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9月份理论学习
三河口小学 芮丽杰
时代的发展，社会的进步，呼唤教育的创新。苏霍姆林斯基说过：“美是道德纯洁、精神丰富、体魄健全的强大源泉。”为了培养学生感受美、欣赏美和创造美的能力，实现“以美育德，以美启智、以美健体”的目标，我校以尚美教育理论为载体，以课堂教学改革为主渠道，以艺术教育为抓手，课内课外有机结合，各门学科协调配合，实现学校教育的全程美育，全员美育，营造“尚美”的学校教育，构建理想的、充满尚美精神的课堂，培养学生的尚美情趣，切实提高学生的综合素质，激发学生的创造潜能。
尚美教育是崇尚至美的简称，“尚”是崇尚，追求尊重的意思,就是要引导师生崇尚淳真，追求品质，尊重个性。尚美教育就是通过美的教育形式来达成理想的教育效果，追求教育的理想境界。尚美教育是培养学生崇尚美、追求美、欣赏美和创造美的教育，它充分挖掘教育资源中的“美”的因素，将各种教育资源中的美的因素与教育教学活动有机融合，通过审美体验，寓教于美，寓教于乐，在育人活动中，师生共同感受美、鉴赏美、表现美、创造美，从而增强教育教学的艺术性，提高教育教学的实效性，达到“以美育德、以美启智、以美健体、以美怡情”的目的。 理想的尚美课堂应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，而不仅仅是优秀教师展示授课技巧的表演场所；
课堂应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空，离开学生的主体活动，这个时空就会破碎；
课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程；
课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，平等、民主、安全、愉悦是她最显眼的标志，没有人会被无情打击，更没有人会受到“法庭”式的审判；
课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候仍然面对问号，怀抱好奇；
理想课堂应该是有效性与艺术性相互融合的课堂。
著名教育家陶行知曾大力提倡“六大解放”。即解放孩子的双手、大脑、眼睛、嘴巴、时间、空间，就是要把学生培养成驰骋疆场的千里马，而不是循规蹈矩、谨小慎微、墨守成规的“小绵羊”。而创造性只能培养，不能教。它就像种子一样，需要一定的环境，包括土壤、气候、科学的灌溉、施肥、培养才能发芽、生根、开花、结果。教育工作者就是要去创造这样一种适合培养学生创造性的环境。
发掘学生的思维潜能，发展学生的创造个性，是现代教育成功的决定因素。而要去完善学生的创造个性，培养学生的健全人格，这就要求我们教师必须提高自身修养，不仅要提高专业素质，更要掌握一些“心理学”、“教育学”等方面的知识，去深刻地了解儿童心理特点、情感动向、审美规律及创造潜能，以灵活的教学教法对学生加以正确的引导，使其身心得以健康地发展，为其今后的人生奠定坚实的基础。
尚美教育是崇尚至美的简称，“尚”是崇尚，追求尊重的意思,就是要引导师生崇尚淳真，追求品质，尊重个性。尚美教育就是通过美的教育形式来达成理想的教育效果，追求教育的理想境界。尚美教育是培养学生崇尚美、追求美、欣赏美和创造美的教育，它充分挖掘教育资源中的“美”的因素，将各种教育资源中的美的因素与教育教学活动有机融合，通过审美体验，寓教于美，寓教于乐，在育人活动中，师生共同感受美、鉴赏美、表现美、创造美，从而增强教育教学的艺术性，提高教育教学的实效性，达到“以美育德、以美启智、以美健体、以美怡情”的目的。理想的尚美课堂应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。所以我认为：
课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，而不仅仅是优秀教师展示授课技巧的表演场所；
课堂应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空，离开学生的主体活动，这个时空就会破碎；
课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程；
课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，平等、民主、安全、愉悦是她最显眼的标志，没有人会被无情打击，更没有人会受到“法庭”式的审判；
课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候仍然面对问号，怀抱好奇；
理想课堂应该是有效性与艺术性相互融合的课堂。
著名教育家陶行知曾大力提倡“六大解放”。即解放孩子的双手、大脑、眼睛、嘴巴、时间、空间，就是要把学生培养成驰骋疆场的千里马，而不是循规蹈矩、谨小慎微、墨守成规的“小绵羊”。而创造性只能培养，不能教。它就像种子一样，需要一定的环境，包括土壤、气候、科学的灌溉、施肥、培养才能发芽、生根、开花、结果。教育工作者就是要去创造这样一种适合培养学生创造性的环境。
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