小学体育课堂教学要实现的转变

小学体育课堂教学要实现的转变

常州市三河口小学   李晓燕

      天宁区教研室张林主任来校做了《“课堂教学转型”的思考与实践》的专题讲座，通过培训，使全体教师明确了“小学课堂教学转型”的方向，了解了构建“小学课堂教学转型”的基本策略，也让我认识到了自己存在的问题。 小学体育新课程标准的理念创新，其中包括尝试性阐述了构建新体育课程教学方式，新体育课程与教学方式的转变，将新的教育理念转化为具体的教学行为。

         1、教学目标由一元化向多元化转变：教学目标是促进学生每一节课所要达到的行为标准。过去的教学目标单一、不全面，只重视知识、技术、技能传授，忽视学生思想品德教育与培养，特别是在学生可持续发展和终身发展方面考虑得不够。现今课堂教学目标已要根据学生身心特点、教材内容，制定出符合学生基础、促进学生全面发展、有利于课堂实际操作、最可行的教学目标。

        2、教学观念由固执保守向全面创新转变：教师的教育思想观念是实现课堂教学转变的方向和性质；教师的敬业精神是实现课堂教学转变的内在动力；教师的先进经验和实践后的反思是实现课堂教学创新的基础。因此，教师一定要克服固执保守思想，积极努力向创新方向转变。如在课堂教学中完成从过去统一的“一刀切”的传统教育教学向差异性教育教学转变。在承认差异中因材施教，用多一把尺子就多一批人才的思想去实现课堂教学全面教育培养人的目的。

        3、教学内容由重视知识、技术、技能传授向多样化方向转变、 发展。体育教师要不断拓展教学内容，进行教材资源开发利用，使教材内容向着多样化方向转变；同时改变呈现方式，将教学内容从课本扩展到学生生活实际中，紧贴学生现在和未来的生活与工作。不断超越教材内容，不仅只在量上扩充延伸，还应带领学生将教材内容作进一步延伸、修改、再创造，超越教材内容是为了用教材内容教，而不是只教教材内容。让学生多角度、多渠道、全方位地从书本中汲取文化知识，直接获得情感体验、生活经验等人生素

      4.、教学评价由单一型向系统型转变：小学体育课堂教学评价要克服过去评价不利于激励学生学习情趣的弊端，不切合学生实际的做法及不能真正反应学生学习态度、情感、知识、技术、技能、体能的考试内容。在课堂教学评价方面，对考试的多种评价，如对考试前、中、后期三段进行过程性评价与终结性评价、学生自评、学生互评等评价方式的整合，使课堂教学评价由划一型向系统型转变。

        教 师由执行者变为设计者、操作者。唯有不断学习，提高驾驭课堂教学的能力。使课堂教学的形式内容丰富多彩，促进学生全面可持续终身发展，达到有效教学的目的，勇于创造最佳的课堂教学模式与教学方法。