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《小学生英语学习动机的研究》
<摘录反思>
所谓英语学习动机，是引导和维持学生进行英语学习的一种内在过程或心理状态。在现实生活中，个人对待英语学习的态度、动机以及结果都有着极大的差异，人在同一时间往往有多种学习动机,同一种学习动机可能会产生不同的行为及其结果,而相同的行为与结果也可能源于不同的动机。但是学习动机一旦形成，它不仅使学生对所学东西有一定的指向性，例如对学习表现出浓厚的兴趣，上课能集中注意力等等，而且也有一定的动力使学习过程中的注意状态、兴趣水平保持下去。因此，对教师来说，了解学生的学习动机，并采取一定的教学手段，激发和培养学生的学习动机是十分重要的。
目前国内外心理学家、教育学家对英语学习动机的研究取得不少的进步（蒋炎富对高中生英语学习动机作过调查和分析）。当务之急，我们要针对中国国情——长期受应试教育的影响，中学生为了顺利通过升学考试努力学习英语以提高英语成绩，大学生受英语等级考试“证书”压力、就业压力学习英语，很好地去了解小学生英语学习动机的现状，立足现状，不断地激发和培养小学生英语学习的稳定的、长久的学习动机，为学生的终身英语学习打下坚实的基础。
了解了学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态，对于个体进行学习活动具有重要的意义。学习动机与学习的积极性、学习效果之间有着极为重要的关系。一般来说，学习动机越明确，越强烈，学生的学习积极性越高，学习的效果越好；反之，学习动机不纯或不强烈，学习的积极性就低，学习的效果就差。由此可见，学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素。英语学习动机，是引导和维持学生进行英语学习的一种内在过程或心理状态。良好的英语学习动机和对英语学习的持久兴趣是小学生学习英语的基本保障。动机有"使动性"、"导向性"、"强度"和"维持性"四大特征。表现在英语学习中，动机可以帮助学生树立远大目标，提高自己的水平,克服学习的困难，并在竞争条件下取得好成绩；可激发学生学习英语的热情，从而积极投入到学习活动之中，课堂上主动回答问题，积极参加小组活动和同伴活动。动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，高的动机水平有利于取得高的学业成绩，高的学业成绩也能反过来增强动机水平的提高。当学生取得优异的学习成绩，求知欲就会得到满足，也就会产生积极的情绪体验，其原有学习动机可得到进一步加强。在现实生活中，个人对待英语学习的态度、动机以及结果都有着极大的差异，人在同一时间往往有多种学习动机,同一种学习动机可能会产生不同的行为及其结果,而相同的行为与结果也可能源于不同的动机。
［反思：儿童期和青少年时期是一个人对新鲜事物有积极探求的心理倾向，好奇心最为强烈，求知欲特别旺盛的时期。当学生知道要学新的一种语言——英语时，他们的大脑中就会产生“英语好学吗？学了英语能与老外交谈吗？”等等好奇心，并想学习和掌握它。他们渴望学习英语，为了满足好奇心，进一步产生了求知欲，激发了学习英语的兴趣。所以，小学生在开始学习英语时总是很有兴趣。但是随着年级的升高,小学生对英语的整体学习兴趣反而降低了，根据调查发现，83%的学生因为“英语单词、课文记不住，忘得快”使得英语学习兴趣下降了。可见，随着年级的升高，英语学习内容——单词、课文的难度增大，教材对学生的学习要求也提高了，小学生体会到英语学习的困难是致使其对英语学习兴趣下降的最重要的方面。有33%的学生英语学习兴趣下降是因为自己的英语成绩差，而19%的人因为课堂上没有机会说英语而使得英语学习兴趣下降了。所以，学生没有体会到学习英语的成就感和实行大班教学时学生在课堂上没有太多机会说英语也是影响学生英语学习兴趣的两个重要方面。因此，处于儿童期的学生虽然容易对新鲜事物产生兴趣,但是一旦这种兴趣没有被很好地保持，学习兴趣会很快下降。我们教师应该做的不只是激发学生的学习兴趣，更重要的是能让学生将这种英语学习兴趣转化为自己的内部需要，从而使他们长久地保持学习的积极性，更好地学习英语。］
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