从传授知识到培养能力（讲座反思）

从传授知识到培养能力

——听《教师专业发展的核心素养》讲座有感

蒙台梭利曾经说过：“教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。”现在的语文教学语文味越来越少，语文知识的教育远大于语文能力与语文思想的教育，学生学习到的是僵化的知识，换一个情境未必会自己使用。教师作为学生学习路上的引路人，自身的自我发现与重构在这种情况下就变得越来越重要。金东旭老师的讲座就是以此为题，让我受益匪浅。 

正确的教学理念是教育的重要指导方针。现代教育是一种主体性教育，它充分肯定并尊重人的主体价值，高扬人的主体性，充分调动并发挥教育主体的能动性，使外在的、客体实施的教育转换成受教育者主体自身的能动活动。主体性理念的核心是充分尊重每一位受教育者的主体地位，“教”始终围绕“学”来开展，以最大限度地开启学生的内在潜力与学习动力，使学生由被动的接受性客体变成积极的、主动的主体和中心，使教育过程真正成为学生自主自觉的活动和自我建构过程。为此，它要求教育过程要从传统的以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心转变为以学生为中心、以活动为中心、以实践为中心，倡导自主教育、快乐教育、成功教育和研究性学习等新颖活泼的主体性教育模式，以点燃学生的学习热情，培养学生的学习兴趣和习惯，提高学生的学习能力，使学生积极主动地、生动活泼地学习和发展。

能力比知识重要，这是课堂转型之道。能力是教育界经常提及的名词，这里的能力是指的探索知识的能力，开拓性思维能力，也不能简单的称为学习能力，更不是指狭隘的运用知识解决问题的能力。这种能力是自主探索意识、创新思维、操作动手经验的集合体。是正确的情感倾向，科学的价值观的体现，因此，这里所说的能力，其实，就是课标中提到的中高级目标。 探索能力与学习能力不完全一样，学习能力因学习方式的不同可以有很多种，而探索能力，很简单就是学生自主探究知识的能力，它是学习能力的一种，但又不同于传统的学习能力。传统的学习倾向于学，通过学现成的知识，然后通过一遍一遍的习得达到掌握的目的，而探索能力使学生通过自主探索，在老师的引领下去发现知识，构建自己知识体系的能力，它侧重于探索。探索能力本身就是目标，而传统的学习能力的目标是获取知识，知识能力才是它的目标。 探索能力是学生经历多次探索过程，思维倾向、探索方法、探索体验稳定固化形成的一种处理问题的完整的思维和操作模式，包含有科学的价值取向和情感倾向。因此，探究能力的形成是在探究知识的过程中形成的，学生只有不断地经历自主探究知识的过程才会形成这种能力。教师必须把自己的教学过程设计成引导学生自主探究知识的过程，才能实现学生能力的培养。