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《课堂评价促进学生的发展》
读书摘录：
一、为什么要进行课堂评价？立足点是什么？
书中谈到课堂的评价研究意义与高度是为了保持与课程标准和外部考试的一致性。通过探讨三维目标论、论促进教学的表现性评价、布鲁姆认知目标分类学视野下的课堂评价、学业课程评价与课程标准一致性等内容，从不同的方向和维度进行了论证。
二、怎样研究课堂评价？课堂评价研究的视角和重点应该落在课堂评价的设计与实施；学生发展的评价；教师发展的评价上。也有研究者重视素质文化视野中的课堂评价；有的则从描述取向来看待课堂教学评价；还有的则通过促进学生学习的书面作业评价结果反馈研究。
读书反思：
通过阅读，我们可以进行如下的总结：在尚美课堂中要做到三个多一点。
（一）理论学习，让教学主体的评价“花样多一点”。
通过阅读教学理论专著和杂志，寻找可用的评价方式和方法，丰富教学评价的内容。除了使用量性评价肯定学生学习的结果，更要使用质性评价鼓励学生学习的努力程度。通过评价内容的设计，课内外提供学生多方面、多层次自我展示和表达的机会，多角度挖掘学生的闪光点，促进学生素质的发展。
（二）中心转变，让学习文化的评价“机会多一点”。新课程改革要求教学要从教师中心向学生中心进行转变，具体体现在评价的视角上，要求评价的主体要站在学生的高度上，从英语学习文化的角度出发，关注学习者学习需求、学习情感、学习方式和学习结果等信息的收集和评估，科学合理地解释评价结果。
（三）课堂实践，让素质养成的评价“内容多一点”。课堂评价的最终目的是促使学习状况的全面了解，促发学习热情的全面养成，促进学生素质的全面发展。因此对学生的评价，除了包含对获取知识多少的评价，更应该包含学生能力发展的评价；除了日常教育教学活动的评价，还应包括学生学习素养的评价。在评价过程中，要关注学习过程的变化与发展，关注学生评价方式，使评价成为学生自我认识、欣赏他人，建立合作和自信的手段，使评价成为学生主动发展的动力，使评价成为学生正确价值观形成的平台，实现学生自由、自在、自主的成长。
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