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与美同行：尚美学堂凸显语文魅力
衡水老白干有句广告词：行多久，方为执着；思多久，方为远见。我校不仅把“尚美”作为学校矢志不渝的教育追求，还一以贯之地进行着“尚美教育”的系统探究。
教育应当充满诗意，把学生带到一个宽容、刚健的人文地带；教育应当充满机智，把学生心中的智慧和自信唤醒；教育应当充满激情，以永远年轻的心跳把生命的未来点亮……我校建校22年里，相继开展了“以艺术教育为突破口，促进学生全面发展”、“儿童生活美育与和谐发展研究”、“学科教学审美化研究”、“美育校本课程的开发与研究”、“教师尚美文化建设研究”、“小学生尚美社团的构建策略与发展价值研究”等系列研究，逐步构建起以“尚美”为主题，以“尚美学堂（教学美育）、尚美社团（活动美育）、尚美校园（环境美育）”为三大支柱的“尚美”教育体系。在不断探索、实践的过程中，学校逐步形成了具有“尚美”特质的教育特色，被中国美育学会誉为“以美育人的摇篮”。
课堂教学是学生学习文化、建树人生、形成世界观的主阵地，学校教育的价值追求直接影响着孩子成长的方向与质量。追求学生的尚美发展和尚美人生，尚美的课堂便是成了莘莘学子走向尚美未来的孵化园和孕育场。
语文是人文性最强的学科，也是对学生进行尚美教育的极佳载体。教材所选范本中的人物形象鲜活、故事情节曲折感人、谋篇布局各有千秋、遣词用语十分讲究、作者文笔风采各异、文章视角独具匠心、表达手法千文千面、执教教师各领风骚、教学设计侧重有别，等等，都会对学生的学习带来不同的尚美因素。
尚美学堂，简单地说，就是要深入挖掘课文范本中的美育因素，在语文教学各个环节中渗透美育，实现以美养德，以美启智，以美正行，使学生在语文学习的全过程获得美的感染，美的熏陶，美的浸润，美的启发，美的成长。具体地说，就是老师在解读、使用、驾驭教材的时候，要精心提取教材中的“美”的成分，对学生施加“尚美”影响。“一枝一叶总关情”，语文老师不仅要反复阅读教材，深入理解教材，准确吃透教材，还要用儿童美学的眼光去审视教材、解读教材、使用教材。“情人眼里出西施”是说不同的人对同一事物的审美是有区别的。我们还要尊重个体认识，尊重不同孩子对美的理解，不用“二维”思想（非白即黑）影响学生对人、事、景、物的观照，不强加自己的认识给感知美、认识美、鉴赏美、创造美的孩子，还孩子本真的对美的追求和憧憬，实现对全体学生审美素养的涵育和尚美人生的奠基。
对教师而言，必须提升职业道德，塑造良好形象；丰厚文化底蕴，夯实育人功力；历练审美修养，强化美育意识；提高赏美能力，磨砺美育技能。我们提出的“关注生活质量，追求人生价值；探索育人秘笈，享受教育之乐；传承民族仪节，彰显高雅气质；追求博学多才，叩问教育艺术；愉悦他人心情，相处真诚豁达；情趣伴随左右，和谐团结共进；欣赏同事长处，优化人际环境；严谨授业解惑，以美传道育人；坚持终生学习，消除职业倦怠；敢于挑战自我，勇于革新创新”十大目标，就是要以教师自身的尚美人生影响、感化我们的学生，最终使学生具有审美的视野、赏美的能力、尚美的足痕。
在语文课堂教学中，我们通过“七化”要求，使尚美学堂凸显出了语文特有的尚美育人魅力。
1．教学目标尚美化。我们制定《成华小学尚美化课堂备课要求》规范每节课都要充分展示教材的审美内容，借助审美教育达到既传授学科知识，培养听说读写能力，又培养学生发现美、感受美、欣赏美、创造美的能力。
2．教学内容尚美化。语文教材思想内容丰富，具有多元美育因素。如：课文的题材美，包括喜剧题材、悲剧题材；课文的形式美，包括诗歌、散文、寓言、童话、故事、小说等不同文学式样的不同美质；课文的文字美，选入教材的课文寓多种审美价值于语言的典范性、科学性、哲理性和情感性之中；课文的内容美，包括了自然美、艺术美、社会美；课文的结构美，不管“总——分”关系，或是并列关系，还是因果关系……都有其内在的必然联系，都是作者构思而成的上品……语文教学，能充分发挥语文学科中的美育因子，进行审美化教学设计，实施尚美化课堂教学，就能使语文教学充分发挥尚美育人功能，使课堂教学达到极佳效果。通过深入研究，我们还提炼出了《美育内容分析一览表》，要求每位语文老师把教材中这些美的因素内化到自己头脑中，并与自己已有的审美理解相结合，通过多种教学手段让学生在习得语文知识、形成语文能力的过程中感知美、传递美、弘扬美、践行美、创造美。
3．教学组织形式（方式）尚美化。《成华小学尚美化课堂操作细则》是规范老师进行课堂尚美教育的行动准则。一是组织教学、教学方法、教学语言、教学环节等尚美化。教师在设计和实施教学流程时，既抓住教材的重点，找准知识与尚美教育的结合点，紧扣学生的兴奋点，组织好引人人胜的开头，热烈探索的高潮和严谨清晰的结尾，保持课堂教学结构的完整、有序和节奏。二是教学方法追求艺术化。如教学手段赏心悦目，教师体态、语言、神情亲切动人，语音抑扬顿挫，富有慈性，具有感染力和感召力。三是板书设计艺术化。要求教师每节课的板书清晰（体现“三路”——即文章的文路、教师的教路、学生的学路）、美观，简洁不失明了，直观不失严谨，分解不失闭合，使学生在美的体验中获得知识，获得美的欣赏与熏陶。具体地说，就是要从语文教材找到审美内容。包括展示自然美。让学生从大自然留下的时代痕迹中，领略闪耀着劳动人民智慧光辉的自然美；弘扬社会美。从课文中了解社会生活中的庄严和伟大、正义和崇高、平等和自由、友爱与情意、劳动和斗争，了解人民群众在社会实践中创造出的各种物质成果、丰功伟绩；表现艺术美。学习课文中运用形象的语言，通过描写、叙述、比喻、象征等手法来讴歌美；领会情感美。通过文中梳理人物情感的变化，领悟人物的内心世界，领会人物的精神风貌，唤醒学生的情感，唤起学生对美的想象、憧憬和幻想；欣赏语言美。抓重点词句，引导学生体味作者遣词造句的精当，欣赏文中语言的优美，学习运用带有美感的文字表达自己的感情。通过朗读指导，让学生声情并茂地朗读文中的精彩片段、精美语句、绝妙佳句，进而感知作者的神韵之笔及富有内涵的文化修养之美；领略结构美。指导学生理清文章的思路，领略文章独有的结构美，扩大和深化学生对美的感受；体会创造美。在默读中自悟，在朗读中体悟，在赛读中醒悟，以读代讲，从反复的咀嚼、朗读中悟出文章的表达方法，从而学习作者精妙绝伦的表达技巧，实现学以致用，把写作方法迁移到表达自己的所听、所见、所闻、所感，培养学生表达美、创造美的能力。
《林海》是老舍先生写的一篇文质皆美的文章，作者以亲切、柔美之笔触贯穿全文。我们的老师放手让孩子们默读写林的段落，勾出写得最美的句子，再分析作者的表达技巧，细细品味着作者笔下的林海，认识到：海洋是蓝色的，广阔无边的，大森林被风一吹，有浪花——如白桦的银裙，有波浪——似起伏的群岭，森林与海洋是多么相似，作者说“海边泛着白色的浪花，青松边沿闪动着白桦的银裙”，这样的想象又是多么贴切而生动啊！学生在自主赏析中体会到了老舍先生遣词造句的绝妙。但作者为什么说“浪花是泛着的”？是怎样泛着的？为什么要用“闪动”？通过析词赏句，孩子们又体会到了作者用比喻、拟人、排比等多种修辞手法，展现了林海的岭、林、花的秀美，把森林比作海洋，描绘出了林海的动态美。这样，有静有动，动静结合，动静渗透，林海“活”了起来，“舞”了起来，“美”了起来。同时，他们还在分析、比较、欣赏语言的过程中，懂得了怎样去品评、鉴赏美，审美能力获得了大大的提升。
4．教学环境尚美化。课堂上，形成热爱、尊重、愉悦、平等、合作、探究的师生互动的课堂氛围，在和谐、愉悦的课堂中，使学生的学习兴趣更浓，参与的积极性更高，投入的情感更真，闪耀出智慧碰撞的光芒。教师只有以愉快、欢乐、期待、热情的情感投入教学活动，才能唤起学生的积极情感，使其智力与美育活动达到最佳状态。课堂氛围和谐、愉悦，相互尊重，平等互助，促进学生的尚美发展。
5．教学评价尚美化。《成华小学尚美化课堂操作细则补充条款》，对师生在课堂教学情境中思想美、语言美、仪态美、行为美四方面均作了具体要求。教师以“正能量”驱使，对学生的评价以表扬、欣赏、激励，导引为主，不训斥，不指责，不鄙视学生，有助于学生在学习活动中体验到积极的情感，激发起学习、做事、做人的自信与尊严，也是调节尚美情绪的助推器和加油站。
6．学习过程尚美化。课堂上，充分体现学生的主体作用和教师的主导作用，学生学得主动、积极、轻松、愉快、顺利、高效，可以达到以美感人、以情动人、以美促行的目的。因此，教师必须以美的法则来精心设计和优化教学过程及知识的呈现形式，使学生感受、体验到教育教学内容的美的因素，感受到美的情绪，获得美的享受，陶冶美的情操，形成尚美技能。
课文《飞夺泸定桥》有这样一个句子：“二连担任突击队，22位英雄拿着短枪，背着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去。”教学时，我们的老师先让学生从整体感知这句话，再勾出动词“拿”、“背”、“带”、“冒”、“攀”、“冲”，并让学生结合插图说说哪个词用得最好，为什么？学生细细品味，然后纷纷发表意见，说出“冒”、“攀”、“冲”三个动词用得最好，因为从这三个词中分别体会到了红军不顾一切、不怕牺牲的英雄气概；体会到了过桥的艰难及红军的大无畏精神；体会到了红军对敌人的仇恨和不可阻挡的气势。学生通过对词的玩赏、品味充分感受到英雄们的壮美形象，并通过激情朗读展示出来，升华了主题和美的内涵，收到了理解壮美的教育影响。
7．教学行为尚美化。《成华小学尚美化课堂教学实施意见》规定，教师除了不断加强良好师德修养，以完美人格潜移默化地影响学生外，还要有美的仪表、自然潇洒的举止、整洁合体的衣着、稳重大方的姿态、精神饱满的情绪给学生以踏实可信的印象和赏心悦目的美感。其次，教师要善于运用适宜的体态语言、精心预设的教学语言（导言、过渡语、评价语、结束语），营造宽松和谐的氛围，引导学生与文本、与生活、与师生进行交流，在语文学习的过程中交流美、传递美、鉴赏美、创造美。教师准确、生动的语言、语调、语气能恰当地传情达意，传授知识。教师的渊博学识更会给学生以美的示范，带给学生美的享受。
此外，我们的语文教学还特别关注提问的艺术美、理解的深度美、设计的流畅美、板书的结构美、讲述的生动美、朗读的韵味美、思考的多维美、知识的应用美、习作的文质美、作业的层次美、评价的多元美等尚美训练要素，用多元尚美手段与方式对学生进行全方位的尚美教育。
反思：实践告诉我，尚美不能靠说教，得潜移默化，“随风潜入夜，润物细无声”；得小步距推进，顺应和适应儿童的身心发展特点和认知规律；得言传身教，用教师的言谈举止感化、同化孩子可塑的心灵；得持之以恒，使学生在漫长的岁月中由他育逐渐走向自育，形成恒久的动力。
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