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浅谈体育教学中尚美教育
摘 要：尚美教育是培养学生崇尚美、追求美、实践美和创造美的教育。永川区北山中学以体育与艺术教育为依托，诠释了尚美教育在体育教学中的重要性，以及其具体的培养方法和表现形式。 中国论文网http://{域名已经过期}/9/view-3375557.htm
关键词：体育教学；审美；尚美教育
中图分类号：G633.96
文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）15-0043-01
爱美是人的天性。现代的学生，朝气蓬勃，积极向上，对形体美、姿态美、精神美和气质美都有强烈的向往和追求。如何通过体育教学以美导真，开发智力；以美引善，培养意志；以美怡情，陶冶情操；以美练身，增进健美，是一个重大而紧迫的课题。在多年的教学实践中，笔者进行了粗浅的尝试，并取得一定的成效。本文从六个方面做出阐述，说明尚美教育在现代教育中的重要地位和作用，同时也阐述了在课堂中如何进行尚美教育。
一、加强尚美教育，提高学生审美能力
尚美是不可缺少的教育组成部分。德、智、体、美应全面发展。在中学阶段，学生的心理和生理都在向成熟发展，可塑性很大，所以要懂得教育规律和美学知识，对他们从多方面进行教育和培养。首先，教师在教学中的言语、仪表和示范动作，都应表现出较高的文 化素质和美学素养，让学生从内心受到美的感染。其次，通过同学们之间的共同欣赏和相互评价，使同学们感知美、鉴赏美的能力得以提高。另外，教师的动作美、造型美、组织艺术美等会使同学们在潜移默化中自然地追求美，进而去理解、鉴别和体现美。使创造美的情感趋向稳定，持续和形成自觉的行动。
二、加强素质训练，使其体态健美
体形的姿态有遗传因素，但也不排除人在生长期的有意训练。通过走、跑、跳、投等专项训练，可以提高动作的协调性，身体的柔韧性，肌肉的力量和发达程度，从而使其体态健美。
在教学中我注重了两个方面：1.较大负荷的素质练习（如跑、跳、投等）强健了学生的身体，对学生体态的美感和气质的培养具有良好的作用。2.健美操是一项有氧体操，形式多样，不仅可以提高学习的协调性和灵巧性，而且还可以活动关节，减少肌肉粘滞性和防止损伤，更重要的是可以活跃课堂气氛，使同学们产生一种新颖和活力感。通过健美操的训练，不但使同学们的身体素质得以提高，而且培养了他们对美的感受力、鉴赏力和创造力。通过这两项训练有效地提高了学生的身体素质，在美的熏陶中增强了体魄。
三、加强队列训练，培养整体美和布局美
队列活动是体育课必不可少的组成部分。在体育教师的指导下，组成圆形、方形、螺旋形，进行蛇形走和“S”形走，这是让全体同学在体育课堂上集体创造美。这种美的感受，显示了个人在集体中的地位和作用，对增强集体观念，培养参与意识也有很大益处。当然，队列队形的美感不仅仅在于规范，而是人数多和整齐所产生出的强大气场形成对视角的冲击，队形的变换，角色的互换等。
四、在游戏活动中塑造美的心灵
体育和美有着极其紧密的联系，而游戏又是塑造心灵美的最好方式。体育课前我们通过“打龙尾”培养协调配合、互相帮助的好品 德；进行“绕旗接力”和“传球接力”，能培养孩子们热爱集体，为集体争光的优良品质；“春种秋收”会提高学生对劳动的认识和劳动人民的热爱；“侦察兵”游戏，增强了学生热爱祖国，热爱解放军的高尚情怀。这些游戏不仅增强了学生的身体素质，提高了运动能力，而且使孩子们的心灵得到净化，情操受到美的陶冶。
五、在艺术享受中，增强学生的审美情趣
整理活动在体育教学过程中必不可少，它是放松肌肉，消除疲劳的重要环节，但往往不被学生重视。我们把单纯的揉腿、捶背改为 轻 松的舞蹈，并配以优美的音乐，则增强了学生的兴趣，起到了整理活动的作用，并使其接受到艺术美的熏陶，从而有效地提高了学生的审美情趣。也提高了学生对精神的修炼，对世界感知力、世界观的冲击，对形成正确人格起到了促进作用。
六、在课堂中修养艺术
众所周知，艺术能培养人的气质，修养人的身心，健美人的体型。艺术的修养不仅仅适用于对艺术感兴趣的人。所有人都应该加强对艺术的感召。艺术的修养不是参加某种培训，也许不是某种技能，而是一种感受和心灵的体会。突然的灵感也可称为艺术。现代人工作、学习、生活的压力很大，要单独抽出时间去参加所谓艺术的修炼和培训不太现实，但对于学生而言，如果在课堂中植入一些艺术元素，教学所达到的效果不可估量。所谓教书先育人，在传授知识的同时也能促进人的全面发展。
仅仅是初步尝试，点滴收获。要真正做到把尚美教育贯穿于体育中，使两者完美结合，高度融合，尚需进一步探索实践。不容置疑的是，把尚美教育贯穿于体育之中，能确立学生健康的审美心理，树立审美的理想，懂得爱美、维护美，从而达到促进学生健康成长的目的。
参考文献：
[1]刘慕梧.体育美育[M] .辽宁大学出版社，1988.
[2]小林信次.体育美学[M].人民体育出版社，1988.
[3]柳克奇.再论体育美学及其研究对象的思考［J］.解放军体育学院报，2004（1）
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