美术理论学习及反思1

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小学手工课教学模式初探

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文章要点摘录

—、拆中求“学”

。“如在教第三册的《纸盒家具》一课时，在一班，我让学生一步步跟着我做，由于纸盒折叠较复杂，所以尽管我不停地示范、讲解，仍有近半数学生不会做，在二班，我给每一桌学生发一个做好的纸盒家具模型，要求学生拆开，边拆边记，然后再按纸盒原样组装。反复几次，学生不仅能做出这种纸盒家具，而且能根据书中的示意图，组装出新的家具，甚至设计并制作出书中没有的一些家具模型。到底是“实践出真知。”这样学生掌握了家具组合的基本技能，而且学会了一种寻求知识的方法。而这种方法对于学生实践和创作能力的影响，要比一点一画的技能更有价值。“授人以鱼，不如授人以渔。”不正是这个道理吗?

　二、“做”中长技

　孔子云：“独学而无友，则孤陋而寡闻”看来给学生寻找学习伙伴是挺有必要的。在手工课中我们不妨让学尘进行合作练习，即采用同桌合作，前后四人合作，以及男女生合作的形式完成作业。因为我常发现这一种情况：有的同学想象力很丰富，但动手能力较差；有些同学制作精细，但思路狭窄。如果让这两者结合，取长补短，则是最佳组合了，即使两者水平相当，在合作中也能得到启发，所谓“三人行，必有我师。”

三、“做”中促情

有分工、有协作的合作练习，不仅增长了学生的技能，提高了课堂效率，更重要的是在潜意识里教会孩子如何与人相处，促进了学生之间情感的交流。如今的学生大多是独生子女，在家中唯我独尊，开展合作练习，让他们并肓作战，一起完成任务， 这样可以让每个学生都认识到对方的重要性，体会到智慧的力量。从而无形中培养了学生团结互助的好品德。让他们乐以与人交往，善以与人交往。

四、“玩中增趣”

体   会

手工是儿童较为感兴趣的美术活动，这种活动靠手的技能并借助简单的工具对材料进行加工、制作。“人类的智慧反映在手指尖上，”儿童手工也是人类劳动的一种行为，它反映了儿童的智慧和创造，为了改变传统手工课教学中老师教一步，学生跟着学一步的单调的教学模式充分发挥学生学习的创造性、主动性、培养学生自学能力、合作精神和学习兴趣，我对“学一做一玩一赏”的手工课教学模式进行尝试。实践证明，采用这种教学模式为培养学生实践能力和创新精神，发展思维，引导学生团结互助，共同进步，营造了宽松、愉悦的教学氛围，提高了教学效率。