理论学习

理论学习一：

体育课中培养学生良好的行为习惯

体育行为习惯，它是指学生在较长的体育学习时期内由于重复或练习而形成和巩固下来的一种行为定势。叶圣陶先生说过：“教育是什么，往单方面讲，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”一个学生如果有了良好的体育行为习惯，那他就会对体育学习感兴趣，可以积极的克服体育学习中遇到的困难，成功的体验体育运动给他所带来的乐趣。反之，不良的体育行为习惯不仅影响学习的效果，而且还会因此引起学生情绪低落，意志消沉，不求上进。小学阶段是习惯形成的最佳时期，对小学生良好体育行为习惯的培养，不仅要加强体育思想理论学习的教育，使学生产生正确的学习动机，还要培养学生的意志品质，形成终身锻炼的意识。根据体育这门学科的特点，并结合学生身心发展的规律，在小学体育课堂教学中我比较注重培养学生以下几种行为习惯： 

一、遵守纪律的习惯 

严格的课堂纪律是教师完成教学任务、实现教学目标、提高教学效益的前提和基础。体育实践课大部分是在室外进行的，它有许多不利的因素（环境、气候等）会干扰学生学习过程，况且小学生的学习自觉性、行为的自制力、情绪的自控力都较差，所以，在体育教学中，首先要建立严格的课堂纪律，如上体育课要穿运动装及运动鞋、上课不迟到早退，不旷课，因故不能上课要请假；学习过程认真听讲、积极思考；练习中精神饱满、听从指挥等课堂常规，以规范化的纪律要求来保证体育教学的正常开展。记得在新学期的前几周，总是有学生不能很好的做到体育课的服装要求，为了解决这一问题，我先让学生了解穿运动装的目的，知道穿运动装与不穿运动装会造成怎样的不同后果，还对穿运动装的学生给予一定的表扬与奖励，这样，就会有好的榜样让他们参照与学习，真正体会到了正确着装对于体育锻炼的重要性。其次要训练学生遵守课堂纪律的能力，要让每位学生知道教师自己的教学风格，了解教师的教学习惯，如口哨的运用：长音、短音、重音、轻音、一长一短、一短一长等分别表示什么；口令的问答分别表示什么等等，使自己的一举一动都能够正确的表达对学生的纪律要求，达成师生间的默契。在教学过程中，把纪律训练也渗透在教学活动中，通过竞赛法、评比法、榜样法等，这样既有助于教学质量的提高，也培养了遵守纪律的能力。教师还要及时的对学生的课堂纪律进行评价，对遵守纪律的学生采用各种鼓励嘉奖的方式，对于不守纪律的学生也有适度的批评，教育他养成遵守纪律的习惯。

二、听从指挥的习惯

体育学习它有别于室内课的学习，并在学习活动中还要动用一定的体育器材，学习的过程是带有一定的危险性的，再加上小学生好奇好动、辨别能力低，教师组织不当或学生不听从指挥都会影响教学任务的完成或是发生教学事故。因而，体育教学中还要培养学生听从指挥的习惯。教师可以向学生讲述一些解放军遵守纪律、服从指挥的故事，提高学生听从指挥的意识，也可以通过讲述一些不听从指挥造成不良后果的实例，让学生明确的知道在体育学习中听从教师指挥的重要性。

三、倾听与思考的习惯 

听是学生获取知识的重要途径。小学生注意力不稳定、不持久，如果没有专心听讲的能力和习惯，就会直接影响学习的效果。在体育教学中，一方面要让学生明确专心听讲是体育课的纪律，也是课堂常规，是学生学习态度和积极学习的行为表现；另一方面教师讲解要做到精练，重点要突出，条理要分明，语言更要生动幽默，能引发学生的兴趣与注意力。同时教师还应及时判断学生有没有认真听讲，要运用不同的教学手段吸引学生的注意力，使每个学生都乐意听讲。 

听也是思考的基础，学生只有认真的听讲了才能更好的进行思考。在教学中，教师应注意引导学生仔细地观察，学会分析，学会比较，才能更好的完成与掌握体育的技术与技能。 

四、终身锻炼的习惯 

要想让学生养成终身锻炼的习惯就要学生有一个自觉参加体育锻炼的习惯。教师可以帮助学生掌握一些大众化体育项目的活动方法，如篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、游泳等体育活动，教给他们正确的技术动作、活动组织方法、比赛的规则等，培养学生的一技之长，从而激发学生参加体育活动的兴趣，进而养成自觉参加体育锻炼的习惯。 

总之，良好习惯的养成要经过一个漫长的过程，而训练是形成良好习惯最基本的方法，教师在训练中力求形式多样化，让习惯训练成为一种愉快的活动过程。

理论学习二：

重视成功体验 提高教学效果

体育与其他科目一样，学生存在先天体质、能力和心理上的差异，要清楚地认识到体育“后进生”才是最需要体育和多参与锻炼的人。教学中要想方设法来弥补或消除“后进生”的缺陷。对一些学有困难的学生，我们可以简化要求，使其在初步体验成功的基础上，一步一步地走向成功，树立信心。特别要提出的是，对个别因为身体因素不能达标的学生，可以选项测试，防止发生因测试不合格而对体育课产生心理阴影，久而久之他们会远离体育活动与课堂。当学生遇到困难时，当学生稍有进步时，当学生顺利完成某一动作时，一颗为学生着想的心，一个充满肯定的眼神，一个赞许的目光，一个会心的微笑，总能让其体验到进步的愉悦和成功的乐趣，倍感自信，激情满怀。

例如：在上跳高课时，一个叫王茜茜的女生由于害怕总不敢跳，反复说教仍然畏缩不前。我就请来班上个头最矮的女生赵小红，讲明让她做陪练的道理，让小红来做陪练，把横竿换成了橡皮筋，并将橡皮筋下降到王茜茜能跳过的高度让她试跳。当她第一次跳过橡皮筋时，我立即给予了积极的评价，并鼓励她继续努力。这时王茜茜脸上的表情明显由恐惧变为惊喜，又跳过一次后逐步身体放松了下来，跳高动作也逐渐成型。这时候我一边鼓励她一边升高橡皮筋的高度。经过一次次练习，赵小红逐步被“淘汰”了，而王茜茜兴致却越跳越高，第二课堂课时主动向我提出要将橡皮筋换成竹竿。就这样，王茜茜在我和同学不断的鼓励中，在不断的练习中体验到了成功的乐趣，越跳越勇、越跳越高。最后，她成了全班过竿动作最漂亮孩子。

体验成功尤如征服高山奇险，能给孩子们带来冲动和动力；而不断地体验进步或成功，就会使孩子们不断朝着新的目标迈进，尤其是集体竞赛性活动，更能体现这一点。

理论学习三：

赋予学生一些自主发展的空间

《体育与健康课程标准》中要求把学生发展为中心，始终把学生主动发展放在主体地位。核心问题是学生的自主学习，主要是通过教师营造宽松的教学氛围，采用多种、教法与手段，激活学生的学习兴趣，培养其主动学习和自学的能力。这就要求教师改变以往注重知识技能的传授，重视学生需要和情感体验的现状。因此，教师在教学中应想方设法为学生提供自主学习的机会，少些干预，创设情景，让学生在教师的引导下得到锻炼。在准备部分教学中，我开设了“你自选”的小栏目，即让学生分成若干小组，根据教材内容、教学目标，自主选择准备活动的内容，甚至可以打破固定分组的形式，让学生自由组合进行练习，自己编徒手操，自喊口令等。

体育课学习动作的一般步骤是教师示范讲解动作要领，学生按照教师的要求与步骤去练习，然后再纠正学生的错误动作……这种传统的教学步骤使得教师充实了整个课堂，而学生自主学习的权利却被剥夺了，学生的个性特别是创新思维也在一定程度上被扼制。例如在“纸团投篮”游戏环节教学中，传统的教学就是教师告诉学生怎样做，而新课改思想只给学生条件：只要将纸团投入到“篮筐”中就行。教师不加条条框框地要求，让学生自己去发挥创造。通过实践，体验失败，体会成功，教师适时加引导，让学生充分享受到新课程改革给他们带来的乐趣。

在教育教学改革不断深入的今天，传统的教学的教学方式不利于学生个性与创新思维的发挥。在新的教育理念指导下，我们在教学中贯彻新思想，更新理念，拓宽新思路，重视学生的主体地位，以学生发展为中心，让学生在体育课堂中得到充分的发展。

理论学习四：

创新教学，构建快乐课堂

现今小学生在应试教育背景下，文化科目繁多，学习作业任务重，起早晚歇，势必造成身体素质低下，体弱多病，缺乏生气，严重影响学生学习生活。体育课成了学生放松身心，强健体魄必不可少的场所。走出课堂，沐浴阳光，亲近自然是打造学生阳光人生的基础。如何上好上活体育课就成为体育教师肩上的重任。一堂体育课短短40分钟，提高课堂效率，让学生在课堂上学的快乐，练的开心，是体育教师教学水平的真实体现。

1、优化教学计划。首先在制定学期、单元教学计划时，充分体现教学的系统性和科学性，先集中全体体育教师研究、共同讨论，集思广益，制定出相对系统、完整、科学的年级教学计划和单元教学计划后，由教师个人研究制定课时教学计划，集体备课和个人备课相结合，由集体讨论“教什么”，由个人研究“怎样教”的教学计划，保证了教学内容的科学性。

2、创新教学模式。结合体育新课程标准，大胆创新教学模式，形成自己独特的教学风格，现已初步形成了“导入情景一理解环节一内化环节”的愉快教学模式、“设置情境—掌握技能—拓展升华”的情景教学模式、“体验练习—自主探究—培养能力”的游戏教学模式等课堂教学模式体系。

3、营造快乐氛围。要增强体育教学的感染力、吸引力、营造快乐和谐的课堂氛围是关键。教师应努力将快乐教学、尝试教学的理念渗透于教学之中，多提供学生练习与表现的机会，尊重其基础和发展需要，增强他们参与意识和目标意识，。即尊重学生的学习权力，尊重学生的个性发展，尊重学生的民主权利；善于发现学生的亮点，欢迎学生对教学活动提建议，欢迎发表与教师不同的见解，欢迎质疑问难；允许出错，允许修改，允许保留意见，使教师、学生在课堂教学中处于和谐的交互活动状态。通过师生和谐互动，相信课堂内容将是丰富多彩，满足学生身心发展的需要。

理论学习五：

创设“创造性学习”的课堂情境

 一、启发学生运用已学过的个学科知识，开发学生创造学习的潜能。

 教育学家第斯多德说：“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理。”教师的“教”是为了学生“学”课堂上的教学变“传授”为点拨，让学生运用已有的知识去主动探索教材内容的学习方法和规律。例如：学习前滚翻动作时，让学生运用数学知识比较方形与圆形物体那种容易滚动的现象，从而选择和掌握“团身”的动作要领；学习头手倒立时，让学生思考头与手放置的位置，看组成什么图形的受力平面而最能使身体保持稳定；跑的练习中，让学生想想时间、距离、速度三者的关系，从而提高速度的决定因素进行有针对性的练习；又如启发学生把一些技术要领编成儿歌、绕口令等，如前滚翻动作：“两腿蹬直快低头，团身滚动象圆球”。跑的摆臂动作：“屈肘前后摆，不要左右摇，前不漏肘，后不漏手”。让学生在饶趣味的朗诵中加深多动作的理解和掌握。

 二、设置一些探索性的问题，开发学生的想象力、审美力、创造力。

 根据学生的实际水平和心理特点。围绕教材内容，精心设计课堂练习和提问，做到难度适宜，面向全体学生，让学生通过寻找问题答案而明白道理，或针对存在的问题讨论选择解决问题的练习方式。如《立定跳远》：“小白兔，跳一跳，大家跟我一起跳？”，“双脚跳怎样能跳得远？”，“‘三拍法’的动作是什么？”，“一摆、二屈、三蹬”，然后结合儿歌口诀“前后摆臂腿屈伸，三拍用力把地蹬，轻巧落地要站稳。”并边喊“一、二、三！”的口令进行自由练习，或互相游戏《剪子、石头、布，看谁先跳到终点》进行练习。

 三、设计课堂“自由创造5分钟”的成功情境，鼓励学生敢于质疑、勇于表现自己，展现自己的强项和优势。

 体育教学应该让学生有“争胜”、“求索”、“自我表现”的个性，在课中利用“自由创造5分钟”的时间里，鼓励一些运动能力较强的学生在适当的条件下，做超过教师和教材要求的动作，使学生鼓起“自我表现”的勇气，对那些性格内向，基础较差的学生，教师要善于发现他们在生活中的意向和“闪光点”，适时地给予激励和引导，使他们树立自信心，并萌发“自我表现”的信念，心理上得到满足。例如，加强下肢力量，发展弹跳能力的“跳”的动作，除了单脚跳，双脚跳，学生还创造了单脚或双脚原地左、右转圈跳，单脚或双脚前后跳，单脚或双脚左右跳、单双、单双交换连续跳。或个人或组合，创造更多高难度动作，或幅度大、节奏明快、高雅、舒展大方，动态造型美的动作，提高学生的感受力、思维想象能力和表达能力，开发智力，引向活泼、愉快的情绪中去表现自己，培养个性，提高其鉴赏和创造美的能力，能够敢想、敢说、敢做，真正成为课堂学习活动的主体。