1月理论学习（陆明霞）

构建尚美英语课堂

一、消除情感过滤、创设和谐气氛

小学生初学英语，容易胆怯害羞。老师要用歌曲，游戏等生动多样的方法创设愉快的气氛；要宽容地对待学生的错误，接纳他们不同于成人的天性；要使用激励性、分层性和期待性等评价关注每一个学生的点滴进步，让他们有机会获得成就感，要为课堂增添情趣来调动学生参与的积极性。在英语教学的起始阶段，应尽可能地弱化语法教学，强调语言结构的整体性和表意性，尽量避免繁杂的语法结构的分析和词汇教学的无限扩展，以降低语言学习难度、减轻学生负担。

二、拓展时空加强外语学习

辨证地看待时空，在有限的课堂时间里发展学生无限的思维能力。在课堂上，教师要提供学生用英语思维的空间，人人讲英语，尽量讲英语。语言学习的前提是智力。教师采用启发式，帮助学生理解、领悟，通过概括和推理，使学生模仿、再造和创造性地运用语言。让学生回答问题时，要留出一定的waiting time 给学生。让学生参与探究、激发思维、联系生活、体验人生，激活学生语言创造的灵感。扩大学生英语学习的空间，形成“课堂——校园——社会”的英语学习“长廊”。校园可以营造快乐学英语的氛围，英语墙报、英语角、英语标牌，让“校园的每一堵墙都能说话”。英语广播、英语cartoon片带来的视听冲击，使学生在快乐的气氛中学到英语。“双语”教学结合其他学科增加英语输入，是 “大语言教学观”的体现。英语学习结合课外活动、兴趣小组活动、班团队集体活动也都是英语实践运用和成就显示的机会。个性化的家庭作业可以让小学生回家教父母学自己在校内所学的知识，让学生变换角色，应用语言，使小学生从“要我学英语”变成“我要学英语”。同时，此举也在一定程度上改造着语言教学的社会环境，让家庭和社会更加关注和支持小学英语教学。

三、开发隐性资源  营造语言学习氛围

开发教学资源，可以利用传统和现代的各种技术和手段。从实际出发，因地制宜，挖掘和发挥传统的各种技术在英语教学中也能起积极的作用，黑板、粉笔、挂图等传统教学工具，录音机、随身听、复读机、幻灯机、放映机等传统的电化教学手段，在语言学习中的作用已经广为人知，而隐性资源的开发，尤其是隐性教材的开发对语言氛围营造方面的作用应引起我们足够的重视。

语言学习结合“声姿”能更好地激发小学生兴趣，培养语感，营造气氛。让小学生说chant,唱歌曲，咏rhyme，伴着节奏，有效地兴奋大脑皮层，产生愉悦情绪，在感受英语的韵律中，不知不觉地形成语感。让小学生讲故事，演短剧，能使学生进入作品本身创造的环境中。阅读时，学习者以旁观者的态度关注事实，体验语言。表演时，参与者与角色互动，体验不同角色赋予的情感，真正融入到故事和剧本所创造的语言氛围中。让小学生玩英语游戏，实际上既激发兴趣、活跃学习气氛又训练学生的或听、或说、或读、或写、或译的技能以及英语的表达能力，并且学生在游戏中益智、合作和凸现个性。所以要在小学坚持“说唱演玩”，使之成为语言学习的对象之一。它对扩展教材，营造语言学习氛围，增强小学外语学习有积极的意义。