《一路花香》教学案例（许月皎）

《一路花香》教学案例

片段一：整体感知，探寻花香。

        师：读了课题，你有什么疑问？

        生：是谁带来这一路花香？

        生：课文为什么要用“一路花香”做题目？

        生：一路花香是怎么来的？

        师：同学们所提的问题答案都在文中，让我们从文中去寻求答案。

        请同学们自读课文，读准字音，读通课文。想一想：“一路花香”从何而来？

        出示三组词，指名读，正音：

        完好的水罐  满满地运到  骄傲

        破损的水罐  只剩下半罐水  惭愧  道歉

        挑水工  撒下了花种  利用了裂缝  浇灌 

        师：观察这三组词语，你发现了什么？

        生：第一组写了完好的水罐，第二组写了破水罐，第三组写了挑水工。

        生：这三组词分别写了文中的三个角色。

        师：同学们观察得很准确，这三组词分别是描述故事中的三个角色的，你能选取其中的一组围绕故事内容说一两句简短的话吗？

        生：完好的水罐总能把水慢慢地运到目的地，它非常骄傲。

        生：破损的水罐到达目的地时，只剩下半罐水，他非常惭愧。

        生：挑水工撒下了花种，利用了破水罐的裂缝，浇灌出美丽的鲜花。

        师：读了故事，你能用自己的话简要说说“一路花香”从何而来吗？

        生：是挑水工利用破水罐的裂缝，在路边撒下花种浇灌出了美丽的鲜花。

        师：正是因为有了这破损的水罐，它渗下的一滴滴清水浇灌了挑水工撒下的花种，才有了这一路花香。

        从这个片段中，我们可以感受到语文应该教什么呢？教学生有疑问之处，此处有疑，即是学习的重点，教师帮助学生梳理之后再引导学生进行相应的阅读，目的性更准确。

        片段二：

        1.师：在这个寓言故事中，这三个角色都耐人寻味，走近他们，认识他们，我们就能品悟这“一路花香”的丰富内涵。请同学们找出课文中描述这两只水罐不同表现的句子划下来。

        2.学生自读，做出标记。

        3.出示句子，指名分组读。

        4.读了这两句话，你有什么感受？

        出示填空：

        完好的水罐______，是因为它______。

        破损的水罐______，是因为它______。

        5.再读这两句话，读出你的感受。

        阅读不应是对文本割裂的、零散的机械解读，要充分发挥学生的主体性，把课堂真真实实地还给学生，给学生充足的时间，读读划划，在理解的基础上完成填空，对角色有了初步的认识。而将“完好的水罐”与“破损的水罐”放在一起的对比，使学生对角色的把握更加准确，“完好”与“破损”的鲜明对比也为寓意中“完美”与“缺陷”的揭示做了铺垫。这样对学生阅读进行引导，学生徜徉在文本中，通过自己潜心阅读描写人物的句段，带着对文本个性化的理解，感受自然而然地得到了抒发。

         片段三：紧扣“注意”，体会角色。
        1.回家的路上，破损的水罐注意到路旁的鲜花了吗？

        “太阳正照着路旁美丽的鲜花”，这是一幅怎样的画面啊？（想象一下，描述给同桌听。）

        2.挑水工仅仅是希望破损的水罐“注意”这美丽的景色吗？挑水工真正希望破损的水罐“注意”什么？

        （引导学生体会挑水工的良苦用心在于让破水罐发现自己的价值。）

        3.挑水工几次提醒破水罐注意路旁美丽的鲜花呢？

        引导学生找到前文：“在我们回主人家的路上，我希望你注意小路旁那些美丽的花儿。”

        两次提醒破水罐“注意”，但他仍然没有注意到花儿和自己有关，为什么？

        一石激起千层浪，学生在这时抢着回答：“它只盯着自己身上那条裂缝。”“它只看到了自己的缺点。”“它仍然沉浸在惭愧中。”……

        在本片段中，学生就切实地体会到了在面对自己缺点的时候，不要总是自卑，自卑会让自己失去快乐，失去更多的机会，从而更深刻地感悟只要恰到好处地利用自己本身的特点，就能充分发挥作用。

        苏轼曾说过：“无穷出清新”，“绚烂之极归于平淡”。朴朴实实才是真，让我们在教学中以学生为本，引领学生落实语文的本体，感受那语文散发的淡淡“花香”。