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《美学与美育》读书心得
查文兰
耐着性子，忍住寂寞，终于看完王一川同志主编的《美学与美育》这本书。通过学习，我知道：美学是通过具体审美活动研究人的感性的活生生的整体形象的人文学科。而美育就是审美育，又称美感教育或情感教育。它是借助自然美、社会美和艺术美的手段，培养人们认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，从而使我们具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养。小学美育的任务是提高小学生对美的事物的感受能力、想象能力、创造能力，从而增强他们对事物美丑的识别能力，提高他们的审美素养和综合素质。
《新课程标准》中指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”因此，小学语文教学要培养学生具有正确的审美观点、客观的审美标准、高尚的审美理想和健康的审美趣味。让他们能认识美、领悟美的本质及其规律，从而去创造美。
再来看看我们的苏教版小学语文教材，美也无处不在。教材中的选文荟萃了中外名著佳作，典范性很强且文质兼美，富有深厚的文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，具有极高的审美价值。
1.课文的题材美
苏教版的语文教材，经过多年的筛选与提炼，现留在课本中的都是精品佳作，均有启智育人的重大作用。其美质，主要是人物美、自然美、劳动美、智慧美等。语文课本中有阴柔阳刚之美，也有催人泪下的悲剧美和令人捧腹的喜剧美。如《庐山的云雾》一文再次让大家领略了大自然的神奇、瑰丽；《埃及的金字塔》讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干；在《司马迁发愤写史记》一文中，司马迁面对飞来横祸，忍辱负重，发愤写作，终于写成了万古流芳的《史记》。司马迁这种置个人荣辱于度外，对理想矢志不移的人性美在文本中得到升华……
2.课文的形式美
小语教材的课文具有多姿多彩的表现形式。它有诗歌、散文、童话、寓言、小说、古诗等等。不同的文学样式也有不同的美质。寓言有理性美、童话有想象美；散文有意境美、结构美；小说有人物美、环境美、情节美；古诗有节奏美、音律美、情感美等等。
3.语言的文字美
我们伟大祖国的语言生动优美，它表情达意的准确性、形象性、生动性举世闻名。凡编入教材的课文都是经编者精心推敲选择的有欣赏价值的文学作品，重视了对课文语言的打造锤炼，注意突显文章内容的思想美和情感美，文章形态的格式美和韵律美，文章风格的质朴美和规范美，因而具有同样的审美内涵。一篇篇课文耐读、经读，越读越有滋味。读时琅琅上口，读后其味隽永。课文中深刻的意旨美、高尚的情感美、多变的结构美，都是借助语言文字表现出来的。
对照《美学与美育》一书，我认为：在语文教学中，教者要充分利用教材中语言文字和文体结构的美，陶冶学生的情操，培养他们高尚的道德品质，使他们在语文学习的过程中逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，不断提升自身的文化品位和审美情趣。如何引导学生能在语文学习中真正领悟美、鉴赏美，懂得如何去表达美、创造美，笔者认为最科学有效的方法是：
(一)多读
1．多读是指对一篇文章要反复读、读多遍，熟读成诵。有道是：“书读百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”叶圣陶先生更是谆谆告诫：语文课以读书为目的，老师若引导学生善于读，则功莫大焉。这些真知灼见，揭示了语文学习的内在规律：学习语言，就得多读。这样学生通过反复多遍的朗读，与课文的语言文字反复接触，才能深刻领会到语言的韵味，如语言的节奏音律美、意境美等，才能受到最直接、最强烈的感染、熏陶，使学生得到美的享受，增强美感体验。
2．多读是指广泛阅读，扩大阅读面，增加阅读量，其实这也是在积累语言，充实语言仓库。清代唐彪在总结读书经验时说：“阅读必宜博，经史与古文时文，不多阅则学习肤浅，胸中不富。”由此可见，课本内的要读，课本外的也要读；语文学科的要读，横向的科目也要读。要让学生在一生中最美好的时光里多读书、读好书、好读书，用美的书籍引领学生求真、向善、尚美。
（二）多写
常言道：“学以致用”，学了不用等于零。而多写则是“学以致用”的最好表现方式。现实生活精彩纷呈，但很多学生对这样的情况熟视无睹。如果教师能引导学生勤动笔，将听到的、看到的、想到的及时写下来，这样不仅可以训练学生遣词造句、谋篇布局的能力，还能促使学生用正确的审美观点、客观的审美标准去判定什么是真善美，什么是假恶丑，同时运用已学到的表现美的规律和方法去挖掘美、感受美、创造美。
以上是我学习了《美学与美育》后的一些肤浅的认识。今后，我会将所学到的理论知识运用到我的语文教学实践中去，用美育的思想去擦亮学生的慧眼，去净化学生的心灵，去提升学生完美的人生。
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