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【指导思想】
技术改变课堂，技术改变教育。在这一年，三河口小学英语学科组在基础课程上聚焦于学科关键能力的提升，以“互联网”为载体，以共享、个性学习为抓手，努力实现学科教学的自主化。
【研究背景】
传统教学环境下，学生的英语阅读仅仅局限于英语课本、英语课堂、教师拓展的阅读文本以及少量的报刊，内容有限、时间有限、空间有限。孩子学习能力的差异随年级的增长逐渐增加，薄弱的基础导致英语学习兴趣的丢失。另一方面，随着时代的发展，对学生的英语综合素养提出更高的要求。如何让乡下的孩子享受优质的教育资源？怎样提高孩子的英语学习兴趣和学习质量？基于学校的环境制约和学生的学习现状，我们将互联网+时代的英语阅读范式定位为家用App软件推荐与设计，根据自我安排随时开展学习，逐渐提高学习英语的能力。
1.“数字化学习”促研究。随着数字化技术的推广和运用，我们英语学科研究团队深感传统课堂教学的弊端，并且在外出学习和培训中，我们感受到了数字化技术所带来的英语课堂教学的变革。
2.“名师工作室”引理念。我校英语团队在2016年加入解放路小学集团沙拉英语名师工作室。通过前两次的活动，感受到了活动课程和绘本阅读课程给学生带来的快乐与成长，如果借助互联网+的技术与平台，就可以变革英语教学方式和学生学习方式，更有效地促进课堂转型。
【研究目标】
科研目标:
1.以新课堂改革理念为指导，应用现代教育教学理论，创建数字化学习环境，结合互联网时代新技术创生出教学新模式。
2.探索数字化环境下小学英语阅读教学的实施策略，整合课程资源，结合绘本教学构建相应的阅读体系。
育人目标：
1.探索利用网络软件进行在线语言学习的方式和策略，培养学生英语预习和复习习惯。
2.思考翻转课堂下小学英语语篇教学的实施策略，培养学生阅读兴趣。
3.更新教师的教育观念，提高教师的教育科研能力，具备一定的信息技术教育能力。
【研究内容】
1. 传统的英语教、学方式过于狭隘，阅读范围小，缺乏时效性和趣味性。数字化环境下的英语阅读不受时空限制，素材丰富，能让学生保持持久的兴趣。通过本次研究学习，更新团队教师的教学理念，进行互联网+时代英语课堂教学目标、教学内容、教学策略和教学过程的适切性研究，形成可供借鉴和推广的范式，并且教学研究实践中提升团队教师的互联网环境下的教学技术，形成英语阅读资源库。
2. 在领衔校的带领下，开展“互联网+”时代特征的新型课堂教学范式---阅读教学研究活动，探索传统课堂教学模式和互联网环境下的教学模式的有效整合,探究“菜单式”、“结构化”、“整体性”和“导学单”四种类型语篇课堂教学范式。
3.借助移动智能终端、智动课堂系统、“一起作业网”、QQ群、纳米盒、叽里呱啦等APP软件，探索传统课堂教学模式和互联网环境下的教学模式的有效整合，体现个性化阅读。
4.和领衔校及其它项目学校，构建项目学校研究圈，依托学校项目团队，差异互补，协同研究，资源共享，共同提升，形成互联网+时代新型教育改革研究范式。
【本学期我校项目研究计划】
1.了解国内外互联网+时代课堂教学领域的已有研究，更新教育观念，培养信息教育的理念。
2.继续开展校园教学环境的建设：实现学校网络的全覆盖、软件及学习平台的安装和使用培训；
3.继续进行课外终端的环境建设：家用电脑、平板和手机等终端的完善；
4.继续进行教师信息化教学的素养培训。
5.争取发表关于互联网+英语课堂教学理论研究的相关论文；
6.提炼英语语篇阅读教学改革思路、主要范式（网络资源）；
7.继续开展研究课活动，以教促研，推进课堂阅读范式项目的开发与实践。
【学期实践推进】
当前的互联网+时代为师生提供了非常丰富的共享资源，师生通过网络的应用可以获得想要获取的信息。学生在进行英语阅读的过程中，同样可以从网络中搜集资料，进行资料整合和重组，拓宽学习思路，在阅读的过程中形成自己的学习方法。为了更好地推进范式研究的顺利开展，我们学校英语项目组依据项目学的任务分工和项目安排，结合自身实际情况，在课堂阅读范式方面积极参与研究和实践，开展了以下活动：
教师互联网学习（自主学习，每周1次）；89人次
技术培训（3次）——尚学趣，全景，天仕博智动课堂；17人次
制定方案，理论学习（5次）；40人次
校际项目组观摩听课（6次）；32人次
校际项目组开放研讨（2次）；26人次
（1） 技术培训 迎接挑战
互联网+时代的教育应当如何做？从哪个角度切入？教师如何积极融入互联网+时代的“线上线下交互学习”中去？
为此，我们利用假期休息时间参与集团内的“互联网+”的平台操作培训，通过面对面指导，或qq、微信交流答疑解惑，针对英语学科教学特点，专门进行尚学平台的强化操作练习。
（2） 理论学习 提升素养
“互联网+”与教育的结合是技术和教育理论发展的必然趋势。我校高度重视英语项目组的活动进展，努力突破现实窘况，每学期定期或者不定期地举办理论学习讲座和培训，通过微课指导和视频指导，逐渐提升教师的信息素养技能。
（3）App使用，打开技术学习新思路。
因为学校缺少教学平台，我们将互联网+时代的教育理解为个性化、共享化。利用优酷视频平台，微信、qq朋友圈，一起作业网等，定位学生的预习和复习策略指导，实现学生学习实时点评和课外补充。给学生创造出积极、主动、自主的学习氛围，从而达到优化课堂阅读教学，提高课堂教学效率的目的。同时利用此次到郑陆小学交流的机会，利用他们的教学平台开展教学研讨和交流。
【关注学生生长，智慧创新课堂】
教育即生长,是为了培养完整的人,其基本目标是促进学生的整体发展,其关键是培养学生的创新思维能力。
教师的关注点在哪里，学生的生长点就在哪里。
在未来，学习绝不会是按照一本给定的教科书、一门科目或课程，以同样顺序和步调进行，而将是有数千种不同的组合方式。大数据分析将指引教师进一步完善教材，教师通过数据分析结果，可以即时进行教学控制和教学反思，学生也可以尽快发现学习中的不足。
我们英语项目组团队紧密围绕“互联网+时代小学英语课堂阅读教学范式”这一研究目标，合理选择APP学习软件，线上线下相结合， 学习时空不受限。 互联网+学习的介入，使现在的英语课堂呈现 “时空异步”的特点， 我们充分利用各种互联网学习软件和平台，助力阅读范式研究，帮助每一个孩子提高英语学习能力和阅读水平。
例如：
“一起作业”APP将游戏的元素应用于英语学习领域： 炫酷界面、 角色扮演、 闯关升级、 游戏奖章等， 创设了符合小学生心理特点的开放探索式的语言学习环境。并且还能让教师利用大数据和智能算法，分析每个学生的学习情况，根据学生在作业中反映出的薄弱知识点定向推送学习内容，让学生做更少的题、达到更好的效果。对教师而言，大数据的云计算和分析技术会第一时间生成班级常见的共性错误，为教师提供指导依据，开展更有针对性的教学。”
APP软件“纳米盒”和微信订阅号里面的“无忧课堂家长圈”，共同为家长和孩子们提供有趣的绘本故事和亲子阅读材料，让更多的家长关注孩子阅读的兴趣，培养孩子正确的阅读方式，以使更多的孩子能根据各自的兴趣爱好来主动、有趣地阅读。家长和孩子们一起通过阅读增进感情，汲取知识，这对于孩子和家长都非常重要，尤其是在当下知识爆炸、信息量猛增的时代。养成阅读的良好习惯，对于孩子认知自我，提高语言能力，开拓思路等方面都有着关键作用。
QQ 群拥有超高的受众普及率，其使用方便，交互性强大，可以很好的满足建立网络学习情境的要求。教师可以把与课堂上所学内容相关的资料及时传输到本班 QQ 群里，这些信息可以是文本的， 也可以是图片、音频或视频等超文本的材料。同样，学生也可以把自己认为好的学习资料上传，这样不仅节省了搜索资料的时间，扩充了知识面，而且达到了资源的共享。利用QQ群，教师可以在线指导学生的英语学习，使得教学更具有针对性。同时，QQ群也提供给学生一个自由展现的平台，一个合作互助学习的平台，一个自主探究知识的平台。
学校微信平台目前有1700多人关注，大部分都是家长。家长可以通过微信平台实时查看校园公告、校园新闻，可以与家校通平台绑定，查看班内公告、查询课表、作业信息、家校联系单、作息时间等。 通过微信平台，我们英语教师把生动有趣的课外阅读文章推送给家长，家长也可以及时反馈孩子的阅读情况，形成一个良性的沟通互动氛围。
【聚焦专题探索课堂转型之路】
本学期，我们继续围绕着课堂转型，着重开展“互联网+”时代特征的新型课堂教学范式---阅读教学研究活动，开展课堂研讨、理论学习、沙龙等活动。一方面加强针对此专题的理论培训；另一方面结合研讨课和日常教学调研，促使教师在备课、上课、反思、评课各个环节有针对性地围绕专题进行教学设计、反思和重建，积极探索转型的路径，提炼有效的策略，辐射成功的经验。真正让传统课堂教学模式和互联网环境下的教学模式有效整合。
【阅读范式】
我们三河口小学英语项目团队通过一系列的学习、探索、实践和总结，现在已经初步梳理出以下范式：
1、预习反馈，任务前置。
我们知道，授人以鱼不如授人以渔。良好的预习习惯的培养能够让学生学会自学，提高学生的学习能力。我们的做法主要有：利用一起作业网布置朗读预习作业，利用qq分享拓展的课外知识等。而今天张芸老师这节课利用了预习单检测，帮助学生突破语言学习难点，全面梳理文本的语言内容，既激发了学生的学习兴趣又为后面语言输出做了铺垫。
2、自主阅读，合作探究。
教师根据文本中的两个关键问题，看动画填表格，完成板书。
要鼓励学生大胆运用猜测质疑，学生提前思考能增强学生阅读时的目标意识，让他们摆脱盲目的阅读状态， 教师也可以提前预设关键问题，然后在教学中引导学生一起质疑。本节课中教师原本想利用插图对文本内容进行预测但发现某些图片信息和学生现有知识水平存在距离，所以我们利用平台的容器功能对图片内容进行了扩充，使学生的预测有根有据，更有目标性。
3、话题讨论，拓展思维。
4、文化交流，个性表达。
（五）问题思考
1.教师对新的互联网技术的使用还存在畏惧和迷惑，对待课堂上的互联网+时代英语课堂教学范式缺乏高效的措施和技术水平。教师很多时候只能使用平台软件已有功能，而教学中，需要使用的一些功能自己又没有能力去开发，平台软件应用功能和课堂需求存在一定的距离。
2.教师在培养学生自主利用平台学习时，喜欢掌控学生学习，致使平台不能全部发挥效能。以上都还需各位专家引领和英语项目联盟学校的共同智慧来解决。
（六）结束语
阅读，悦读， 月读 ，拥抱互联网+。
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