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也谈课堂转型
世界在变，类社会已步入信息文明的时代，我们的教育要跟上时代的步伐，课堂教学同样要转型。传统课堂教学是以教师为中心、课堂为中心、书本为中心，重视知识的传授，以教定学，教路单一，学法单一，过程单一，评价单一。
日本教育专家佐藤学《静悄悄的革命》中提出：要创造以“学”为中心的教学，创造以“学”为中心的课程，进而将学校发展成为一个学习的共同体。要实施以学为中心的教学，应当以在教室里构筑一种新型关系为出发点，即让每个儿童持有自己的课题，组织和指导有任务的学习、有小组活动的学习、有学生将自己的东西用作品表现出来与同伴共享、互相欣赏的活动的学习。
北京十一学校李希贵校长曾写过一篇文章叫《没有老师的语文课》，文中谈到山东高密四中有一年高一扩招，新扩出的两个班暂时没有语文老师，实在没有办法，只好让其他班级的老师帮这两个班的学生共同拟定自修计划，然后让学生自修。由于自学课文太枯燥，老师就把他们带到阅览室读书。期末考试大家都很担心，没想到，期末考试这两个无人上课的班级成绩比平行班还略胜一筹。这件事让我们反思：这两个班因为没有了教师口若悬河的分析、讲解，没有了教师“填鸭式”的机械训练，才有了学生自主学习的空间。
现在很多中学提出了以学为中心的课堂的模式，一般模式（基本模式）：10+25+5，“10”是教师占用的时间不多于10分钟（包括新课导入、分配任务、疑难点拨、归纳提升、组织测评），“25”是学生用于学习、实践的时间不少于25分钟。“5”是当堂达标测评时间。可简单到“口头”测评，也可以采用“小纸条”测评，小组间的检测等等。
那我们小学语文课堂该怎样转型呢，我是这样思考的：语文课堂转型一二三：
一个中心：以学为中心；
二个改变：教师讲解少一点，学生活动多一点；
三个支撑：板块教学、问题聚焦、评价引领。
首先让我们来看看著名特级教师薛法根老师的语文课《哪吒闹海》，四个板块：
1、朗读课文
2、学习概述：一件事---三句话（为什么怎么样，结果呢？）
3、学习详述：一句话---三句话（把一句话变成三句话）
4、学习转述：一个故事—三种说法（不同的人，不同的立场不同的目的不同的说法）
对于这篇神话故事，该确定怎样的语文本体性教学内容，薛老师确定了四个本体性教学内容：朗读、概述、讲述、转述。每一个板块一个本体性教学内容，清清楚楚，简简单单。每一个板块扎扎实实训练孩子朗读的能力、概述的能力、把一句话变三句话的扩话的能力、把一件事转换角度讲述的能力。
其次说到问题聚焦，我们课堂进行问题设计千万不能小、碎、杂，成了“为什么”老师，而是应该一堂课设计一个大问题，以这个问题贯穿全课，这样课堂上就不会由教师把控，提问简单化、细碎化，出现小步走现象、教案剧表演。比如三年级的《三袋麦子》是语言浅显的童话，不需要在理解课文内容上浓墨重彩，根据中年段的课程目标和三年级孩子的语言运用情况，习作不会写人物说话，也不会用冒号、引号，一堂课的问题就聚焦在“如何写好人物语言，用好冒号、引号。这堂课三个板块：
1、概述课文（了解学生对课文内容的把握情况，同时练习概述）
2、学习详述（让学生知道习作表达时要写出人物语言，用好冒号、引号，同时还可以加上人物说话时的表情、语气、动作。）
3、实践运用：（四人小组评论三个人物，写下来，用好冒号、引号。）
至于评价引领，我们名师课堂、情趣课堂上也经常看到。老师通过评价引领学生学习的方向、路径，点拨学习的方法。
总而言之，课堂要转型，需要转变我们的原有观念、思维方式，超越知识本位，为思维而教，为发展而教！
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