课堂转型之我思（吴银兰）

课堂转型之我思

三个口小学    吴银兰

上次听完讲座后，我所领会的课堂转型，其实就是要真正做到要把课堂“还”给学生，把时间“还”给学生，把学习的权力“还”给学生，做到先学后教，以学定教，顺学而导，学练跟进，少教多学。

我就结合我外出听课谈谈看法，听了几次天宁区的拼音课和汇报，就会发现天宁区的拼音教学改革的理念就是“情趣为先、游戏为主、关注习惯、激发兴趣”。 我们看了两次课堂教学展示，他们都创设有趣的情景，呈现出来的确实很有趣，很热闹，整堂课有读，有唱，有说，有捏，有拼……小朋友们玩得非常开心了。但是我们听完后就谈论过，如果这堂课给我们孩子上，有多少学生能够真正掌握字母的正确发音，还有正确的书写顺序？他们强调弱化写，所以当天教学都没有写，直接是拿橡皮泥捏捏拼音的样子。天宁区给我们学校提供了资源包，里面包含了众多儿歌、绘本，每一课时，都会去寻找教材后面的相同的识字、课文或练习的内容整合进去，甚至有时直接使用的其他版本的教材。从资源包可以看出他们倡导的是拼音教学可以使用边读儿歌边识字边学拼法；把拼音知识融入游戏，扩大学生的知识面；培养学生的语文习惯，关注习惯的养成：老师敢于在拼音教学中指导学生读书。天宁区教师发展中心的金东旭主任强调：“拼音教学要摒弃以往的机械性操练，努力创设有趣的情境，多元融合，关注全体。最后的阶段性评价，不等同于验收，我们应带着发展的眼光看待孩子。     

 
现在进入识字教学，我很想知道他们的课堂会是怎样的。其实对照着张林主任说的，反思着自己的课堂，存在的问题也很大似乎自己也能做到创设情景，也会努力的唤醒他们的好奇心求知欲，而且也提升了他们一定的听说读写能力。但可能最大的问题就如他说就是自已引导的太多，抓的太多，设计的点也不较多，然后孩子的活动偏少。那要有所改变，我思考了，除了自身不断提高，对学生呢，从预习开始？以前我去常州听课，他们就会有预习单，从预习单就能迅速抓住孩子难点在哪了。一年级只能逐步培养他们预习的一些能力。在课堂上应该把更多的时间给孩子，精讲，而且要他们 要完成“先学后教”的操作，就要让学生自主阅读。那么我们可能更加应该重视学法的指导。教会了孩子方法，才能给他们更多，而要学生自主阅读，就要学生掌握一些阅读方法。我主要从以下几个方面对学生进行指导： 1．结合教学环节进行学法指导。课堂教学环节如何确定目标；如何独立学习（包括独立阅读、独立练习、独立评改等）；如何进行小组学习（包括结组方式指导、交流讨论、互帮互学、互评互改等合作学习指导）。 2．阶段性总结或期末知识汇总的学法指导。即把与语文学科相关内容的学法进行归类概括，以系统化结构化的形式呈现给学生，促使学生迁移能力的形成。包括生字表、词语表、字卡、词卡的合理利用。 3．质疑的方法、记忆的方法、背诵课文的方法、好词好句的积累方法、遣词造句的方法看图说话等等。这些学法的指导往往渗透在各教学环节和学科内容的学习中，要求具体化、可操作化，有时也可单独训练。