行曲》前，我播放了一段大森林早晨的画面，营造出一个与音乐相符的环境氛围，然后要求学生每人扮演一个自己喜欢的角色，学生们开心极了，有的扮演天空中自由飞翔的小鸟，有的扮演活蹦乱跳的小兔子，有的扮演行动迟缓的大象。他们边听音乐边自由舞动着，全身心融入音乐情绪中，这不仅激发了他们的学习兴趣，更使他们身临其境，切身感受到音乐所表达的内容。接着，在欣赏《狮王进行曲》时，我让学生想象自己是一只威风凛凛的狮王，迈着沉重的步伐走来，根据音乐力度强弱、速度快慢、音色的变化等，用体态、张嘴、手势、脚踏等方式来模拟狮王行走和吼叫的样子，把狮王霸气的神态表现出来。通过表演，学生能更直观地体验到《狮王进行曲》中狮王的音乐形象，加深他们对音乐的理解，以及音乐所要表达的思想。这样的音乐课堂是自由、轻松、和谐的，学生在情境体验中投入情感，在“玩”中认识、体验和创造音乐，又培养了思维能力、创造能力和想象能力。
18、《法国号》教学反思
伴着阵阵凉爽的春风，二实小、解小联校组五月教研活动于5月19日上午在解放路小学音乐教室举行。龚凡老师执教的是《法国号》一课。龚老师的课堂十分有趣，流程很清晰，衔接比较巧妙，以思考的态度参与整个学习环节，设计了很多音乐小游戏，一开始的律动《雪绒花》带孩子们感受三拍子律动，用视频结合拍手、拍肩、拍腿的方式让孩子们以主动学习的方式加入音乐活动，过程流畅，十分有趣。接着用视频导入的方式，介绍到法国号，教唱环节也是十分细致，在老师的引领下，学生能逐步把整首乐谱唱出，并进行旋律接唱。最后用了打击乐器并融入律动，提高了学生音乐学习的积极性。
19、《萤火虫》教学反思2
《萤火虫》是一首旋律优美的歌曲，孩子们非常喜欢这首歌。教学之后我认真的分析了这堂课，归纳为以下几点：
（一）注重教学过程，围绕主题，环环紧扣。
《萤火虫》这一课堂的设计我把它分为四个部分：导入、学唱歌曲、打击乐伴奏、舞蹈肢体的创编及音阶游戏。本课的导入运用了谜语的一种意境，在这里我让学生自己来猜想，教师引导学生来勾勒夜晚的优美的，抒情的，温馨的气氛，《萤火虫》歌曲那优美的旋律使每一个人都沉浸在一种夜晚的气氛里，跟着音乐大家都唱了起来，从歌词里让学生自己发现萤火虫的高尚的品质，从这里也启发了学生的助人为乐的思想品德。优美的音乐使孩子们随四三拍节奏动起来，又通过学生自己的创编随着音乐一起舞动。最后的游戏唱唱做做将课程推向高潮。整个教学过程的设计一环紧跟着一环，层层深入，最后气氛让人陶醉。
（二）合作的`师生关系，指导、引领协调融洽。
建立新型的师生关系也是新课改的精神之一，在《萤火虫》这一课上，注意发挥学生的主体性，挖掘他们的个性，培养他们的创造能力，也注意发挥教师的组织者、引导者的作用，在复习环节中，教师积极参与同学生一起表演；在学生的活动过程中——舞蹈肢体的创编中，教师还起到合作者、引领者的作用。在学生小组的交流时，能深入到学生的小组中去和学生一起分享快乐和成果，同时师生的距离也拉近了。
（三）声音的美——贯穿始终
音乐是一种美，审美教育是音乐教育的核心。一堂优秀的音乐课始终贯穿着美、体现着美，充满着许多具有审美价值的内容，尤以声音最为突出。一是教师的语言美，采用轻声教学可以提高音乐课的审美价值，促进音乐课的优化和艺术化，给学生最好的教育。包括课堂中的师生问好、鼓励、过渡、情绪渲染等。教学语言应贯穿于整堂音乐课，使学生一直沉醉于音乐气氛中，增强学习的兴趣，潜移默化地感受和欣赏音乐。二是学生的歌曲美，流畅自然优美的声音在教师指导下贯穿整个课堂。
在本节课中我自己还有些不足的地方，对于学生出色的回答一定要给予及时的肯定，这一点在我以后的教学过程中一定要十分注意。
20、实践让学生充分享受着音乐的美与乐趣
这节课我的教学重点是让学生学习歌曲《跳吧！跳吧！》。在学习歌曲之前，我先以欧洲轮舞来导入新课的学习，先简单介绍轮舞的特点，再让学生欣赏轮舞片段，之后让学生对斯洛伐克民族有一个简单的了解后，开始对这首民歌的学习。
在学习这首歌曲的过程中，注重对学生灌输歌曲中的音乐知识，特别注重培养学生的视唱能力，让学生多次集体视唱，不断提高他们的识谱水平，这将对学生终生受益。
歌曲《跳吧！跳吧！》是一首热烈欢快的，具有舞曲风格的斯洛伐克民歌，表现了人们在冬日晚宴上，拉起圆圈，快乐地歌舞时的'热烈欢快的情景。音乐的特点明显，所以这节课我以学生自主学习为主，引导他们把握歌曲的舞蹈风格，用热烈、欢快的情绪，轻快，有力的声音来演唱歌曲。分析歌曲的时候我让学生自由讨论再回答，引导让学生积极思考，总结出歌曲的特点与曲式结构。因为歌曲的节奏鲜明突出，给人以强烈的动感，所以我在此基础上进行了拓展，让学生用手拍出歌曲的节奏，再不断增加难度，加入踏脚与口唱，使手、脚、口三者协调起来。学生通过不断的反复实践，大部分同学都做得很好，而且都很快乐，教室里生气勃勃，学生在参与的过程中充分享受着音乐的美与乐趣。
1、《花儿朵朵》教学反思
三月的天空格外的清爽，暖暖的阳光洒在身上，心情也特别的舒畅，开展了以低年级音乐素养视角下歌唱教学为主题的教研活动。李舒老师给我们带来了一堂活泼生动的音乐课《花儿朵朵》。课堂上李老师创设生动有趣的教学情景，利用孩子们已学的知识激发他们的学习兴趣。李老师引导孩子们用踏恒拍的方式，循序渐进地加大律动切合度，不仅活跃了课堂的气氛还激发了孩子们的学习动力。整节课李老师通过细致地学唱、听觉地培养，以及跳、唱能力的协调训练，为孩子们的音乐素养的发展奠定了坚实的基础。
2、《我的家在日喀则》教学反思
《我的家在日喀则》是一首充满浓郁乡土气息的五声调式的藏族民歌。衬词“啊嗦啊嗦马里拉”贯穿全曲，使歌曲的欢乐气氛更为热烈，抒发了藏族人民热爱家乡和庆贺丰收的喜悦心情。
这首歌曲很短，却因它极具歌唱与跳跃性的特点，很受学生喜欢。学生可以从歌曲中学到有意思的藏语，海能学跳藏族舞蹈动作。教学中，首先通过自己跟音乐表演一段舞蹈，让学生猜一猜是哪个民族的？这一点由于学生的知识面不够丰富，而且没有服装造型，所以多数孩子处于猜的状态，接下来是边唱边让学生跟老师用踏脚的方式做出XXX节奏，这样设计，即能让学生初听歌曲，又能感受藏族舞蹈里的律动。初听歌曲，让学生边感受歌曲的情绪，同时找到不懂得意思，进而解释藏语“啊嗦啊嗦马里拉”，更好的表现歌曲的情绪。歌曲中有个典型节奏XXXX|XX|，教学中，通过学生拍手、跺脚、派件能方式进行。歌曲开头是个问答的演唱形式，教学中先通过师生问答、一人问多人答、男生问女生答等方式学唱歌曲。之后通过乐器伴奏，先是学生自主选择乐器，并说出为什么，提高自主学习的能力，本课最后，通过创编歌词，将“日喀则”改成“常州”，让学生既感受到创编歌词的乐趣，同时歌唱自己的家乡，培养热爱自己的家乡之情。
3、《拍手唱歌笑呵呵》
《拍手唱歌笑呵呵》是一首短小，精悍易学易唱的儿童歌曲。全曲只有四个乐句，而只有第三句和另几句很不同，本着音乐是听觉的艺术的原则，我从听入手，让孩子们听歌曲范唱，听第二遍时，我请一个小朋友上来和我一起做动作，让孩子们看看我们一共做了几种动作，孩子们都瞪大眼睛看，发现了两种动作，再请他们听一遍，看看老师在哪个地方换了动作，他们马上发现是第三句的时候，由此，可以让学生感受到第三句的不同。再请孩子们跟着我一起做，整个这个过程下来，孩子们已经不知不觉听了七八遍了。这首歌曲已经基本能唱了。我接下进行范唱，和学生的接口唱，一首歌曲自然而然就学会了，水到渠成。我发现，歌曲的教学中教师首先要对歌曲进行一定的曲式分析，通过分析，能发现乐句乐段的变化，再进行教学设计，会更合理。孩子们在课堂中始终保持着兴奋地状态，学会后，我们进行了歌表演。美中不足的是，孩子们的表情在演唱时不够好，在今后的教学中，我要更注重演唱表情和方法的教学，让孩子们的歌声更动听。
4、《勤快人和懒惰人》教学反思
《勤快人和懒惰人》是一首诙谐幽默的歌曲，它把勤快人和懒惰人描写得惟妙惟肖。第一段描写了勤快人在厨房里劳动的场景，旋律快。第二段描写了懒惰人在厨房里睡觉的场景，旋律慢。旋律得快慢是这首歌曲比较突出有心意的地方。非常巧妙地让孩子理解了“勤快”“懒惰”两种词的不同意思。歌曲诙谐、幽默，又有一定的生活经验，非常适合中班幼儿学习。通过活动，孩子懂得了要做爱劳动的好孩子，在家、在园都要坚持自己的事情自己做。
在导入阶段，让幼儿教师弹琴请幼儿欣赏不两段音乐的不同地方。感受音乐的快慢也情感处理。然后我以保育员阿姨的事例引出“勤快”这个词，先提问：保育员阿姨每天要做些什么？孩子们说了很多，扫地、拖地、洗碗、擦窗等等，当孩子们说好后，我说，我想送一个好听的词给奶阿姨，让孩子们猜，孩子们说出“辛苦”、“勤劳”、“谢谢”，我揭晓谜底“勤快”，并让孩子们说说，“勤快”是什么意思。在孩子们掌握了“勤快”的含义后，又很快地说出和勤快相反的是“懒惰”。这个环节既是理解歌词，同时也为后面的创编歌曲做好准备。
在学习歌曲时，我提问勤快的人在厨房可以干什么呢？“可以炒菜、洗碗、做饭、拖地”那我们一起来听听歌曲里是怎么说的？ “有的炒菜，有的煮饭，有的在蒸馒头”，在此基础上，启发孩子创编第二段歌词，“他不炒菜，他不煮饭，他也不蒸馒头”。
用不同的力度与速度演唱歌曲是活动的重难点，这个环节我先示范用不同的节奏、音量演唱两段歌曲，并让孩子比较两段之间有哪些不同，让幼儿感知以了解用快快地，有精神的声音演唱第一段，用慢慢地，无精打采的的声音演唱第二段。为了让幼儿区分地更加明显，我将幼儿分成两组，一组扮演勤快的人，一组扮演懒惰的人，不仅要在歌曲上体现勤快人懒惰人之分，还要在表情上体现。这样让孩子们加入表演的成分，他们学得更带劲了。
有了开始时的谈话，进入到了创编阶段，幼儿就能说出许多内容，来劲了“有的洗碗，有的洗菜，有的切菜，有的打扫卫生”我们都把这些编到歌曲里，并让孩子边表演边唱。
但是因为马上创编歌词马上唱出来，孩子们对歌词还不是太熟悉，所以孩子们没有把“快”和“慢”唱出来表现出“勤快”和“懒惰”，而且跟不上伴奏。其实可以先创编歌曲，然后再进行节奏活动。
5、体态教学
所谓“体态教学”，也叫“体态律动法”，是由达尔克罗兹提出的一种结合肢体运动进行的节奏感教学方法。采用体态教学，可使学生发挥自身主观能动性，在肢体动作中充分感知音乐节奏，培养学生音乐节奏感。例如，学习《火车开了》这一歌曲时，先让学生在教室里排成一个长队，模仿火车开动的轰隆轰隆的声音（或者用收音机播放火车启动时的声音），引导学生通过拍掌、跺脚等方式，和着拍子，感受火车开动时有规律、有节奏的声音，学生通过对音乐节奏的感知，用拍手和跺脚表现出来，教师要在旁加以指导和纠正，增强学生节奏感。在一、二年级音乐课堂教学中，体态教学尤其重要，通过头、肩、腰、口、手、脚的全身活动和肢体动作表演，不仅让学生获得情感上的满足，还培养各自表现能力，更让他们了解音乐节奏。体态教学中还可采用跑步、单足跳、双足跳、摇摆、走跳等肢体动作，增强趣味性。
6、《五月的夜晚》教学反思
歌曲《五月的夜晚》是一首匈牙利民歌，旋律以级进和四度跳进相同，起伏委婉。保持音的运用，更使人们仿佛看到五月夜晚白雾缭绕，轻纱迷漫的景象。欧洲的春天要到五月才来临，歌曲表达了人们对春天的赞美和热爱。
学唱歌曲前，先提供一幅欧洲五月夜晚的风景图，再配上音乐和优美的语言描述，将学生带入温柔而朦胧的意境中，感受歌曲。《五月的夜晚》音调纯朴简洁，且具有特色，音乐第一和第二句、第三和第四句完全相同，可让学生找一找相同乐句，发现这个有趣的规律，然后再跟钢琴模唱歌谱。节奏、音准没什么太大困难，教学的重点应放在如何表达和处理歌曲上。第一、二乐句都以八分音符开始，要唱的短促、轻巧，力度为中弱，第三句起，保持音时值要唱足，音色要饱满，气息要连贯，力度为中强，与前两句形成对比。结束句“树上”要唱得短促，“花”的时值要唱足。《五月的夜晚》中有不少保持音和顿音记号，可用猜谜辨形状等方法让学生记住这些音乐符号，并将它们分别唱出来。
7、《新疆之春》教学反思
这节欣赏课我个人觉得上的是成功的。我主要是围绕着《新疆之春》这首乐曲具有的豪放，乐观，欢快的特点来进行设计的，让学生感受新疆人民热情奔放，载歌载舞的精神风貌。
在新课教学这环节里，我改变了以往上欣赏课总是让学生以听为主，教师分析的教学方法。另外加入了动的因素与其中，使学生改变了对欣赏课以往只听的看法，增强了学生的学习兴趣。同时，也使学生能在教师的指导下，积极大胆地参与到学习中来，主动地展现自己。另外，在本节课的结尾部分，我还安排了一个课外延伸，这样能使学生勤与思考，各抒己见，让学生了解到与本课相关的一些课外知识，扩展他们的视野。在上课的过程中，我也有做得不到的地方，如：女生做动作完后没有进行个别表演，教学方法还不够完善等等。
总的来说，在整个教学过程里，我采用感知，理解，操作等多种手段，以教师示范，引导相互合作，力争达到教学目的。
8、《绿叶》教学反思
《绿叶》是一首写景抒情歌曲。歌曲以三拍子的婉转优美旋律，爽朗而富有生气地抒写了小树林的葱苍茂密及硕果累累，通过学习使学生感受生活的美好及热爱生活的品质。
通过对歌曲的分析，我将本次课的重点定位在，让学生通过自主学习来完成歌曲的歌唱学习，通过教师引导达到用悠扬且自然的歌声歌唱的目的。在教学过程中，每遇到有简单歌曲旋律出现时我都指导学生自主认唱。在视唱歌谱时，我采用了小组合作的形式，将歌曲分为3条小乐句，分别由三组自主认唱，最后再由小组充当小老师带其他同学一起唱的形式比较顺利的完成了第一部分的视唱练习。在这个过程中，一方面学生潜意识地做到了自主学习，另一方面充当小老师的角色又调动了学生的学习积极性。从本环节的教学效果看，我完成了指导学生自主学习歌谱。
本课难点则是学生不常接触的二声部合唱。歌曲中二声部的出现表现了歌曲的意境及音乐魅力。在教学过程在，通过“先来感受一下春的气息”的意境，将难点二声部合唱练习引出。将二声部分低声部与高声部分别出示，先让学生分声部用竖笛吹奏６５、４３四个音，之后，再让学生唱。在合唱中，有几次可以明显听出低声部的音准会跑到高声部，尤其是结束句，经过练习之后，由于学生的声响比较和谐，所以也就没有再强调哪个声部的声音一定要高哪个一定要低，只是用一句话来说明了二声部的基础声响该是怎样的：二声部合唱时，第一声部作为主旋律声响要稍高于第二声部，要有和谐的声响效果。希望通过练习和这样的话让学生了解二声部合唱应该怎样唱。从此环节的教学效果看，学生似乎比老师做的要好些，因为，在我看来学生唱出了和谐的声响但我却没能准确的听辨出这种和谐的声效是否达到二声部要求。
9、《大鹿》教学反思
《大鹿》是一首具有童话色彩的法国儿童歌曲。歌曲的旋律明快、跳跃，节奏简洁。本课主要的教学目标是指导学生用富有弹性的声音演唱歌曲《大鹿》，能够用紧张的形象表现小兔子，用热情乐于助人的形象表现大鹿。在完整学唱歌曲的基础上，进行故事情景的再现，通过表演，加深学生对歌曲的理解，培养学生团结有爱、乐于助人的精神。为了更好的设计这堂课，通过这堂课激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，引导学生进行探究和创造活动，我自认为做得还比较好的：
一、童话故事导入，充分激发学生的学习兴趣
针对二年级的学生好奇心强，爱模仿的特点，我在导入部分先让学生讲讲自己生活中喜欢的小动物及其特点，小朋友兴致勃勃的模仿了起来。通过发生训练将歌曲的音准和节奏难点进行渗透。
二、教学难点前置，为歌曲学习做好铺垫
通过营救小兔这个情境，将音准和节奏的难点进行超前学习。整首歌曲唱的时候，学生就有了一定的基础，大大降低了难度。“ⅹ ⅹ ⅹⅹⅹ” 这小节学生把握有困难，主要是歌词处于乐段交换点，而前八后十六的节奏型又需要连贯的感觉，所以学生在这里容易唱错，需要单独就这一小节反复练习。学生练习多了可能会觉得枯燥，我利用一个双响筒，节奏难点解决得还不错，我觉得是本课的一个亮点。
三、鼓励学生大胆投入表演，激发表现自我的热情
音乐剧的表演，将整堂课推向高潮，学生的兴趣还是比较浓的。
10、运用打击乐器培养学生的节奏感
乐器是发出优美音乐的源泉，打击乐器是节奏感的具体体现。将打击乐器引入课堂教学，有利于增强学生对不同乐器的感知能力。音乐教师可利于乐器，在课堂教学中做好示范演奏，使学生不仅听到音乐，更能看到发出音乐的乐器，增强对音乐和打击乐器的兴趣。对五、六年级小学生来说，教师可适当让学生接触一些打击乐器，如快板、三角铁、沙球、双响等，通过亲身实践感受打击乐器丰富的节奏感。教师可将学生分组，按照人数将全体学生分为四组，分别打击快板、三角铁、沙球、双响，通过四种打击乐器的合奏，培养学生对节奏的把握，感受节奏的美妙。对于低年级学生来说，音乐教师可鼓励学生寻找生活中常见的、能发出声音的物品，如一小串钥匙、装着小石子的矿泉水瓶或易拉罐等，通过自己动手制作的打击乐器，感受打击乐器带来的音乐享受。
11、《热爱地球妈妈》教学反思
《热爱地球妈妈》是首词曲都很优美的少儿重唱（或合唱）歌曲，C大调。全曲为不带再现的单三部曲式，两个乐段由两个声部的乐句构成。第一乐段是叙事性的，演唱时应注意气息悠长，声音连贯，延长音时值准确，教学前教师可将歌曲中的主干音程单独练习，然后再唱歌曲。第二阶段虽是全曲的高潮，但不必用很强的音量演唱，尤其是两个乐句的后半句，用中弱的音量处理会更好。
在欣赏音乐前，可先启发引导学生用生动而充满情感的语言或图画等来描绘一下冬天的景象，让学生进入到一个美丽的大自然的情境之中。
在欣赏乐曲时，注意让学生仔细听辩钢琴曲的声部，初步培养对声部与和弦的感受能力。
在整个欣赏过程中，要有意识地、自然地激发学生对大自然、对生活的热爱之情，可结合情感教育介绍柴可夫斯基的生平。
器乐教学是音乐教学的一个有机组成部分，是学生学习音乐过程中的重要艺术实践。器乐教学能否正常进行关系到学生今后综合素质的发展和提高，而学生有无学习的兴趣是这种发展和提高的最基本的保证。教师在教学中一定要做到以情感人，以音乐动人，只要这样才能达到交好的教学效果。
12、关注学生，善于捕捉学生的反馈
屠老师执教的是三年级《美丽的黄昏》一课。屠老师的课堂美轮美奂，每一个环节的设计都能基于学生立场，让孩子们以主动学习的方式加入音乐活动，以思考的态度参与整个学习环节，从而在培养内心听觉能力的同时提高音乐学习的积极性。音乐是情感的艺术，在音乐基本技能的学习过程中是非常需要情感的表达与渗透的，屠老师在这点上做的非常充分。天空、云朵入境电影画面，孩子以小小配乐师为任务驱动，用发自内心的情感抒发表现出歌曲蕴含的乐感及丰富的层次。课后也有老师提出，在加入力度记号后，学生的声音反而更加突兀了，是否可以根据音符的高低起伏来带动声音力度的变化更为合适。
13、《白云》教学反思
《白云》这一课首先以情境导入，提取了歌曲中的一些骨干音，基于三拍子的特点，创设了一条符合歌曲情境的旋律，并通过多次聆听、演唱、体验、感受让学生熟悉旋律，为本节课的二声部合唱作了铺垫。歌曲的教唱环节则通过律动、诵读歌词等教学手段让学生做到能绘声绘色地演唱歌曲。最后在歌曲完整唱好的基础上，老师尝试加入二声部，由浅入深，一步步渗透。课堂整体设计巧妙，以乐串线，目标清晰，老师对教材挖掘有深度，教学细致扎实，问题设计有梯度，教学评价有推进，整节课学生都在情境中感受音乐的美妙，并在音乐中逐渐去表现音乐的韵律美，二声部的练习用一遍遍递进式的练习来表现歌曲的意境，提升学生的审美价值。但在教学中刘老师还偏理性，缺乏二年级年龄段的趣味、生动或是歌曲的美感，歌唱教学环节还可以再融合，指导还需更有效。
14、《钟》教学反思
《钟》这一课，以《在钟表店里》最后的钟表合作片段，进行了一个四声部的节奏训练作为导入，既激发了学生学习的兴趣，也为学生的合唱能力培养起到了铺垫的作用。在教唱环节中通过多次聆听，捕捉和感受乐句的相同和相似之处，通过用图谱、律动等形式帮助学生解决学唱歌曲中的重难点，并在最后加入二声部，对学生的能力再次提升。整个教学设计在情境中梯度递进开展，四声部的节奏训练既巧创了情境，也为学生在本节课的其他学习环节做了能力的铺垫，更让我们看到了卞老师在低段课堂中对合唱教学的思考。在歌曲的教学中也能关注学生声音的变化，但在四声部练习时音色的指导上稍微少了点，四声部的单个出现顺序还可以做进一步的思考。
15、用艺术作品感染激发学生音乐表演意识
小学音乐教师在教学中，可以充分发掘有效的音乐资源，用优秀的音乐作品，提升学生对音乐的感受力，激发学生的表演欲望。小学音乐教材编排有着很强的教育意义，很多音乐带着浓厚的故事色彩，教师可以根据学生的兴趣，将音乐教学形式延伸，精心构思课堂导入环节，激发学生的表演欲望。例如，在《三只小猪》课堂教学中，教师可以先把事先准备好的视频呈现在多媒体上，让学生观看表演，再提出教学问题，引发学生思考，加深学生对作品的理解。接下来，教师将课前准备好的素材拿出来，分别是小猪扭着身体走路的样子、小猪翘鼻子图、小猪大耳朵图。通过视频和图片教学，增强学生的注意力，学生对作品有了更深的体会，接下来教师开开始进入正式音乐教学。在学生学会后，教师将学生一小组的形成，让学生参与表演，有的学生表演小猪的翘鼻子，引发学生哄堂大笑；还有的表演小猪走路的姿态，像模像样。通过表演，这堂音乐课的气氛活跃，教学效果较好。根据音乐伴奏，小组小学自主表演。通过图片和视频等艺术等素材，激发了学生的表演欲望，从而让学生积极主动的参与到音乐表演中，学生通过学习，再通过自己的理解对音乐表演内容进行构思和创造，其音乐表演能力也得到了提高。
16、要让学生感知音乐
这是教学中最重要的环节，它既能陶冶学生情操，又能发展学生的创造性思维，逐步实现完美人格的创造和全面素质的提高。感知是多方面的，其中主要包括:
1．对节奏的感知
在课堂上，让学生感知各种拍子的节奏和强弱规律。如我在低年级音乐课中，进行节奏训练时是这样做的:同学们，森林要开联欢会了，我们都扮演成小动物表演节目吧!我出示母鸡头饰，问:母鸡生蛋怎样叫?学生回答:咯咯哒。学生集体训练，然后依次出现小狗、小羊等小动物的节奏型，让学生分别模仿“汪汪”“咩”等并自己模仿小动物的动作。要求学生在活动中一定要符合节奏要求，同时和着音乐的节奏进行律动，最后，进行节奏大合唱。他们在音乐伴奏下按着自己的节奏型进行表演。这样，即让学生们学会节奏，又培养了学生之间互相配合协调的能力，达到了较好的课堂效果。
2．对情绪的感知
通过音乐情绪与情感的这种特质，可以不断丰富学生的情感体验，提高学生的情感强度，使学生的情绪、情感同音乐情绪、情感和谐的沟通与交流。学生可以通过对乐曲舒展与紧张情绪的对比，感受歌曲和乐曲中所表达的情绪(紧张的、轻松的、愉快的或忧伤的)从而体会出音乐的快与慢，做到强化乐感，净化心灵。
3．对美的感受
通过对一首歌、一段音乐的欣赏使学生较深刻地理解歌曲的思想情感，引起他们感情的变化，产生心灵的震撼，从而深刻理解歌曲的思想感情美。让学生从作品中得到不同的感受，感受热爱祖国的情感，团结友爱礼貌待人的品德，感受妈妈的爱，感受中国人的本色———勤劳、勇敢，等等。潜移默化地对学生进行了思想教育，正如那悠扬连绵的《牧歌》让学生们仿佛置身于美丽辽阔的大草原;那细腻典雅的《茉莉花》更是让听者缠绵于柔柔的江南古城小桥流水的美景之间，还有那古琴潇稠、憾人的《广陵散》;慷锵有力的筝曲《四面埋伏》学生们在教师指导下自由地抒发、尽情的享受音乐的美。
17、入境入情
由于低年级学生模仿能力强，有极高的表演欲望，在音乐教学中创设各种音乐情景剧的氛围，让他们边听音乐，边分角色表演，不仅能活跃课堂气氛，而且能让他们感受到音乐的美好。例如，在欣赏《狮王进行曲》前，我播放了一段大森林早晨的画面，营造出一个与音乐相符的环境氛围，然后要求学生每人扮演一个自己喜欢的角色，学生们开心极了，有的扮演天空中自由飞翔的小鸟，有的扮演活蹦乱跳的小兔子，有的扮演行动迟缓的大象。他们边听音乐边自由舞动着，全身心融入音乐情绪中，这不仅激发了他们的学习兴趣，更使他们身临其境，切身感受到音乐所表达的内容。接着，在欣赏《狮王进行曲》时，我让学生想象自己是一只威风凛凛的狮王，迈着沉重的步伐走来，根据音乐力度强弱、速度快慢、音色的变化等，用体态、张嘴、手势、脚踏等方式来模拟狮王行走和吼叫的样子，把狮王霸气的神态表现出来。通过表演，学生能更直观地体验到《狮王进行曲》中狮王的音乐形象，加深他们对音乐的理解，以及音乐所要表达的思想。这样的音乐课堂是自由、轻松、和谐的，学生在情境体验中投入情感，在“玩”中认识、体验和创造音乐，又培养了思维能力、创造能力和想象能力。
18、《法国号》教学反思
伴着阵阵凉爽的春风，二实小、解小联校组五月教研活动于5月19日上午在解放路小学音乐教室举行。龚凡老师执教的是《法国号》一课。龚老师的课堂十分有趣，流程很清晰，衔接比较巧妙，以思考的态度参与整个学习环节，设计了很多音乐小游戏，一开始的律动《雪绒花》带孩子们感受三拍子律动，用视频结合拍手、拍肩、拍腿的方式让孩子们以主动学习的方式加入音乐活动，过程流畅，十分有趣。接着用视频导入的方式，介绍到法国号，教唱环节也是十分细致，在老师的引领下，学生能逐步把整首乐谱唱出，并进行旋律接唱。最后用了打击乐器并融入律动，提高了学生音乐学习的积极性。
19、《萤火虫》教学反思2
《萤火虫》是一首旋律优美的歌曲，孩子们非常喜欢这首歌。教学之后我认真的分析了这堂课，归纳为以下几点：
（一）注重教学过程，围绕主题，环环紧扣。
《萤火虫》这一课堂的设计我把它分为四个部分：导入、学唱歌曲、打击乐伴奏、舞蹈肢体的创编及音阶游戏。本课的导入运用了谜语的一种意境，在这里我让学生自己来猜想，教师引导学生来勾勒夜晚的优美的，抒情的，温馨的气氛，《萤火虫》歌曲那优美的旋律使每一个人都沉浸在一种夜晚的气氛里，跟着音乐大家都唱了起来，从歌词里让学生自己发现萤火虫的高尚的品质，从这里也启发了学生的助人为乐的思想品德。优美的音乐使孩子们随四三拍节奏动起来，又通过学生自己的创编随着音乐一起舞动。最后的游戏唱唱做做将课程推向高潮。整个教学过程的设计一环紧跟着一环，层层深入，最后气氛让人陶醉。
（二）合作的`师生关系，指导、引领协调融洽。
建立新型的师生关系也是新课改的精神之一，在《萤火虫》这一课上，注意发挥学生的主体性，挖掘他们的个性，培养他们的创造能力，也注意发挥教师的组织者、引导者的作用，在复习环节中，教师积极参与同学生一起表演；在学生的活动过程中——舞蹈肢体的创编中，教师还起到合作者、引领者的作用。在学生小组的交流时，能深入到学生的小组中去和学生一起分享快乐和成果，同时师生的距离也拉近了。
（三）声音的美——贯穿始终
音乐是一种美，审美教育是音乐教育的核心。一堂优秀的音乐课始终贯穿着美、体现着美，充满着许多具有审美价值的内容，尤以声音最为突出。一是教师的语言美，采用轻声教学可以提高音乐课的审美价值，促进音乐课的优化和艺术化，给学生最好的教育。包括课堂中的师生问好、鼓励、过渡、情绪渲染等。教学语言应贯穿于整堂音乐课，使学生一直沉醉于音乐气氛中，增强学习的兴趣，潜移默化地感受和欣赏音乐。二是学生的歌曲美，流畅自然优美的声音在教师指导下贯穿整个课堂。
在本节课中我自己还有些不足的地方，对于学生出色的回答一定要给予及时的肯定，这一点在我以后的教学过程中一定要十分注意。
20、实践让学生充分享受着音乐的美与乐趣
这节课我的教学重点是让学生学习歌曲《跳吧！跳吧！》。在学习歌曲之前，我先以欧洲轮舞来导入新课的学习，先简单介绍轮舞的特点，再让学生欣赏轮舞片段，之后让学生对斯洛伐克民族有一个简单的了解后，开始对这首民歌的学习。
在学习这首歌曲的过程中，注重对学生灌输歌曲中的音乐知识，特别注重培养学生的视唱能力，让学生多次集体视唱，不断提高他们的识谱水平，这将对学生终生受益。
歌曲《跳吧！跳吧！》是一首热烈欢快的，具有舞曲风格的斯洛伐克民歌，表现了人们在冬日晚宴上，拉起圆圈，快乐地歌舞时的'热烈欢快的情景。音乐的特点明显，所以这节课我以学生自主学习为主，引导他们把握歌曲的舞蹈风格，用热烈、欢快的情绪，轻快，有力的声音来演唱歌曲。分析歌曲的时候我让学生自由讨论再回答，引导让学生积极思考，总结出歌曲的特点与曲式结构。因为歌曲的节奏鲜明突出，给人以强烈的动感，所以我在此基础上进行了拓展，让学生用手拍出歌曲的节奏，再不断增加难度，加入踏脚与口唱，使手、脚、口三者协调起来。学生通过不断的反复实践，大部分同学都做得很好，而且都很快乐，教室里生气勃勃，学生在参与的过程中充分享受着音乐的美与乐趣。
1、《花儿朵朵》教学反思
三月的天空格外的清爽，暖暖的阳光洒在身上，心情也特别的舒畅，开展了以低年级音乐素养视角下歌唱教学为主题的教研活动。李舒老师给我们带来了一堂活泼生动的音乐课《花儿朵朵》。课堂上李老师创设生动有趣的教学情景，利用孩子们已学的知识激发他们的学习兴趣。李老师引导孩子们用踏恒拍的方式，循序渐进地加大律动切合度，不仅活跃了课堂的气氛还激发了孩子们的学习动力。整节课李老师通过细致地学唱、听觉地培养，以及跳、唱能力的协调训练，为孩子们的音乐素养的发展奠定了坚实的基础。
2、《我的家在日喀则》教学反思
《我的家在日喀则》是一首充满浓郁乡土气息的五声调式的藏族民歌。衬词“啊嗦啊嗦马里拉”贯穿全曲，使歌曲的欢乐气氛更为热烈，抒发了藏族人民热爱家乡和庆贺丰收的喜悦心情。
这首歌曲很短，却因它极具歌唱与跳跃性的特点，很受学生喜欢。学生可以从歌曲中学到有意思的藏语，海能学跳藏族舞蹈动作。教学中，首先通过自己跟音乐表演一段舞蹈，让学生猜一猜是哪个民族的？这一点由于学生的知识面不够丰富，而且没有服装造型，所以多数孩子处于猜的状态，接下来是边唱边让学生跟老师用踏脚的方式做出XXX节奏，这样设计，即能让学生初听歌曲，又能感受藏族舞蹈里的律动。初听歌曲，让学生边感受歌曲的情绪，同时找到不懂得意思，进而解释藏语“啊嗦啊嗦马里拉”，更好的表现歌曲的情绪。歌曲中有个典型节奏XXXX|XX|，教学中，通过学生拍手、跺脚、派件能方式进行。歌曲开头是个问答的演唱形式，教学中先通过师生问答、一人问多人答、男生问女生答等方式学唱歌曲。之后通过乐器伴奏，先是学生自主选择乐器，并说出为什么，提高自主学习的能力，本课最后，通过创编歌词，将“日喀则”改成“常州”，让学生既感受到创编歌词的乐趣，同时歌唱自己的家乡，培养热爱自己的家乡之情。
3、《拍手唱歌笑呵呵》
《拍手唱歌笑呵呵》是一首短小，精悍易学易唱的儿童歌曲。全曲只有四个乐句，而只有第三句和另几句很不同，本着音乐是听觉的艺术的原则，我从听入手，让孩子们听歌曲范唱，听第二遍时，我请一个小朋友上来和我一起做动作，让孩子们看看我们一共做了几种动作，孩子们都瞪大眼睛看，发现了两种动作，再请他们听一遍，看看老师在哪个地方换了动作，他们马上发现是第三句的时候，由此，可以让学生感受到第三句的不同。再请孩子们跟着我一起做，整个这个过程下来，孩子们已经不知不觉听了七八遍了。这首歌曲已经基本能唱了。我接下进行范唱，和学生的接口唱，一首歌曲自然而然就学会了，水到渠成。我发现，歌曲的教学中教师首先要对歌曲进行一定的曲式分析，通过分析，能发现乐句乐段的变化，再进行教学设计，会更合理。孩子们在课堂中始终保持着兴奋地状态，学会后，我们进行了歌表演。美中不足的是，孩子们的表情在演唱时不够好，在今后的教学中，我要更注重演唱表情和方法的教学，让孩子们的歌声更动听。
4、《勤快人和懒惰人》教学反思
《勤快人和懒惰人》是一首诙谐幽默的歌曲，它把勤快人和懒惰人描写得惟妙惟肖。第一段描写了勤快人在厨房里劳动的场景，旋律快。第二段描写了懒惰人在厨房里睡觉的场景，旋律慢。旋律得快慢是这首歌曲比较突出有心意的地方。非常巧妙地让孩子理解了“勤快”“懒惰”两种词的不同意思。歌曲诙谐、幽默，又有一定的生活经验，非常适合中班幼儿学习。通过活动，孩子懂得了要做爱劳动的好孩子，在家、在园都要坚持自己的事情自己做。
在导入阶段，让幼儿教师弹琴请幼儿欣赏不两段音乐的不同地方。感受音乐的快慢也情感处理。然后我以保育员阿姨的事例引出“勤快”这个词，先提问：保育员阿姨每天要做些什么？孩子们说了很多，扫地、拖地、洗碗、擦窗等等，当孩子们说好后，我说，我想送一个好听的词给奶阿姨，让孩子们猜，孩子们说出“辛苦”、“勤劳”、“谢谢”，我揭晓谜底“勤快”，并让孩子们说说，“勤快”是什么意思。在孩子们掌握了“勤快”的含义后，又很快地说出和勤快相反的是“懒惰”。这个环节既是理解歌词，同时也为后面的创编歌曲做好准备。
在学习歌曲时，我提问勤快的人在厨房可以干什么呢？“可以炒菜、洗碗、做饭、拖地”那我们一起来听听歌曲里是怎么说的？ “有的炒菜，有的煮饭，有的在蒸馒头”，在此基础上，启发孩子创编第二段歌词，“他不炒菜，他不煮饭，他也不蒸馒头”。
用不同的力度与速度演唱歌曲是活动的重难点，这个环节我先示范用不同的节奏、音量演唱两段歌曲，并让孩子比较两段之间有哪些不同，让幼儿感知以了解用快快地，有精神的声音演唱第一段，用慢慢地，无精打采的的声音演唱第二段。为了让幼儿区分地更加明显，我将幼儿分成两组，一组扮演勤快的人，一组扮演懒惰的人，不仅要在歌曲上体现勤快人懒惰人之分，还要在表情上体现。这样让孩子们加入表演的成分，他们学得更带劲了。
有了开始时的谈话，进入到了创编阶段，幼儿就能说出许多内容，来劲了“有的洗碗，有的洗菜，有的切菜，有的打扫卫生”我们都把这些编到歌曲里，并让孩子边表演边唱。
但是因为马上创编歌词马上唱出来，孩子们对歌词还不是太熟悉，所以孩子们没有把“快”和“慢”唱出来表现出“勤快”和“懒惰”，而且跟不上伴奏。其实可以先创编歌曲，然后再进行节奏活动。
5、体态教学
所谓“体态教学”，也叫“体态律动法”，是由达尔克罗兹提出的一种结合肢体运动进行的节奏感教学方法。采用体态教学，可使学生发挥自身主观能动性，在肢体动作中充分感知音乐节奏，培养学生音乐节奏感。例如，学习《火车开了》这一歌曲时，先让学生在教室里排成一个长队，模仿火车开动的轰隆轰隆的声音（或者用收音机播放火车启动时的声音），引导学生通过拍掌、跺脚等方式，和着拍子，感受火车开动时有规律、有节奏的声音，学生通过对音乐节奏的感知，用拍手和跺脚表现出来，教师要在旁加以指导和纠正，增强学生节奏感。在一、二年级音乐课堂教学中，体态教学尤其重要，通过头、肩、腰、口、手、脚的全身活动和肢体动作表演，不仅让学生获得情感上的满足，还培养各自表现能力，更让他们了解音乐节奏。体态教学中还可采用跑步、单足跳、双足跳、摇摆、走跳等肢体动作，增强趣味性。
6、《五月的夜晚》教学反思
歌曲《五月的夜晚》是一首匈牙利民歌，旋律以级进和四度跳进相同，起伏委婉。保持音的运用，更使人们仿佛看到五月夜晚白雾缭绕，轻纱迷漫的景象。欧洲的春天要到五月才来临，歌曲表达了人们对春天的赞美和热爱。
学唱歌曲前，先提供一幅欧洲五月夜晚的风景图，再配上音乐和优美的语言描述，将学生带入温柔而朦胧的意境中，感受歌曲。《五月的夜晚》音调纯朴简洁，且具有特色，音乐第一和第二句、第三和第四句完全相同，可让学生找一找相同乐句，发现这个有趣的规律，然后再跟钢琴模唱歌谱。节奏、音准没什么太大困难，教学的重点应放在如何表达和处理歌曲上。第一、二乐句都以八分音符开始，要唱的短促、轻巧，力度为中弱，第三句起，保持音时值要唱足，音色要饱满，气息要连贯，力度为中强，与前两句形成对比。结束句“树上”要唱得短促，“花”的时值要唱足。《五月的夜晚》中有不少保持音和顿音记号，可用猜谜辨形状等方法让学生记住这些音乐符号，并将它们分别唱出来。
7、《新疆之春》教学反思
这节欣赏课我个人觉得上的是成功的。我主要是围绕着《新疆之春》这首乐曲具有的豪放，乐观，欢快的特点来进行设计的，让学生感受新疆人民热情奔放，载歌载舞的精神风貌。
在新课教学这环节里，我改变了以往上欣赏课总是让学生以听为主，教师分析的教学方法。另外加入了动的因素与其中，使学生改变了对欣赏课以往只听的看法，增强了学生的学习兴趣。同时，也使学生能在教师的指导下，积极大胆地参与到学习中来，主动地展现自己。另外，在本节课的结尾部分，我还安排了一个课外延伸，这样能使学生勤与思考，各抒己见，让学生了解到与本课相关的一些课外知识，扩展他们的视野。在上课的过程中，我也有做得不到的地方，如：女生做动作完后没有进行个别表演，教学方法还不够完善等等。
总的来说，在整个教学过程里，我采用感知，理解，操作等多种手段，以教师示范，引导相互合作，力争达到教学目的。
8、《绿叶》教学反思
《绿叶》是一首写景抒情歌曲。歌曲以三拍子的婉转优美旋律，爽朗而富有生气地抒写了小树林的葱苍茂密及硕果累累，通过学习使学生感受生活的美好及热爱生活的品质。
通过对歌曲的分析，我将本次课的重点定位在，让学生通过自主学习来完成歌曲的歌唱学习，通过教师引导达到用悠扬且自然的歌声歌唱的目的。在教学过程中，每遇到有简单歌曲旋律出现时我都指导学生自主认唱。在视唱歌谱时，我采用了小组合作的形式，将歌曲分为3条小乐句，分别由三组自主认唱，最后再由小组充当小老师带其他同学一起唱的形式比较顺利的完成了第一部分的视唱练习。在这个过程中，一方面学生潜意识地做到了自主学习，另一方面充当小老师的角色又调动了学生的学习积极性。从本环节的教学效果看，我完成了指导学生自主学习歌谱。
本课难点则是学生不常接触的二声部合唱。歌曲中二声部的出现表现了歌曲的意境及音乐魅力。在教学过程在，通过“先来感受一下春的气息”的意境，将难点二声部合唱练习引出。将二声部分低声部与高声部分别出示，先让学生分声部用竖笛吹奏６５、４３四个音，之后，再让学生唱。在合唱中，有几次可以明显听出低声部的音准会跑到高声部，尤其是结束句，经过练习之后，由于学生的声响比较和谐，所以也就没有再强调哪个声部的声音一定要高哪个一定要低，只是用一句话来说明了二声部的基础声响该是怎样的：二声部合唱时，第一声部作为主旋律声响要稍高于第二声部，要有和谐的声响效果。希望通过练习和这样的话让学生了解二声部合唱应该怎样唱。从此环节的教学效果看，学生似乎比老师做的要好些，因为，在我看来学生唱出了和谐的声响但我却没能准确的听辨出这种和谐的声效是否达到二声部要求。
9、《大鹿》教学反思
《大鹿》是一首具有童话色彩的法国儿童歌曲。歌曲的旋律明快、跳跃，节奏简洁。本课主要的教学目标是指导学生用富有弹性的声音演唱歌曲《大鹿》，能够用紧张的形象表现小兔子，用热情乐于助人的形象表现大鹿。在完整学唱歌曲的基础上，进行故事情景的再现，通过表演，加深学生对歌曲的理解，培养学生团结有爱、乐于助人的精神。为了更好的设计这堂课，通过这堂课激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，引导学生进行探究和创造活动，我自认为做得还比较好的：
一、童话故事导入，充分激发学生的学习兴趣
针对二年级的学生好奇心强，爱模仿的特点，我在导入部分先让学生讲讲自己生活中喜欢的小动物及其特点，小朋友兴致勃勃的模仿了起来。通过发生训练将歌曲的音准和节奏难点进行渗透。
二、教学难点前置，为歌曲学习做好铺垫
通过营救小兔这个情境，将音准和节奏的难点进行超前学习。整首歌曲唱的时候，学生就有了一定的基础，大大降低了难度。“ⅹ ⅹ ⅹⅹⅹ” 这小节学生把握有困难，主要是歌词处于乐段交换点，而前八后十六的节奏型又需要连贯的感觉，所以学生在这里容易唱错，需要单独就这一小节反复练习。学生练习多了可能会觉得枯燥，我利用一个双响筒，节奏难点解决得还不错，我觉得是本课的一个亮点。
三、鼓励学生大胆投入表演，激发表现自我的热情
音乐剧的表演，将整堂课推向高潮，学生的兴趣还是比较浓的。
10、运用打击乐器培养学生的节奏感
乐器是发出优美音乐的源泉，打击乐器是节奏感的具体体现。将打击乐器引入课堂教学，有利于增强学生对不同乐器的感知能力。音乐教师可利于乐器，在课堂教学中做好示范演奏，使学生不仅听到音乐，更能看到发出音乐的乐器，增强对音乐和打击乐器的兴趣。对五、六年级小学生来说，教师可适当让学生接触一些打击乐器，如快板、三角铁、沙球、双响等，通过亲身实践感受打击乐器丰富的节奏感。教师可将学生分组，按照人数将全体学生分为四组，分别打击快板、三角铁、沙球、双响，通过四种打击乐器的合奏，培养学生对节奏的把握，感受节奏的美妙。对于低年级学生来说，音乐教师可鼓励学生寻找生活中常见的、能发出声音的物品，如一小串钥匙、装着小石子的矿泉水瓶或易拉罐等，通过自己动手制作的打击乐器，感受打击乐器带来的音乐享受。
11、《热爱地球妈妈》教学反思
《热爱地球妈妈》是首词曲都很优美的少儿重唱（或合唱）歌曲，C大调。全曲为不带再现的单三部曲式，两个乐段由两个声部的乐句构成。第一乐段是叙事性的，演唱时应注意气息悠长，声音连贯，延长音时值准确，教学前教师可将歌曲中的主干音程单独练习，然后再唱歌曲。第二阶段虽是全曲的高潮，但不必用很强的音量演唱，尤其是两个乐句的后半句，用中弱的音量处理会更好。
在欣赏音乐前，可先启发引导学生用生动而充满情感的语言或图画等来描绘一下冬天的景象，让学生进入到一个美丽的大自然的情境之中。
在欣赏乐曲时，注意让学生仔细听辩钢琴曲的声部，初步培养对声部与和弦的感受能力。
在整个欣赏过程中，要有意识地、自然地激发学生对大自然、对生活的热爱之情，可结合情感教育介绍柴可夫斯基的生平。
器乐教学是音乐教学的一个有机组成部分，是学生学习音乐过程中的重要艺术实践。器乐教学能否正常进行关系到学生今后综合素质的发展和提高，而学生有无学习的兴趣是这种发展和提高的最基本的保证。教师在教学中一定要做到以情感人，以音乐动人，只要这样才能达到交好的教学效果。
12、关注学生，善于捕捉学生的反馈
屠老师执教的是三年级《美丽的黄昏》一课。屠老师的课堂美轮美奂，每一个环节的设计都能基于学生立场，让孩子们以主动学习的方式加入音乐活动，以思考的态度参与整个学习环节，从而在培养内心听觉能力的同时提高音乐学习的积极性。音乐是情感的艺术，在音乐基本技能的学习过程中是非常需要情感的表达与渗透的，屠老师在这点上做的非常充分。天空、云朵入境电影画面，孩子以小小配乐师为任务驱动，用发自内心的情感抒发表现出歌曲蕴含的乐感及丰富的层次。课后也有老师提出，在加入力度记号后，学生的声音反而更加突兀了，是否可以根据音符的高低起伏来带动声音力度的变化更为合适。
13、《白云》教学反思
《白云》这一课首先以情境导入，提取了歌曲中的一些骨干音，基于三拍子的特点，创设了一条符合歌曲情境的旋律，并通过多次聆听、演唱、体验、感受让学生熟悉旋律，为本节课的二声部合唱作了铺垫。歌曲的教唱环节则通过律动、诵读歌词等教学手段让学生做到能绘声绘色地演唱歌曲。最后在歌曲完整唱好的基础上，老师尝试加入二声部，由浅入深，一步步渗透。课堂整体设计巧妙，以乐串线，目标清晰，老师对教材挖掘有深度，教学细致扎实，问题设计有梯度，教学评价有推进，整节课学生都在情境中感受音乐的美妙，并在音乐中逐渐去表现音乐的韵律美，二声部的练习用一遍遍递进式的练习来表现歌曲的意境，提升学生的审美价值。但在教学中刘老师还偏理性，缺乏二年级年龄段的趣味、生动或是歌曲的美感，歌唱教学环节还可以再融合，指导还需更有效。
14、《钟》教学反思
《钟》这一课，以《在钟表店里》最后的钟表合作片段，进行了一个四声部的节奏训练作为导入，既激发了学生学习的兴趣，也为学生的合唱能力培养起到了铺垫的作用。在教唱环节中通过多次聆听，捕捉和感受乐句的相同和相似之处，通过用图谱、律动等形式帮助学生解决学唱歌曲中的重难点，并在最后加入二声部，对学生的能力再次提升。整个教学设计在情境中梯度递进开展，四声部的节奏训练既巧创了情境，也为学生在本节课的其他学习环节做了能力的铺垫，更让我们看到了卞老师在低段课堂中对合唱教学的思考。在歌曲的教学中也能关注学生声音的变化，但在四声部练习时音色的指导上稍微少了点，四声部的单个出现顺序还可以做进一步的思考。
15、用艺术作品感染激发学生音乐表演意识
小学音乐教师在教学中，可以充分发掘有效的音乐资源，用优秀的音乐作品，提升学生对音乐的感受力，激发学生的表演欲望。小学音乐教材编排有着很强的教育意义，很多音乐带着浓厚的故事色彩，教师可以根据学生的兴趣，将音乐教学形式延伸，精心构思课堂导入环节，激发学生的表演欲望。例如，在《三只小猪》课堂教学中，教师可以先把事先准备好的视频呈现在多媒体上，让学生观看表演，再提出教学问题，引发学生思考，加深学生对作品的理解。接下来，教师将课前准备好的素材拿出来，分别是小猪扭着身体走路的样子、小猪翘鼻子图、小猪大耳朵图。通过视频和图片教学，增强学生的注意力，学生对作品有了更深的体会，接下来教师开开始进入正式音乐教学。在学生学会后，教师将学生一小组的形成，让学生参与表演，有的学生表演小猪的翘鼻子，引发学生哄堂大笑；还有的表演小猪走路的姿态，像模像样。通过表演，这堂音乐课的气氛活跃，教学效果较好。根据音乐伴奏，小组小学自主表演。通过图片和视频等艺术等素材，激发了学生的表演欲望，从而让学生积极主动的参与到音乐表演中，学生通过学习，再通过自己的理解对音乐表演内容进行构思和创造，其音乐表演能力也得到了提高。
16、要让学生感知音乐
这是教学中最重要的环节，它既能陶冶学生情操，又能发展学生的创造性思维，逐步实现完美人格的创造和全面素质的提高。感知是多方面的，其中主要包括:
1．对节奏的感知
在课堂上，让学生感知各种拍子的节奏和强弱规律。如我在低年级音乐课中，进行节奏训练时是这样做的:同学们，森林要开联欢会了，我们都扮演成小动物表演节目吧!我出示母鸡头饰，问:母鸡生蛋怎样叫?学生回答:咯咯哒。学生集体训练，然后依次出现小狗、小羊等小动物的节奏型，让学生分别模仿“汪汪”“咩”等并自己模仿小动物的动作。要求学生在活动中一定要符合节奏要求，同时和着音乐的节奏进行律动，最后，进行节奏大合唱。他们在音乐伴奏下按着自己的节奏型进行表演。这样，即让学生们学会节奏，又培养了学生之间互相配合协调的能力，达到了较好的课堂效果。
2．对情绪的感知
通过音乐情绪与情感的这种特质，可以不断丰富学生的情感体验，提高学生的情感强度，使学生的情绪、情感同音乐情绪、情感和谐的沟通与交流。学生可以通过对乐曲舒展与紧张情绪的对比，感受歌曲和乐曲中所表达的情绪(紧张的、轻松的、愉快的或忧伤的)从而体会出音乐的快与慢，做到强化乐感，净化心灵。
3．对美的感受
通过对一首歌、一段音乐的欣赏使学生较深刻地理解歌曲的思想情感，引起他们感情的变化，产生心灵的震撼，从而深刻理解歌曲的思想感情美。让学生从作品中得到不同的感受，感受热爱祖国的情感，团结友爱礼貌待人的品德，感受妈妈的爱，感受中国人的本色———勤劳、勇敢，等等。潜移默化地对学生进行了思想教育，正如那悠扬连绵的《牧歌》让学生们仿佛置身于美丽辽阔的大草原;那细腻典雅的《茉莉花》更是让听者缠绵于柔柔的江南古城小桥流水的美景之间，还有那古琴潇稠、憾人的《广陵散》;慷锵有力的筝曲《四面埋伏》学生们在教师指导下自由地抒发、尽情的享受音乐的美。
17、入境入情
由于低年级学生模仿能力强，有极高的表演欲望，在音乐教学中创设各种音乐情景剧的氛围，让他们边听音乐，边分角色表演，不仅能活跃课堂气氛，而且能让他们感受到音乐的美好。例如，在欣赏《狮王进行曲》前，我播放了一段大森林早晨的画面，营造出一个与音乐相符的环境氛围，然后要求学生每人扮演一个自己喜欢的角色，学生们开心极了，有的扮演天空中自由飞翔的小鸟，有的扮演活蹦乱跳的小兔子，有的扮演行动迟缓的大象。他们边听音乐边自由舞动着，全身心融入音乐情绪中，这不仅激发了他们的学习兴趣，更使他们身临其境，切身感受到音乐所表达的内容。接着，在欣赏《狮王进行曲》时，我让学生想象自己是一只威风凛凛的狮王，迈着沉重的步伐走来，根据音乐力度强弱、速度快慢、音色的变化等，用体态、张嘴、手势、脚踏等方式来模拟狮王行走和吼叫的样子，把狮王霸气的神态表现出来。通过表演，学生能更直观地体验到《狮王进行曲》中狮王的音乐形象，加深他们对音乐的理解，以及音乐所要表达的思想。这样的音乐课堂是自由、轻松、和谐的，学生在情境体验中投入情感，在“玩”中认识、体验和创造音乐，又培养了思维能力、创造能力和想象能力。
18、《法国号》教学反思
伴着阵阵凉爽的春风，二实小、解小联校组五月教研活动于5月19日上午在解放路小学音乐教室举行。龚凡老师执教的是《法国号》一课。龚老师的课堂十分有趣，流程很清晰，衔接比较巧妙，以思考的态度参与整个学习环节，设计了很多音乐小游戏，一开始的律动《雪绒花》带孩子们感受三拍子律动，用视频结合拍手、拍肩、拍腿的方式让孩子们以主动学习的方式加入音乐活动，过程流畅，十分有趣。接着用视频导入的方式，介绍到法国号，教唱环节也是十分细致，在老师的引领下，学生能逐步把整首乐谱唱出，并进行旋律接唱。最后用了打击乐器并融入律动，提高了学生音乐学习的积极性。
19、《萤火虫》教学反思2
《萤火虫》是一首旋律优美的歌曲，孩子们非常喜欢这首歌。教学之后我认真的分析了这堂课，归纳为以下几点：
（一）注重教学过程，围绕主题，环环紧扣。
《萤火虫》这一课堂的设计我把它分为四个部分：导入、学唱歌曲、打击乐伴奏、舞蹈肢体的创编及音阶游戏。本课的导入运用了谜语的一种意境，在这里我让学生自己来猜想，教师引导学生来勾勒夜晚的优美的，抒情的，温馨的气氛，《萤火虫》歌曲那优美的旋律使每一个人都沉浸在一种夜晚的气氛里，跟着音乐大家都唱了起来，从歌词里让学生自己发现萤火虫的高尚的品质，从这里也启发了学生的助人为乐的思想品德。优美的音乐使孩子们随四三拍节奏动起来，又通过学生自己的创编随着音乐一起舞动。最后的游戏唱唱做做将课程推向高潮。整个教学过程的设计一环紧跟着一环，层层深入，最后气氛让人陶醉。
（二）合作的`师生关系，指导、引领协调融洽。
建立新型的师生关系也是新课改的精神之一，在《萤火虫》这一课上，注意发挥学生的主体性，挖掘他们的个性，培养他们的创造能力，也注意发挥教师的组织者、引导者的作用，在复习环节中，教师积极参与同学生一起表演；在学生的活动过程中——舞蹈肢体的创编中，教师还起到合作者、引领者的作用。在学生小组的交流时，能深入到学生的小组中去和学生一起分享快乐和成果，同时师生的距离也拉近了。
（三）声音的美——贯穿始终
音乐是一种美，审美教育是音乐教育的核心。一堂优秀的音乐课始终贯穿着美、体现着美，充满着许多具有审美价值的内容，尤以声音最为突出。一是教师的语言美，采用轻声教学可以提高音乐课的审美价值，促进音乐课的优化和艺术化，给学生最好的教育。包括课堂中的师生问好、鼓励、过渡、情绪渲染等。教学语言应贯穿于整堂音乐课，使学生一直沉醉于音乐气氛中，增强学习的兴趣，潜移默化地感受和欣赏音乐。二是学生的歌曲美，流畅自然优美的声音在教师指导下贯穿整个课堂。
在本节课中我自己还有些不足的地方，对于学生出色的回答一定要给予及时的肯定，这一点在我以后的教学过程中一定要十分注意。
20、实践让学生充分享受着音乐的美与乐趣
这节课我的教学重点是让学生学习歌曲《跳吧！跳吧！》。在学习歌曲之前，我先以欧洲轮舞来导入新课的学习，先简单介绍轮舞的特点，再让学生欣赏轮舞片段，之后让学生对斯洛伐克民族有一个简单的了解后，开始对这首民歌的学习。
在学习这首歌曲的过程中，注重对学生灌输歌曲中的音乐知识，特别注重培养学生的视唱能力，让学生多次集体视唱，不断提高他们的识谱水平，这将对学生终生受益。
歌曲《跳吧！跳吧！》是一首热烈欢快的，具有舞曲风格的斯洛伐克民歌，表现了人们在冬日晚宴上，拉起圆圈，快乐地歌舞时的'热烈欢快的情景。音乐的特点明显，所以这节课我以学生自主学习为主，引导他们把握歌曲的舞蹈风格，用热烈、欢快的情绪，轻快，有力的声音来演唱歌曲。分析歌曲的时候我让学生自由讨论再回答，引导让学生积极思考，总结出歌曲的特点与曲式结构。因为歌曲的节奏鲜明突出，给人以强烈的动感，所以我在此基础上进行了拓展，让学生用手拍出歌曲的节奏，再不断增加难度，加入踏脚与口唱，使手、脚、口三者协调起来。学生通过不断的反复实践，大部分同学都做得很好，而且都很快乐，教室里生气勃勃，学生在参与的过程中充分享受着音乐的美与乐趣。
1、《花儿朵朵》教学反思
三月的天空格外的清爽，暖暖的阳光洒在身上，心情也特别的舒畅，开展了以低年级音乐素养视角下歌唱教学为主题的教研活动。李舒老师给我们带来了一堂活泼生动的音乐课《花儿朵朵》。课堂上李老师创设生动有趣的教学情景，利用孩子们已学的知识激发他们的学习兴趣。李老师引导孩子们用踏恒拍的方式，循序渐进地加大律动切合度，不仅活跃了课堂的气氛还激发了孩子们的学习动力。整节课李老师通过细致地学唱、听觉地培养，以及跳、唱能力的协调训练，为孩子们的音乐素养的发展奠定了坚实的基础。
2、《我的家在日喀则》教学反思
《我的家在日喀则》是一首充满浓郁乡土气息的五声调式的藏族民歌。衬词“啊嗦啊嗦马里拉”贯穿全曲，使歌曲的欢乐气氛更为热烈，抒发了藏族人民热爱家乡和庆贺丰收的喜悦心情。
这首歌曲很短，却因它极具歌唱与跳跃性的特点，很受学生喜欢。学生可以从歌曲中学到有意思的藏语，海能学跳藏族舞蹈动作。教学中，首先通过自己跟音乐表演一段舞蹈，让学生猜一猜是哪个民族的？这一点由于学生的知识面不够丰富，而且没有服装造型，所以多数孩子处于猜的状态，接下来是边唱边让学生跟老师用踏脚的方式做出XXX节奏，这样设计，即能让学生初听歌曲，又能感受藏族舞蹈里的律动。初听歌曲，让学生边感受歌曲的情绪，同时找到不懂得意思，进而解释藏语“啊嗦啊嗦马里拉”，更好的表现歌曲的情绪。歌曲中有个典型节奏XXXX|XX|，教学中，通过学生拍手、跺脚、派件能方式进行。歌曲开头是个问答的演唱形式，教学中先通过师生问答、一人问多人答、男生问女生答等方式学唱歌曲。之后通过乐器伴奏，先是学生自主选择乐器，并说出为什么，提高自主学习的能力，本课最后，通过创编歌词，将“日喀则”改成“常州”，让学生既感受到创编歌词的乐趣，同时歌唱自己的家乡，培养热爱自己的家乡之情。
3、《拍手唱歌笑呵呵》
《拍手唱歌笑呵呵》是一首短小，精悍易学易唱的儿童歌曲。全曲只有四个乐句，而只有第三句和另几句很不同，本着音乐是听觉的艺术的原则，我从听入手，让孩子们听歌曲范唱，听第二遍时，我请一个小朋友上来和我一起做动作，让孩子们看看我们一共做了几种动作，孩子们都瞪大眼睛看，发现了两种动作，再请他们听一遍，看看老师在哪个地方换了动作，他们马上发现是第三句的时候，由此，可以让学生感受到第三句的不同。再请孩子们跟着我一起做，整个这个过程下来，孩子们已经不知不觉听了七八遍了。这首歌曲已经基本能唱了。我接下进行范唱，和学生的接口唱，一首歌曲自然而然就学会了，水到渠成。我发现，歌曲的教学中教师首先要对歌曲进行一定的曲式分析，通过分析，能发现乐句乐段的变化，再进行教学设计，会更合理。孩子们在课堂中始终保持着兴奋地状态，学会后，我们进行了歌表演。美中不足的是，孩子们的表情在演唱时不够好，在今后的教学中，我要更注重演唱表情和方法的教学，让孩子们的歌声更动听。
4、《勤快人和懒惰人》教学反思
《勤快人和懒惰人》是一首诙谐幽默的歌曲，它把勤快人和懒惰人描写得惟妙惟肖。第一段描写了勤快人在厨房里劳动的场景，旋律快。第二段描写了懒惰人在厨房里睡觉的场景，旋律慢。旋律得快慢是这首歌曲比较突出有心意的地方。非常巧妙地让孩子理解了“勤快”“懒惰”两种词的不同意思。歌曲诙谐、幽默，又有一定的生活经验，非常适合中班幼儿学习。通过活动，孩子懂得了要做爱劳动的好孩子，在家、在园都要坚持自己的事情自己做。
在导入阶段，让幼儿教师弹琴请幼儿欣赏不两段音乐的不同地方。感受音乐的快慢也情感处理。然后我以保育员阿姨的事例引出“勤快”这个词，先提问：保育员阿姨每天要做些什么？孩子们说了很多，扫地、拖地、洗碗、擦窗等等，当孩子们说好后，我说，我想送一个好听的词给奶阿姨，让孩子们猜，孩子们说出“辛苦”、“勤劳”、“谢谢”，我揭晓谜底“勤快”，并让孩子们说说，“勤快”是什么意思。在孩子们掌握了“勤快”的含义后，又很快地说出和勤快相反的是“懒惰”。这个环节既是理解歌词，同时也为后面的创编歌曲做好准备。
在学习歌曲时，我提问勤快的人在厨房可以干什么呢？“可以炒菜、洗碗、做饭、拖地”那我们一起来听听歌曲里是怎么说的？ “有的炒菜，有的煮饭，有的在蒸馒头”，在此基础上，启发孩子创编第二段歌词，“他不炒菜，他不煮饭，他也不蒸馒头”。
用不同的力度与速度演唱歌曲是活动的重难点，这个环节我先示范用不同的节奏、音量演唱两段歌曲，并让孩子比较两段之间有哪些不同，让幼儿感知以了解用快快地，有精神的声音演唱第一段，用慢慢地，无精打采的的声音演唱第二段。为了让幼儿区分地更加明显，我将幼儿分成两组，一组扮演勤快的人，一组扮演懒惰的人，不仅要在歌曲上体现勤快人懒惰人之分，还要在表情上体现。这样让孩子们加入表演的成分，他们学得更带劲了。
有了开始时的谈话，进入到了创编阶段，幼儿就能说出许多内容，来劲了“有的洗碗，有的洗菜，有的切菜，有的打扫卫生”我们都把这些编到歌曲里，并让孩子边表演边唱。
但是因为马上创编歌词马上唱出来，孩子们对歌词还不是太熟悉，所以孩子们没有把“快”和“慢”唱出来表现出“勤快”和“懒惰”，而且跟不上伴奏。其实可以先创编歌曲，然后再进行节奏活动。
5、体态教学
所谓“体态教学”，也叫“体态律动法”，是由达尔克罗兹提出的一种结合肢体运动进行的节奏感教学方法。采用体态教学，可使学生发挥自身主观能动性，在肢体动作中充分感知音乐节奏，培养学生音乐节奏感。例如，学习《火车开了》这一歌曲时，先让学生在教室里排成一个长队，模仿火车开动的轰隆轰隆的声音（或者用收音机播放火车启动时的声音），引导学生通过拍掌、跺脚等方式，和着拍子，感受火车开动时有规律、有节奏的声音，学生通过对音乐节奏的感知，用拍手和跺脚表现出来，教师要在旁加以指导和纠正，增强学生节奏感。在一、二年级音乐课堂教学中，体态教学尤其重要，通过头、肩、腰、口、手、脚的全身活动和肢体动作表演，不仅让学生获得情感上的满足，还培养各自表现能力，更让他们了解音乐节奏。体态教学中还可采用跑步、单足跳、双足跳、摇摆、走跳等肢体动作，增强趣味性。
6、《五月的夜晚》教学反思
歌曲《五月的夜晚》是一首匈牙利民歌，旋律以级进和四度跳进相同，起伏委婉。保持音的运用，更使人们仿佛看到五月夜晚白雾缭绕，轻纱迷漫的景象。欧洲的春天要到五月才来临，歌曲表达了人们对春天的赞美和热爱。
学唱歌曲前，先提供一幅欧洲五月夜晚的风景图，再配上音乐和优美的语言描述，将学生带入温柔而朦胧的意境中，感受歌曲。《五月的夜晚》音调纯朴简洁，且具有特色，音乐第一和第二句、第三和第四句完全相同，可让学生找一找相同乐句，发现这个有趣的规律，然后再跟钢琴模唱歌谱。节奏、音准没什么太大困难，教学的重点应放在如何表达和处理歌曲上。第一、二乐句都以八分音符开始，要唱的短促、轻巧，力度为中弱，第三句起，保持音时值要唱足，音色要饱满，气息要连贯，力度为中强，与前两句形成对比。结束句“树上”要唱得短促，“花”的时值要唱足。《五月的夜晚》中有不少保持音和顿音记号，可用猜谜辨形状等方法让学生记住这些音乐符号，并将它们分别唱出来。
7、《新疆之春》教学反思
这节欣赏课我个人觉得上的是成功的。我主要是围绕着《新疆之春》这首乐曲具有的豪放，乐观，欢快的特点来进行设计的，让学生感受新疆人民热情奔放，载歌载舞的精神风貌。
在新课教学这环节里，我改变了以往上欣赏课总是让学生以听为主，教师分析的教学方法。另外加入了动的因素与其中，使学生改变了对欣赏课以往只听的看法，增强了学生的学习兴趣。同时，也使学生能在教师的指导下，积极大胆地参与到学习中来，主动地展现自己。另外，在本节课的结尾部分，我还安排了一个课外延伸，这样能使学生勤与思考，各抒己见，让学生了解到与本课相关的一些课外知识，扩展他们的视野。在上课的过程中，我也有做得不到的地方，如：女生做动作完后没有进行个别表演，教学方法还不够完善等等。
总的来说，在整个教学过程里，我采用感知，理解，操作等多种手段，以教师示范，引导相互合作，力争达到教学目的。
8、《绿叶》教学反思
《绿叶》是一首写景抒情歌曲。歌曲以三拍子的婉转优美旋律，爽朗而富有生气地抒写了小树林的葱苍茂密及硕果累累，通过学习使学生感受生活的美好及热爱生活的品质。
通过对歌曲的分析，我将本次课的重点定位在，让学生通过自主学习来完成歌曲的歌唱学习，通过教师引导达到用悠扬且自然的歌声歌唱的目的。在教学过程中，每遇到有简单歌曲旋律出现时我都指导学生自主认唱。在视唱歌谱时，我采用了小组合作的形式，将歌曲分为3条小乐句，分别由三组自主认唱，最后再由小组充当小老师带其他同学一起唱的形式比较顺利的完成了第一部分的视唱练习。在这个过程中，一方面学生潜意识地做到了自主学习，另一方面充当小老师的角色又调动了学生的学习积极性。从本环节的教学效果看，我完成了指导学生自主学习歌谱。
本课难点则是学生不常接触的二声部合唱。歌曲中二声部的出现表现了歌曲的意境及音乐魅力。在教学过程在，通过“先来感受一下春的气息”的意境，将难点二声部合唱练习引出。将二声部分低声部与高声部分别出示，先让学生分声部用竖笛吹奏６５、４３四个音，之后，再让学生唱。在合唱中，有几次可以明显听出低声部的音准会跑到高声部，尤其是结束句，经过练习之后，由于学生的声响比较和谐，所以也就没有再强调哪个声部的声音一定要高哪个一定要低，只是用一句话来说明了二声部的基础声响该是怎样的：二声部合唱时，第一声部作为主旋律声响要稍高于第二声部，要有和谐的声响效果。希望通过练习和这样的话让学生了解二声部合唱应该怎样唱。从此环节的教学效果看，学生似乎比老师做的要好些，因为，在我看来学生唱出了和谐的声响但我却没能准确的听辨出这种和谐的声效是否达到二声部要求。
9、《大鹿》教学反思
《大鹿》是一首具有童话色彩的法国儿童歌曲。歌曲的旋律明快、跳跃，节奏简洁。本课主要的教学目标是指导学生用富有弹性的声音演唱歌曲《大鹿》，能够用紧张的形象表现小兔子，用热情乐于助人的形象表现大鹿。在完整学唱歌曲的基础上，进行故事情景的再现，通过表演，加深学生对歌曲的理解，培养学生团结有爱、乐于助人的精神。为了更好的设计这堂课，通过这堂课激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，引导学生进行探究和创造活动，我自认为做得还比较好的：
一、童话故事导入，充分激发学生的学习兴趣
针对二年级的学生好奇心强，爱模仿的特点，我在导入部分先让学生讲讲自己生活中喜欢的小动物及其特点，小朋友兴致勃勃的模仿了起来。通过发生训练将歌曲的音准和节奏难点进行渗透。
二、教学难点前置，为歌曲学习做好铺垫
通过营救小兔这个情境，将音准和节奏的难点进行超前学习。整首歌曲唱的时候，学生就有了一定的基础，大大降低了难度。“ⅹ ⅹ ⅹⅹⅹ” 这小节学生把握有困难，主要是歌词处于乐段交换点，而前八后十六的节奏型又需要连贯的感觉，所以学生在这里容易唱错，需要单独就这一小节反复练习。学生练习多了可能会觉得枯燥，我利用一个双响筒，节奏难点解决得还不错，我觉得是本课的一个亮点。
三、鼓励学生大胆投入表演，激发表现自我的热情
音乐剧的表演，将整堂课推向高潮，学生的兴趣还是比较浓的。
10、运用打击乐器培养学生的节奏感
乐器是发出优美音乐的源泉，打击乐器是节奏感的具体体现。将打击乐器引入课堂教学，有利于增强学生对不同乐器的感知能力。音乐教师可利于乐器，在课堂教学中做好示范演奏，使学生不仅听到音乐，更能看到发出音乐的乐器，增强对音乐和打击乐器的兴趣。对五、六年级小学生来说，教师可适当让学生接触一些打击乐器，如快板、三角铁、沙球、双响等，通过亲身实践感受打击乐器丰富的节奏感。教师可将学生分组，按照人数将全体学生分为四组，分别打击快板、三角铁、沙球、双响，通过四种打击乐器的合奏，培养学生对节奏的把握，感受节奏的美妙。对于低年级学生来说，音乐教师可鼓励学生寻找生活中常见的、能发出声音的物品，如一小串钥匙、装着小石子的矿泉水瓶或易拉罐等，通过自己动手制作的打击乐器，感受打击乐器带来的音乐享受。
11、《热爱地球妈妈》教学反思
《热爱地球妈妈》是首词曲都很优美的少儿重唱（或合唱）歌曲，C大调。全曲为不带再现的单三部曲式，两个乐段由两个声部的乐句构成。第一乐段是叙事性的，演唱时应注意气息悠长，声音连贯，延长音时值准确，教学前教师可将歌曲中的主干音程单独练习，然后再唱歌曲。第二阶段虽是全曲的高潮，但不必用很强的音量演唱，尤其是两个乐句的后半句，用中弱的音量处理会更好。
在欣赏音乐前，可先启发引导学生用生动而充满情感的语言或图画等来描绘一下冬天的景象，让学生进入到一个美丽的大自然的情境之中。
在欣赏乐曲时，注意让学生仔细听辩钢琴曲的声部，初步培养对声部与和弦的感受能力。
在整个欣赏过程中，要有意识地、自然地激发学生对大自然、对生活的热爱之情，可结合情感教育介绍柴可夫斯基的生平。
器乐教学是音乐教学的一个有机组成部分，是学生学习音乐过程中的重要艺术实践。器乐教学能否正常进行关系到学生今后综合素质的发展和提高，而学生有无学习的兴趣是这种发展和提高的最基本的保证。教师在教学中一定要做到以情感人，以音乐动人，只要这样才能达到交好的教学效果。
12、关注学生，善于捕捉学生的反馈
屠老师执教的是三年级《美丽的黄昏》一课。屠老师的课堂美轮美奂，每一个环节的设计都能基于学生立场，让孩子们以主动学习的方式加入音乐活动，以思考的态度参与整个学习环节，从而在培养内心听觉能力的同时提高音乐学习的积极性。音乐是情感的艺术，在音乐基本技能的学习过程中是非常需要情感的表达与渗透的，屠老师在这点上做的非常充分。天空、云朵入境电影画面，孩子以小小配乐师为任务驱动，用发自内心的情感抒发表现出歌曲蕴含的乐感及丰富的层次。课后也有老师提出，在加入力度记号后，学生的声音反而更加突兀了，是否可以根据音符的高低起伏来带动声音力度的变化更为合适。
13、《白云》教学反思
《白云》这一课首先以情境导入，提取了歌曲中的一些骨干音，基于三拍子的特点，创设了一条符合歌曲情境的旋律，并通过多次聆听、演唱、体验、感受让学生熟悉旋律，为本节课的二声部合唱作了铺垫。歌曲的教唱环节则通过律动、诵读歌词等教学手段让学生做到能绘声绘色地演唱歌曲。最后在歌曲完整唱好的基础上，老师尝试加入二声部，由浅入深，一步步渗透。课堂整体设计巧妙，以乐串线，目标清晰，老师对教材挖掘有深度，教学细致扎实，问题设计有梯度，教学评价有推进，整节课学生都在情境中感受音乐的美妙，并在音乐中逐渐去表现音乐的韵律美，二声部的练习用一遍遍递进式的练习来表现歌曲的意境，提升学生的审美价值。但在教学中刘老师还偏理性，缺乏二年级年龄段的趣味、生动或是歌曲的美感，歌唱教学环节还可以再融合，指导还需更有效。
14、《钟》教学反思
《钟》这一课，以《在钟表店里》最后的钟表合作片段，进行了一个四声部的节奏训练作为导入，既激发了学生学习的兴趣，也为学生的合唱能力培养起到了铺垫的作用。在教唱环节中通过多次聆听，捕捉和感受乐句的相同和相似之处，通过用图谱、律动等形式帮助学生解决学唱歌曲中的重难点，并在最后加入二声部，对学生的能力再次提升。整个教学设计在情境中梯度递进开展，四声部的节奏训练既巧创了情境，也为学生在本节课的其他学习环节做了能力的铺垫，更让我们看到了卞老师在低段课堂中对合唱教学的思考。在歌曲的教学中也能关注学生声音的变化，但在四声部练习时音色的指导上稍微少了点，四声部的单个出现顺序还可以做进一步的思考。
15、用艺术作品感染激发学生音乐表演意识
小学音乐教师在教学中，可以充分发掘有效的音乐资源，用优秀的音乐作品，提升学生对音乐的感受力，激发学生的表演欲望。小学音乐教材编排有着很强的教育意义，很多音乐带着浓厚的故事色彩，教师可以根据学生的兴趣，将音乐教学形式延伸，精心构思课堂导入环节，激发学生的表演欲望。例如，在《三只小猪》课堂教学中，教师可以先把事先准备好的视频呈现在多媒体上，让学生观看表演，再提出教学问题，引发学生思考，加深学生对作品的理解。接下来，教师将课前准备好的素材拿出来，分别是小猪扭着身体走路的样子、小猪翘鼻子图、小猪大耳朵图。通过视频和图片教学，增强学生的注意力，学生对作品有了更深的体会，接下来教师开开始进入正式音乐教学。在学生学会后，教师将学生一小组的形成，让学生参与表演，有的学生表演小猪的翘鼻子，引发学生哄堂大笑；还有的表演小猪走路的姿态，像模像样。通过表演，这堂音乐课的气氛活跃，教学效果较好。根据音乐伴奏，小组小学自主表演。通过图片和视频等艺术等素材，激发了学生的表演欲望，从而让学生积极主动的参与到音乐表演中，学生通过学习，再通过自己的理解对音乐表演内容进行构思和创造，其音乐表演能力也得到了提高。
16、要让学生感知音乐
这是教学中最重要的环节，它既能陶冶学生情操，又能发展学生的创造性思维，逐步实现完美人格的创造和全面素质的提高。感知是多方面的，其中主要包括:
1．对节奏的感知
在课堂上，让学生感知各种拍子的节奏和强弱规律。如我在低年级音乐课中，进行节奏训练时是这样做的:同学们，森林要开联欢会了，我们都扮演成小动物表演节目吧!我出示母鸡头饰，问:母鸡生蛋怎样叫?学生回答:咯咯哒。学生集体训练，然后依次出现小狗、小羊等小动物的节奏型，让学生分别模仿“汪汪”“咩”等并自己模仿小动物的动作。要求学生在活动中一定要符合节奏要求，同时和着音乐的节奏进行律动，最后，进行节奏大合唱。他们在音乐伴奏下按着自己的节奏型进行表演。这样，即让学生们学会节奏，又培养了学生之间互相配合协调的能力，达到了较好的课堂效果。
2．对情绪的感知
通过音乐情绪与情感的这种特质，可以不断丰富学生的情感体验，提高学生的情感强度，使学生的情绪、情感同音乐情绪、情感和谐的沟通与交流。学生可以通过对乐曲舒展与紧张情绪的对比，感受歌曲和乐曲中所表达的情绪(紧张的、轻松的、愉快的或忧伤的)从而体会出音乐的快与慢，做到强化乐感，净化心灵。
3．对美的感受
通过对一首歌、一段音乐的欣赏使学生较深刻地理解歌曲的思想情感，引起他们感情的变化，产生心灵的震撼，从而深刻理解歌曲的思想感情美。让学生从作品中得到不同的感受，感受热爱祖国的情感，团结友爱礼貌待人的品德，感受妈妈的爱，感受中国人的本色———勤劳、勇敢，等等。潜移默化地对学生进行了思想教育，正如那悠扬连绵的《牧歌》让学生们仿佛置身于美丽辽阔的大草原;那细腻典雅的《茉莉花》更是让听者缠绵于柔柔的江南古城小桥流水的美景之间，还有那古琴潇稠、憾人的《广陵散》;慷锵有力的筝曲《四面埋伏》学生们在教师指导下自由地抒发、尽情的享受音乐的美。
17、入境入情
由于低年级学生模仿能力强，有极高的表演欲望，在音乐教学中创设各种音乐情景剧的氛围，让他们边听音乐，边分角色表演，不仅能活跃课堂气氛，而且能让他们感受到音乐的美好。例如，在欣赏《狮王进行曲》前，我播放了一段大森林早晨的画面，营造出一个与音乐相符的环境氛围，然后要求学生每人扮演一个自己喜欢的角色，学生们开心极了，有的扮演天空中自由飞翔的小鸟，有的扮演活蹦乱跳的小兔子，有的扮演行动迟缓的大象。他们边听音乐边自由舞动着，全身心融入音乐情绪中，这不仅激发了他们的学习兴趣，更使他们身临其境，切身感受到音乐所表达的内容。接着，在欣赏《狮王进行曲》时，我让学生想象自己是一只威风凛凛的狮王，迈着沉重的步伐走来，根据音乐力度强弱、速度快慢、音色的变化等，用体态、张嘴、手势、脚踏等方式来模拟狮王行走和吼叫的样子，把狮王霸气的神态表现出来。通过表演，学生能更直观地体验到《狮王进行曲》中狮王的音乐形象，加深他们对音乐的理解，以及音乐所要表达的思想。这样的音乐课堂是自由、轻松、和谐的，学生在情境体验中投入情感，在“玩”中认识、体验和创造音乐，又培养了思维能力、创造能力和想象能力。
18、《法国号》教学反思
伴着阵阵凉爽的春风，二实小、解小联校组五月教研活动于5月19日上午在解放路小学音乐教室举行。龚凡老师执教的是《法国号》一课。龚老师的课堂十分有趣，流程很清晰，衔接比较巧妙，以思考的态度参与整个学习环节，设计了很多音乐小游戏，一开始的律动《雪绒花》带孩子们感受三拍子律动，用视频结合拍手、拍肩、拍腿的方式让孩子们以主动学习的方式加入音乐活动，过程流畅，十分有趣。接着用视频导入的方式，介绍到法国号，教唱环节也是十分细致，在老师的引领下，学生能逐步把整首乐谱唱出，并进行旋律接唱。最后用了打击乐器并融入律动，提高了学生音乐学习的积极性。
19、《萤火虫》教学反思2
《萤火虫》是一首旋律优美的歌曲，孩子们非常喜欢这首歌。教学之后我认真的分析了这堂课，归纳为以下几点：
（一）注重教学过程，围绕主题，环环紧扣。
《萤火虫》这一课堂的设计我把它分为四个部分：导入、学唱歌曲、打击乐伴奏、舞蹈肢体的创编及音阶游戏。本课的导入运用了谜语的一种意境，在这里我让学生自己来猜想，教师引导学生来勾勒夜晚的优美的，抒情的，温馨的气氛，《萤火虫》歌曲那优美的旋律使每一个人都沉浸在一种夜晚的气氛里，跟着音乐大家都唱了起来，从歌词里让学生自己发现萤火虫的高尚的品质，从这里也启发了学生的助人为乐的思想品德。优美的音乐使孩子们随四三拍节奏动起来，又通过学生自己的创编随着音乐一起舞动。最后的游戏唱唱做做将课程推向高潮。整个教学过程的设计一环紧跟着一环，层层深入，最后气氛让人陶醉。
（二）合作的`师生关系，指导、引领协调融洽。
建立新型的师生关系也是新课改的精神之一，在《萤火虫》这一课上，注意发挥学生的主体性，挖掘他们的个性，培养他们的创造能力，也注意发挥教师的组织者、引导者的作用，在复习环节中，教师积极参与同学生一起表演；在学生的活动过程中——舞蹈肢体的创编中，教师还起到合作者、引领者的作用。在学生小组的交流时，能深入到学生的小组中去和学生一起分享快乐和成果，同时师生的距离也拉近了。
（三）声音的美——贯穿始终
音乐是一种美，审美教育是音乐教育的核心。一堂优秀的音乐课始终贯穿着美、体现着美，充满着许多具有审美价值的内容，尤以声音最为突出。一是教师的语言美，采用轻声教学可以提高音乐课的审美价值，促进音乐课的优化和艺术化，给学生最好的教育。包括课堂中的师生问好、鼓励、过渡、情绪渲染等。教学语言应贯穿于整堂音乐课，使学生一直沉醉于音乐气氛中，增强学习的兴趣，潜移默化地感受和欣赏音乐。二是学生的歌曲美，流畅自然优美的声音在教师指导下贯穿整个课堂。
在本节课中我自己还有些不足的地方，对于学生出色的回答一定要给予及时的肯定，这一点在我以后的教学过程中一定要十分注意。
20、实践让学生充分享受着音乐的美与乐趣
这节课我的教学重点是让学生学习歌曲《跳吧！跳吧！》。在学习歌曲之前，我先以欧洲轮舞来导入新课的学习，先简单介绍轮舞的特点，再让学生欣赏轮舞片段，之后让学生对斯洛伐克民族有一个简单的了解后，开始对这首民歌的学习。
在学习这首歌曲的过程中，注重对学生灌输歌曲中的音乐知识，特别注重培养学生的视唱能力，让学生多次集体视唱，不断提高他们的识谱水平，这将对学生终生受益。
歌曲《跳吧！跳吧！》是一首热烈欢快的，具有舞曲风格的斯洛伐克民歌，表现了人们在冬日晚宴上，拉起圆圈，快乐地歌舞时的'热烈欢快的情景。音乐的特点明显，所以这节课我以学生自主学习为主，引导他们把握歌曲的舞蹈风格，用热烈、欢快的情绪，轻快，有力的声音来演唱歌曲。分析歌曲的时候我让学生自由讨论再回答，引导让学生积极思考，总结出歌曲的特点与曲式结构。因为歌曲的节奏鲜明突出，给人以强烈的动感，所以我在此基础上进行了拓展，让学生用手拍出歌曲的节奏，再不断增加难度，加入踏脚与口唱，使手、脚、口三者协调起来。学生通过不断的反复实践，大部分同学都做得很好，而且都很快乐，教室里生气勃勃，学生在参与的过程中充分享受着音乐的美与乐趣。
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