3月理论学习（芮丽杰）

3月理论学习（芮丽杰）

巧用现代化信息技术,点燃创造性思维的火花

摘要：小学英语学科在信息技术环境下进行教学是培养素质型和创新型人才的有效途径，把信息技术和英语学科教学整合起来，是时代发展的必然要求，又是优化英语学科课程改革的有机组成部分。把信息技术巧妙地运用在小学英语课堂教学中，有意识地培养学生的英语交际能力，英语实践能力，点燃学生创造性思维能力的火花，从而为国家和社会培养创造型人才打下扎实的基础，这是作为英语教师的一个重要职责。

关键词：小学英语  信息技术  创设情境  启发想象力  提高发散思维  创造性思维

英语课程标准[2011版]指出，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。这一理念突出了学生思维能力的重要性，语言是人类特有的标志，它不仅是人们交际的工具，也是思维的工具。人的思维越深刻，其语言表达越明确。由此看来，在课堂教学中，我们教师应时刻关注怎样培养和发展学生的语言思维能力，以此为能力目标，认真钻研文本教材，精心设计课堂教学，提高教学效果，构建魅力课堂，促进思维发展。创造性思维是在一般思维基础上发展起来的，是人类思维的最高形式，是以新的方式解决问题的思维活动。著名数学家华罗庚说：“人之可贵在于能创造性地思维。”创造性思维是将来人类的主要活动方式和内容，所以也是将来课堂教学的一个发展方向。自九十年代以来，随着多媒体和计算机网络应用的日益普及（特别是Internet的迅猛发展）， 作为信息技术教育背景下的知识不是通过教师讲授得到的，而是学习者在一定的情境即多媒体课件、软件工具以及从Internet上获取的各种教学信息等等。现在的 课堂教学仅凭一本书、一块黑板、一支粉笔是很难生出高效课堂的，这样的课堂教学最终是老师教得累，学生学得也累，更不愿意去积极思考。所以小学英语学科在信息技术环境下进行教学是培养素质型和创新型人才的有效途径，把信息技术和英语学科教学整合起来，是时代发展的必然要求，又是优化英语学科课程改革的有机组成部分。把信息技术巧妙地运用在小学英语课堂教学中，有意识地培养学生的英语交际能力，英语实践能力，尤其是创造性思维能力，从而为国家和社会培养创造型人才打下扎实的基础，这是作为英语教师的一个重要职责。小学英语教学应把培养学生的创新意识落实到每节课的课堂教学中，积跬步以成千里，使学生的创新能力和创新精神逐步形成并日益提高。卓别林曾经说过：“和拉提琴或弹钢琴相似，思考也是需要天天练习的。”

为了使英语教学符合语言学习的客观规律，为了达到培养创新人才的目的，我们有必要在英语教学中精心设计教学训练策略，更加注重学生创造性思维能力的培养。怎样才能巧用现代化信息技术，点燃学生创造性思维，从而让信息技术在小学英语教学课堂中发挥出最大的作用呢？？在这篇文章中，我从这个视角出发，谈谈我个人的观点。

一、巧用信息技术，创设思维情境

首先，教师必须转变传统的教学观念，变革教学模式，坚固的确立教师为主导、学生为主体的新型教学理念。在这一基础上，师生之间、学生之间应该形成一种平等、民主、尊重、理解、关注、赏识的人际关系，使学生身心愉悦，有安全感，形成积极向上的精神状态，师生在平等和谐的前提下交流互动，这样学生的思维才能敏捷，他们才能大胆表达，勇于求新求异，创新的火花才会迸发。在这样的氛围下，教师就可以充分挖掘教材中的创造性因素，综合运用信息技术，利用多媒体图、文、声、像并茂的特点，将课堂教学内容变得生动有趣，巧妙的创设逼真的、富有变化且激发新异感的教学情境，从而点燃学生创造性思维的火花。信息技术有利于教师根据课程内容和教学目标创设不同内容的教学情境，如社会情境、文化情境、问题情境、自然情境、虚拟实验情境等。

五年级下册第二单元的主题是：My favorite season.教师可利用第12页的主情景图导入新课，接下来就可挖掘课程资源展示多媒体的魅力。第一步，教师播放自己和家人去公园游玩以及各种季节旅游的照片，当然，这些资料的视觉效果是相当美的，然后展开问答对话，如：

   T:  Who is she ?

   S:  She is our English teacher.

   T:  Yes,it’s me. I like to  take a trip on holidays. I like four seasons,but  I like spring best.  Because it is very very beautiful. What’s your favorite season?

因为教师的经历是真实的，教师的语气是生动感人的，这样一下子就拉近了与学生的心里距离，民主、平等、尊重的氛围马上就营造成功，学生可以迅速进入轻松愉悦的状态中,跃跃欲试地想展示自己，表达自己，思维的火花急待点燃。同时，教师也利用课件巧妙地创设了学习情境，自然流畅地进入到本节课的学习内容之中。

在我们多年的教学实践中已经意识到传统的教学方式很难达到较好的预期效果，已经不能适应当今社会的发展现状，英语教学迫切需要借助现代化信息技术手段把抽象的言语概念与直观形象相结合。因为信息技术为学生们创设了良好的语言环境，提高了更多的语言实践和自由交际的机会，体现出语言学习的真正功能，为学生创造性思维的提高提高了一条重要的途径。

二、巧用信息技术，展开想象的翅膀

心理学家认为，人脑有四个功能部位：一是以外部世界接受感觉的感受区；二是将这些感觉收集整理起来的贮存区；三是评价收到的新信息的判断区；四是按新的方式将旧信息结合起来的想象区。只善于运用贮存区和判断区的功能，而不善于运用想象区功能的人就不善于创新。想象力是人类运用储存在大脑中的信息进行综合分析、推断和设想的思维能力。在思维过程中，如果没有想象的参与，思考就发生困难。特别是创造性的想象，它不仅能引导我们发现新的事物，而且还能激发我们作出新的努力，探索，去进行创造性劳动。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”所以没有想象就没有创造。少年儿童爱想像，教师要珍惜这一宝贵财富。想像是构成创造性       思维的准备阶段，今天还在你幻想中的东西，明天就可能出现在你创造性的构思中。小学英语课堂教学中，教师可以利用信息技术创设的课堂情境，引起学生运用头脑中的已有表像创造新的形象。我从平时的教学实践中，总结出以下几种训练学生想象力的方法。

1、自由对话。还是以My favourite season这一课为例。在第一个环节中，学生已经通过问答练习，结合了自身的实际情况，表述了自己喜爱的季节。接下来教师播放一个超清纪录片《大自然四季风光美景》,视频中的景色四季分明，美轮美奂，再配以优美动听的纯音乐，师生共同沉浸在美的境界中，孩子们敏感好奇的心灵会受到强烈的感染。放完后，教师可以将课本中Let’s  talk对话内容和这一段视频进行整合，给出以下的对话示范。

     T:  Do you like the video?

     S1:  Yes. It’s very beautiful .

     S2:  Which season do you like best,xxx?

     S3:  I like spring best.

     S2:  Why?

     S3:  Because spring is green everywhere.

教师让学生仿照以上对话，展开想象的翅膀，以三人或四人一组进行自由对话，热情激励在此对话基础上进行创意改编的学生。活动结束后，评选出一些表现优秀的小组（特别是有创意的小组）给予奖励。通过这种训练学生逐渐会从单纯的方法模仿，发展到思维模仿，从而激发创造性思维。

2、看图说话。教师趁热打铁，要求学生发挥想象，画下自己最喜爱的季节，画完后，放在幻灯片下进行展示，用简单的英语向全班介绍画中内容。这种训练不仅巩固所学的语言知识，还能培养想象力和语言表达能力，开发学生创造性思维。

3、思维游戏。游戏教学首先可以活跃课堂气氛，增强学生学习兴趣，更重要的是游戏教学可以发掘学生多方面的潜力，特别是想象力。以下几种游戏效果较好：（1）纵横字谜。用电脑屏幕显示方格字母，学生填上空格字母，使之纵横皆成单词，此游戏可训练发散思维和归纳思维能力。（2）闪动卡片。利用PPT的动画效果将单词卡片进行忽隐忽现的闪动，让学生快速说出单词，从而进一步训练学生的想象力。（3）连锁接句。教师播放利用多媒体制作出的声音非常奇怪的问句：What’s your favorite season? 学生们听着怪异的声音，一边笑一边回答，再以同样的问题问旁边的同学，可以纵排、横排、斜排依次传递下去，看那些学生反应快，回答流畅。这个游戏同样可以唤起学生们丰富的想象，在次激发他们用所学词汇和句型有创意的表达自己的思想，从而提高创造性思维能力。

 三、巧用信息技术，培养发散思维

发散思维，又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。如“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”、“一词多想”等方式，培养发散思维能力。 不少心理学家认为，发散思维是创造性思维的最主要的特点，是测定创造力的主要标志之一。发散思维是创新及其思维活动中最常用的一种思维形式，是一个信息源向多方面寻求思维结果的活动。这种思维注重学生思维的灵活性和知识的迁移，以便获得不同可能性的设想。发散思维的主要特点是思维独特，思路开阔。在英语课堂教学中，怎样才能让小学生利用有限的词汇说出“活”的话语来？鼓励和培养学生的发散思维是一种很有效的方法。这对激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，培养学生敏捷、灵活、开阔、独特的创造性思维能力具有重要意义。

小学生学习英语是靠日积月累，而发散思维训练常常是引导学生从一词多用，一词多想、一句多想展开的，同时也包括对学生广泛的联想力和举一反三能力的培养。持之以恒地训练下去，就会使学生在受到某种触动时自然而然地把思考范围拓展开去，多向散射而使思维极具活力。发散思维不仅运用视觉思维和听觉思维，而且也充分利用其他感官接收信息并进行加工。发散思维还与情感有密切关系。如果思维者能够想办法激发兴趣，产生激情，把信息感性化，赋予信息以感情色彩，会提高发散思维的速度与效果。用现代化信息技术辅助教学可以多角度激发学生的灵感，培育优美的情感，因为优美画面的呈现，动听音乐的播放，欢快的动画节奏，能够多方位地刺激学生的视觉和听觉，提供丰富多彩，立体全面的学习内容，这些都能与少年儿童思维活跃、敏捷，好奇心和求职欲强结合起来，从而有效地提高学生发散思维能力，培养勇于创新的精神。

同样在My favorite season 这一节课中，当优美的视频和动听的音乐重新呈现时，教师可以引导他们联想到以前学习过的大词汇：plant,tree,flower,grass,mountain,

sea,animal,fish,color,all kinds of colors,water.句型：What’s your favorite fruit/food/teacher?  What’s the month now?  What’s the date? What day is it today?等。在这个过程中，给予他们足够的自由空间，允许他们进行天马行空地联想、发散、创造。如果有学生说：My favorite teacher is a book.这种思维的求异与突破对这个学生来说是创新，是难能可贵的，教师要热情地表扬和鼓励。

这种训练能有效地促进思维能力和语言能力的发展。因为在这种训练中通过迅速联想来训练学生快速的发散思维，要求学生尽可能多地提供语言信息，越快表示越流畅，给出的语言信息越多，表示流畅度越高。这节课，学生高度紧张而又异常活跃。实践证明，这种急骤联想训练对于学生的思维能力和语言能力的形成和发展，无论是流畅性还是质量，都能起到良好的"催化"作用。

 总之，实践表明，在小学英语教学课堂上，恰当地运用信息技术手段，能使课堂教学形象、具体、生动、直观，突破传统的教学方法，挖掘教材的内在潜能，使学生正确形成完整的知识体系和语言观念，让学生充分感受、理解语言知识的产生、形成、和运用的过程。它能有力地促使学生广泛、灵活地思考，增强学生的想象力和求异思维能力，激发学生的创造欲望，培养学生思维的敏锐性、流畅性、变通性、独创性及周密性，同时还能培养学生敢于创新的精神，所以，巧妙地运用信息技术，就能点燃学生创造性思维的火花。

我们衷心地希望信息技术在教育领域中能得到更加广泛地推广，促进我国教育事业的飞速发展。