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尚美课堂核心概念的诠释
——十一月份“尚美课堂”学习理论材料
一、释题：什么是“尚美”？
尚：崇尚，追求，尊重
1、“尚美”可以理解为四个层次
认识美：具备基本的审美素养，了解美的基本含义，对美的事物富有敏感和基本认识。
发现美：大千世界，美无处不在，乐于发现其中的美。
追求美：有一颗强烈的爱美之心，具备高尚的审美人格和审美情感的事物。
创造美：发挥人的主观能动性，努力创造美的生活，美的世界。
2、美是智慧的化身，爱美之人就是追求智慧之人，“尚美”就是要培养“认识美，发现美，追求美，创造美”的人，就是要培养富有智慧的人。
二、美育是一个自古至今永恒发展的教育内容
人们对美的认识经历了一个漫长的过程，随着历史、社会的变迁，人们的审美观在不断地变化，呈现出鲜明的时代特点，但总的来说在不断丰富。
拿中国历史来说，晋代人以瘦为美，讲究玉树临风，到唐代则以肥为美，追求体态风腴，到近代，陈独秀提出德智体美综合发展的教育思想，说明人们对美的追求，在不断走向深入，抽象，从人的表象走向精神世界，从单纯的人或物走向人与自然之美。
相对而言，中国古代学者多从道德的角度来阐述对美的认识，注重个人的修行，以孔孟倡导的克已复礼，仁者爱人的“仁爱”思想为代表；西方学者多从哲学的角度来阐述对美的认识，将真善美当作一个统一的整体来看待，将人与自然，人与社会当作一个统一的整体来看待。
狄德罗认为，美在关系；车尔尼雪夫斯基认为，美是生活。
第二，从意识精神属性寻求美。如柏拉图认为，美是永恒的理式；普罗丁认为，美是神的光辉的反映；黑格尔认为，美是理念的感性显现。
第三，从心理生理属性追寻美。休谟认为，美是一种愉快的情感。
下面是部分美学家、教育家的名言，可以看出一些规律：
1、柏拉图——美，节奏好，和谐，都由于心灵的聪慧和善良。
2、亚里士多德——美是一种善，其所以引起快感，正因为它善。
3、蔡元培——中国人是富于美感的民族。
4、席勒——真正美丽的东西必须一方面跟自然一致，另一方面跟理想一致。
5、马克思——劳动创造了美。
6、陶行知—— 千教万教教人求真，千学万学学做真人。
进入现代社会，美育更加成为一个不可缺少的教育内容。随着社会的发展，人们生活内容不断丰富，信息时代里复杂多变的社会百象对人的内心世界的影响，正在逐渐瓦解传统的审美观。就拿儿童来说，今天的儿童通过网络和影视媒介，可以很快欣赏到世界上最美的景致，但同时又可以接触到很多复杂丑恶的现象，这种利与弊同时并存的现象给我们的小学教育带来严峻的挑战，我们必须正视这个课题，并积极地寻找新的美育模式，让我们的教育对象从小树立正确的审美观，培养健康的审美情趣，培育符合时代主流的审美素质。
3、时代要求。新的时代要求我们重视美育。
人类对美的追求从来就没有停止过。高科技时代呼唤高文化和高情感。美已经构成一张不断增生的相互交织的生活网，成为一个开放的家族，从自然美到艺术美，从装饰美（园林、建筑、环境、服饰等）到生产美（机体结构、产品设计、生活流程等），从社会美（社会生活、组织管理、文化风俗、环境保护、生态平衡等）到教育美（审美教育、艺术教育），从商业美到军事美……毫无疑问，美已经渗透到人类生活的各个领域。所以有人说：“我们所处的时代要建设一个不仅应该是技术和经济方面最完善、道德上最高尚公正的社会，而且应该是审美上最美好的社会。
4绝美的课堂生成。课堂上可以看到师生人性的闪光，看到师生的高尚的品格，尤其是学生通过学习，有了自己的心得体会和感悟，表达出来，我们可以发现其人格的光芒，或充满爱心，或心怀感恩，或壮志满筹，或悲怜同情，或忧国忧民，或扶正抑邪……这种品格美，人性美在课堂中生成，才是真正的“尚美课堂”的精髓所在。
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