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《营造小学生英语学习的氛围》
<摘录反思>
英语是一门工具性学科。学习语言的目的是为了运用语言进行交际，交际就是运用语言去做事情，去完成有实际目的的任务。就英语教学而言，就是通过听、说、读、写等的训练，使学生形成运用英语的能力，从而很好掌握。教材中的话题和内容都与学生生活密切相关，符合小学生的年龄特点，语言情景真实、自然，语言本身鲜活、实用。
英语学习中语言的氛围和环境是影响学习的重要因素。“氛围”指情调和气氛，“环境”指周围的情况和条件。我们小学英语教学和其他阶段的英语学习一样，主要是在课堂进行的，学生缺乏语言习得的自然环境，有别于母语习得。小学生学外语不像儿童获得母语那样自然，他们不能处于家庭和社会的自然环境中接触大量的语言。但是，我们可以根据课程设置的要求，在小学英语教学中引入习得概念，借鉴母语习得，积极营造语言学习的氛围，加强有意识的外语教学，提高小学生英语学习的效果。
一、采用“任务型”教学来激发英语学习动机
儿童习得母语是用语言来满足生存的需要，是为了获得生存，被身边的人和周围的环境所接纳。儿童的母语习得具有强烈的结合性动机。小学生通过英语学习培养一定的语言运用能力，主要是把英语作为交际工具来使用。这种工具性动机不如结合性动机强烈。然而，兴趣是最好的老师，兴趣可以成为学生学习的根本动力。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”对小学生来说，他们有极为强烈的好奇心和求知欲，这是促使他们认识新事物、获取新知识的强大动力。小学低年级英语教学，应设计丰富多彩的课堂活动来培养他们学习的热情，调动每一位学生的学习积极性，使他们在玩中学、做中学、画中学、唱中学。为了使他们能始终保持高涨的学习情趣，教师要努力让学生通过听听、说说、做做、摸摸、唱唱、玩玩、演演等方式来学习，用亲切的微笑、眼神、语言以及游戏、比赛等鼓励学生积极参与、大胆表达，使学生在宽松、民主、愉快的气氛中发展听、说、读、写的综合语言技能，不断体验到成功的快乐。
新课标大力倡导“任务型教学”，目的是要针对小学生争强好胜、活泼好动的特征，教师在课堂上为学生布置一个有趣的、贴近生活的“任务”来吸引和组织学生积极参与，竭尽所能去完成“任务”。这样能激发学生的求知欲，使学生由被动的接受变为主动的参与，并通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式来学习和使用英语。
二、多渠道、多形式地增加英语输入量
在小学英语教学中，教师要向学生提供足够的、通过努力可以达到理解的语言材料，产生使小学生“过目不忘”的感染力。儿童的特点是注意力维持的时间短，感情又较敏感与脆弱，要求教师有必备的语言修养与素质外，而且要有爱心、耐心、有童心、童趣、有幽默感，还要具有音乐、美术、诗歌、舞蹈、绘画、表演等各方面的才艺。教师要以自身的符合儿童身心特点的专业化发展，来营造学生语言学习的氛围。
［反思：提高小学生外语学习的效果，我们要开发一切可利用的教学资源，营造语言学习的氛围，借鉴母语习得，创设有利于学生学习语言的环境。我们要在现有的历史、经济、政治、发展的大环境中，充分利用已有的条件设施，更加努力地发挥主动性和创造性，朝着我们的工作目标迈进. 在英语学习过程中，受诸多因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在教学中要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生的学习过程。在当前“减负”工作中，教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课。］
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