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《语文课程标准》强调指出：“应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美得和谐发展。”语文学科是真善美的和谐统一，求真是基础，求善是关键，尚美则是最终的目的。尚美是语文教学精髓之所在。语文教学过程不仅是认知过程和实践过程，同时也是审美教学的过程。课堂是学校教育的主阵地，“尚美”课堂旨在追求“美”的境界，令“美”的旋律贯穿课堂，让孩子们享受“美”、欣赏“美”、追求“美”、创造“美”，让“尚美”成为他们的精神需求和学习目标。为达成“尚美”教育的目标，我们在课堂教学中应努力实践尚美教育理念，优化教学结构、教学语言、教学情感、教学手段和课堂板书，积极追求尚美的课堂教学模式，以美启美，感染学生，激发学生创造美的兴趣和能力。如：语文课堂上要重点突出了诵读美、想象美、情感美。让课堂真正成为了培育与展现儿童人性美的阵地。
一、导入美——激情导入是灵动高效课堂的开端
语文学习是在教师指导下的充满丰富多彩的情绪和情感的认识过程，灵动的课堂应该充满激昂的学习情感。
语文教学要努力创设与教学内容相适应的课堂氛围，或运用磁性的语言，或借助直观的图片，或利用多媒体演示，把学生带到课文所描绘的情境中去，让学生“触景生情”，使学生如入其境，如见其人。
教学《长江之歌》一文时，则选用一曲动人心弦的《长江之歌》将同学们的情感推向高潮。
二、生成美——有效的教学是灵动高效课堂主旋律
灵动的语文课堂应该是自由灵活的、预设与生成和谐统一的课堂。在课堂教学过程中我们应该因人而异、因文而异，因时而异，及时调整教学方法，体现了新课改的精髓，将课堂学习变成学生放飞思维、展现自我的场所；也是教师创造性地运用教材、组织教学的能力体现。实现课堂教学的高效性。
１、动静和谐生成美。
古人曰：“静能生慧”。课堂教学需“动”，更需“静”，没有“静”的“动”是散乱的活跃、虚伪的美丽，过于华丽不是语文教学的本真。“静”是一种“超然物外”的淡泊，是外在氛围的安静，更是一种内心的沉思。“静”让语文教学逐渐走向质朴和真实；“静”体现了教师对学生的尊重与理解；“静”是一种内蕴，标志着语文教学的安宁和谐……宁静方能致远，在开放式的课堂中记得要给学生留一点“静”，让他们酝酿情感、品味思索、唤出内在的灵性，真正成为课堂的主体。这样的“静”给单一的课堂增添了别样的美丽。
（1）、默读蓄势，静中含情。
默读作为阅读主体的内部精神活动，它既适宜于大致了解的浏览，也适宜于逐字逐句推敲的精读。默读是在开口朗读前的情感推敲和酝酿，也是在开口朗读后的回味与更深一步探究。默读能培养情感，促进思考。
（2）、静堂沉思，辅助探讨。
南宋教育家朱熹说：“静者，养动之根也。”课堂需要活力，而静下心来思考是探讨研究的基础。新课标要求让学生养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性。思维是一个过程，它需要时间。在接触所学知识前，在学习探讨知识中，以及结束本块知识学习后，都应该留足安静的时间，让学生沉思品悟。
２、合作探究深化美。
自主，就是主体主动地进行学习，在课堂上让学生自主选择学习方法，自主地选择学习内容，让学生个性化地学习。合作，不仅指生生之间，师生之间通过分工、交流，互为资源地进行学习。新式的积极互动充满活力的课堂离不开合作。在教学中可以选择学生感兴趣又有争议的部分去合作。真实，体现的是语文教学的根本。灵动，涌动的是语文教学的智慧；在当前的语文课堂教学之中，我们既要追求灵动的课堂，也要不失语文教学真实的、本色的东西。
３、个性飞扬彰显美
灵动的语文课堂应该是学生的个性得到充分张扬的课堂。陶行知先生曾经提出过“六大解放”的理论，今天的语文教学更应该充分践行这一理念，在语文教学过程中应该注重发展学生的个性，发掘创新的潜能，舒展生命个体的灵性，围绕主流价值观充分发展学生自主阅读和感悟的能力。
如学习了《孔子游春》一文，我请同学们谈谈对孔子的认识，有的同学认为孔子是一位循循善诱的教育家，有的同学认为孔子一位品行高尚的君子，有的同学认为孔子平易近人，有的同学则认为孔子是一位善于观察、善于思考的人，还有的同学认为孔子博学多才……这些解读都有一定的道理，我们应该加以肯定和鼓励。当然，有时也会有偏离价值观的解读，那么，我们就要引领学生展开讨论，甚至是必要的争论，以求形成正确的认识。
三、结束美——总结拓展是灵动高效课堂的升华
语文学习是一个综合的过程，在教学过程中，我们既要立足于课堂和课本，更要重视学习内容的总结和多维延伸，有效的总结会深化文章的主题，升华作者所要表达的思想感情。另外将语文学习延伸到课外阅读，延伸到其它学科，延伸到学生生活，实现语文学习立体化、综合化、生活化。
我们的语文课堂教学不但要求“实”，更要有“灵动的美”。“实”是语文基本功，而“灵动的美”则是教学艺术。孩子们没有了紧张的担忧，充分地动起来，才能使我们的语文课堂充满诗情画意，成为灵动高效的语文课堂。
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