朱新辉课题工作手册（2013）

 

构建适切儿童发展的“尚美育人”

校本课程的研究

 

研究工作手册

 

 

 

 

 

 

姓       名    _朱新辉__

 

任教年级学科____ 数学__

 

武进区三河口小学

 

   （2012年09月——2013年6月）

 

 

一、 我的研究重点及行动方案：

1、研究重点：实施、评价“尚美育人校本课程”。

2、阅读重点：阅读相关的理论书籍和文章，一月完成一份读书笔记。

3、认真参与各类活动，并及时做好活动反思。能上校级公开课一节以上，并做好教学反思工作。

4、针对研究的重点，做好行动研究工作。

5、期末做好一学期的研究工作总结。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

研究内容：

【书海寻因】

<阅读书目>  《校本课程开发的内容、意义和步骤》

<摘录反思>

一、校本课程开发的内容

1、什么叫校本课程

2000年春季，国家正式启动素质教育工程的核心工程——“全国基础教育改革”，决定在全国实行三级课程管理模式，即将由国家管理的课程称为国家课程，由地方管理的课程称为地方课程，由学校管理的课程称为学校课程，即校本课程。一般来说，国家课程占80%左右，地方课程占5%左右，校本课程占15%左右。

2、什么叫校本课程开发

 “校本课程开发”这一术语是近年来我国课程研究者从西方教育文献中引进的新名词，它的英文表述是“school-based curriculum development”，缩写词为“SBCD”。我国课程开发专家把“校本课程开发”界定为：是在学校现场发生并展开的，以国家及地方制定的课程纲要和基本精神为指导，依据学校自身的性质、特点、条件以及可利用和开发的资源，由学校成员自愿、自主、独立或校外团体或个人合作开展的、旨在满足本校所有学生学习需求的一切形式的课程开发活动，是一个持续和动态的课程改革的过程。

3、校本课程开发的内容

校本课程开发的内容是校本课程开发的关键，它直接体现着校本课程开发的理念和目的。根据各个学校不同的办学理念和资源条件，各校校本课程开发的内容表现出多样性和差异性。学校的校本课程可分为必修课、选修课和发展性课。下面试分述之。

①必修课程

所谓必修课程，就是国家规定的学习课程。即三级课程中的国家课程。按理讲，学校不能去更动它。但是，学校也可根据自己的实际情况和条件，进行修正或更改，成为具有自己学校特色的校本课程。

②选修课程

选修课程主要是指丰富学生生活、促进学生全面发展、提高学生综合素质和生活质量的课程。在我校表现在课程超市上。它包括健身、博知、怡情、励志、广行五类。健身课程如艺术体操、足球、篮球等课程。博知课程主要是丰富学生知识、开阔学生视野的课程。如诗词鉴赏，中外名著欣赏，中国对联、名胜古迹游考、网页信息浏览等。怡情课程是指愉悦性情、丰富情感体验的课程。一种是艺术怡情，如音乐欣赏、美术欣赏、书法欣赏、舞蹈表现等课程。另一种是休闲怡情，如摄影、摄像、围棋、集邮等课程。励志课程是激发学生生活热情、增强学生意志力的课程。如“从辅仁走向世界的钱钟书”，心理调适、耐挫折训练，交际交往等。广行课程是指广泛适应社会生活和工作的操作性强的课程，它以培养学生具体的操作能力和实践能力为目的。如电脑维修、网页制作，社会新闻采访、校园交际英语1000句、肥皂的制作、酒酿的制作等等。

③发展性课程

发展性课程是指拓展学生能力，激发学生创造力的课程。它在必修课程上提高要求，增加难度，以培养研究性、创造性的人才为目的，重视学科的前沿性、学术性和学习的研究性。这类课程包括两方面内容：一是加深学科知识的深度，旨在拓宽学生学科知识和培养创新能力的课程，如各学科知识竞赛辅导，还有如“数学建模”、“学习方法论”等课程。二是注重培养学生的创新意识、创新精神、创新能力的课程，如科技小发明、机器人制作、学术小论文的撰写、创造性思维训练等课程，这类课程对学生一生的发展有着深远的影响和意义。

二、校本课程开发的意义

1、校本课程开发有利于实施素质教育

校本课程开发强调以学校为开发基地和主体，各校可根据自己学校的具体特点和条件，充分发挥学校的优势和特长，使学校拥有更为自由的发展空间，为更快、更多地培养高素质的人才提供了保障。同时，校本课程的开发，有利于改变学生的学习方式，为学生提供学习过程中的空间选择和内容选择，体现教育内容的多元性和选择性。从这两方面来看，校本课程开发有利于实施素质教育。

2、校本课程开发有利于提高教师素质

校本课程开发促使教师从“教学”定位向“教学——研究”角色转换，为教师潜能的开发和创新精神的发展提供了空间，促使教师不断发展和完善。在校本课程开发的过程中，教师首先要改变自己的知识结构，要学习相应的课程理论知识，边学习边实践。其次，教师参与校本课程的开发可以提高教师的教学科研能力，通过不断地学习和实践，在实践中学习，在实践中提高，在教学实践中提高自己的理论水平和认识水平，教师的课程开发能力提高了，教学科研能力也就得到了提升。第三，通过校本课程开发，教师的特长、个性可得到充分展示，教师的积极性和创造性得到充分调动。

3、校本课程开发有利于创建学校特色

校本课程开发有利于创建学校特色。学校具有特色，也就意味着培养出来的学生具有鲜明的个性和独创性。开发校本课程，其最终目的就是充分发掘学生的个性潜能优势，促使他们个性全面和谐地发展。校本课程的特点之一是学校可根据自己的校情开设课程，是可体现校际差异的课程。差异是什么？差异是学校之间的不同，也就是特色。有差异才有开设校本课程的必要。校本课程的开发，为创建学校的特色奠定了基础。

三、校本课程开发的步骤

1、建立领导机构

由校长、教师、课程专家、学生家长共同组成课程开发领导小组。校长任组长，课程专家可聘请大学的教授和教育研究人员，教师主要由各学科组组长和教务处、教科室负责同志担任，在学生家长中，可选取一小部分关心课程改革的高级知识分子。这些人是校本课程开发的组织保障和领导保障。

2、前期论证

在校本课程开发之前，要进行前期论证，论证实施的可行性。论证主要从两方面进行：一是教师将开发的目的、意义、项目报课程开发领导小组，经领导小组讨论认定后方可实施。二是学校将认定的开发课程汇总成清单拿到学生中去征求意见，看所开课程学生是否需要，是否喜欢。

3、师资培训

师资培训主要立足于校内教师培训。内容主要是两个方面：一是课程理论知识的培训。让教师初步掌握课程的一些基本原理、明确课程目标、课程内容、课程实施、课程常识、课程探究等基本理论，为课程开发提供理论依据。二是对教师进行专业知识培训，不断拓宽其知识面，重新构建教师的知识结构，为课程的开发提供知识和智力上的支持。这是校本课程开发的前提。

4、确定题目，学生选择

在明确校本课程开发的主题、范围、内容等的情况下，教师根据自己知识的结构、专长，根据学生的内在需要进行选题。实践告诉我们，教师感兴趣的题目不一定现在的学生也喜欢。如我校教师中有的开出了“文字的演变”的题目，学生绝大部分不喜欢。通过教师的报题，把所要开设的课程的内容、目的、授课方式等以调查表的形式介绍给学生，让学生自主选择。如果学生选择的人数不足20'人，这门课程就自然取消。学生参与校本课程的选择，既体现了以学生为本、尊重学生主体地位的教育理念，又给教师增加了开课的压力，促使教师认真学习，认真开发，不断提高校本课程开发的质量。

5、撰写《课程纲要》

申请开设校本课程的教师首先要写一份简要的《课程纲要》，同时要附有课程介绍，交给学校课程开发领导小组初审。《课程纲要》一般要包括下述内容：

一般项目：包括主讲教师、教学材料、课程类型、授课时间和授课对象等内容。具体为：①课程目标。②课程内容或活动安排。③课程实施。包括方法、组织形式、课时安排、场地、设备、规模等。④课程评价。

6、校本课程的评价

校本课程的评价包括两个方面：

①对课程开发实施者——教师的评价。主要从以下几方面来评价：一是学生选择的人数和参加的总人次数，二是学生的实际接受课程内容的效果，三是领导与教师听课后的评价，四是学生对任课老师的问卷调查结果，五是教师的教学态度、授课方式方法及运用现代教育技术等情况。学校校本开发领导小组从以上几方面入手，把各方面综合起来考虑，形成对课程开发者的最终评价。

②对学生的评价。校本课程实施学生的评价主要采取学分制。学分的给定从三个方面考虑。一是学生学习该课程的学时总量，不同的学时给不同的分数。二是学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等，由任课综合考核后打出一定的分值。三是学习的客观效果，教师可采用适当的方式进行考核。三方面的因素中要以学生参与学习的学时量的考核为主，过程和结果为辅，然后把三方面的因素综合起来评价。

【反思：   写自己的心得  】

校本课程的困惑

1、一些学校和教师以为校本课程的开发是一件可有可无的事情，甚至认为开发校本课程会影响学校正常的教学工作，于是就缺少了积极性、主动性；有的学校虽然开发了校本课程，但只是出于应付行政领导的要求，而不是考虑满足学生的发展需求和学校的发展需要；还有一部分教师认为课程建设是专家的事，作为一线教师根本没有能力也没有必要去进行课程建设，只是需要将国家课程落实好就可以了。部分学校和教师存在这种认识上的偏差，主要是因为没有树立科学的课程观，没有很好的领会三级课程管理机制的科学性。这就需要进一步加强学习，使他们逐渐认识到校本课程的开发与建设是对国家课程和地方课程的有效补充，而并非可有可无，是学校特色发展，满足不同层面学生需求的重要途径。

2、有的学校充分发挥地域优势形成了富有特色的校本课程，但是对于学生而言还是缺乏综合性、实践性和选择性，进行校本课程开发的同时并没有对学生的需求情况进行系统的调查，同时课程内容中还缺少科技教育活动及环保教育活动方面的内容。

3、校本课程开设存在着随意性，具体表现在以下几个方面：一是课时开设不足，有的学校将学校课程和地方课程混同起来上，或者由于校本课程开发内容有限又不能进行再开发、再建设，造成了不能满足校本课程的课时数的现状；二是课程开发难以可持续发展，校本课程的开发与建设是一个动态的过程，这就决定了它应该是一个经验积累——充实提高——实践发现——再开发、再充实、再提高的过程，而这些由于小学教师岗位的不断变化而终止；三是校本教材的系统性不够，有的学校是因为校长的一时兴起或迎接检查而开发形成的校本教材，并不是教师的自觉行为，在开发上缺乏一定的主动性和自觉性，这样一来校本教材就很难形成体系，致使学生无法根据自己的需要选择使用；四是常规教学不够规范，由于是自编教材，广大教师在思想上对教材的权威性不认可，又不能根据教材创生新的教学内容，这就导致了备课、上课应付的心理，甚至有的教师干脆让学生“自学”，降低了校本课程的使用的效率。

4、校本课程的开发不等于编写校本教材，它应该遵循一定的程序，在基于学生的兴趣需要和生活经验的基础上，结合各年龄段的特点明确恰当的课程目标，在实践中选择与组织课程内容，它应该是一个不断建设、不断提高和完善的过程，从一定意义上说，校本课程的建设永远处于一个被修改的过程，永远是一门发展中的课程。由于不少教师没有充分考虑到这一点，以为校本课程开发就是编写教材然后“教教材”，致使校本课程的管理与评价还不够规范。

5、有的学校都是先编写校本教材，然后根据校本教材的内容制定《校本课程实施纲要（标准）》《校本课程实施方案（课程目标）》，这就违背了课程开发的一般规律；由于没有必要的标准或纲要作指导，致使校本课程的资源建设缺乏科学性，内容构建缺乏整体性和系统性。其次，至今没有一所学校有比较科学、完善的校本课程评价体系，包括对教师的课程实施水平的评价和对学生的课程实施效果的评价，没有了评价就很难使校本课程的建设的水平有所突破。

<阅读书目>  《儿童礼仪文化校本课程开发》

<摘录反思>

我加入了童兰兰老师领衔的“儿童礼仪文化校本课程开发研究的课题研究小组已经有一段时间了，在研究期间，我认真参与执行我们小组的课题研究。具体工作如下：

1、开展丰富多彩的礼仪教育主题活动，丰富和提高学生的生活礼仪认知水平，使学生养成良好的文明礼仪习惯。

2、通过评选“礼仪小明星”、“优秀礼仪互动墙饰”等活动，树立榜样，优化教育环境，形成学生讲礼仪的良好氛围，促使学生自觉遵守文明礼仪行为规范。

3、通过让亲身感知、实践，从小养成良好的生活礼仪习惯，并通过开展学生生活礼仪教育活动的组织与指导研究，完善礼仪教育目标内容，探索有效的组织指导方法，形成有特色的生活礼仪教程，使学生得到良好的礼仪教育，养成良好的文明行为习惯。

4、采取家校共育和与生活实践相结合的原则。了解学生在家情况，有的放矢地开展对家长的指导工作，及时让学生了解学校礼仪教育的目标、教育内容和教育方法，以取得教育措施上一致，形成合力，提高礼仪教育的实效。培养学生内在情感和外显行为的一致性。   

为学生提供各种实践的机会，与生活密切联系起来，及时抓住机会，适时的启发、诱导，培养学生的礼仪行为。形成良好的礼仪习惯，提高学生的生活礼仪水平。

5、将礼仪教育目标、内容与社会性领域和生活卫生习惯的目标、内容有机的整合，相互补充、创造条件，提供幼儿实践的机会，在日常生活中培养学生生活礼仪，注重各环节中的礼仪的教育的渗透。

【反思：   写自己的心得  】

在尚美教育理念的氛围下要培养美的学生，怎样才是美的学生，我们从礼仪入手，开发礼仪校本课程，细化礼仪要求，开展礼仪活动。每学期确定某周为文明礼仪宣传周，以班级为单位组织学生学习校园礼仪、课堂礼仪、交往礼仪，并组织训练。开展学生喜闻乐见的各项文化活动如：木兰拳和华杨拳，合唱、民乐和手风琴等，都是学生喜欢的活动，学生都乐意和积极地参加。通过活动，学生身心健康发展，文明素质也提高了。

礼仪课实践还使一批有艺术天赋的学生从活动中脱颖而出，在更为广阔的天地里展现自我。

【行为探索】

（自己的研究课、外出听课反思、随笔都可以）

相约金典提升自我

——参加第13届现代与经典全国小学数学教学观摩研讨会有感

2011年10月28日至30日，第13届现代与经典全国小学数学教学观摩研讨会在南京举行，我怀着兴奋和好奇的心情和来自全国的小学数学一线教师一起参加了这次研讨活动。

走近“现代与经典”，走近小学数学界的各位名家名师，与他们零距离的接触，聆听他们充满哲理的报告，观赏他们精彩的课堂，我们有幸目睹了黄爱华、刘松、刘德武、余颖、张齐华等著名特级教师的风采，还听了闫勤校长的精彩点评。

全国著名特级教师黄爱华老师执教的《认识百分数》给我们带来了一种全新的视觉感受，他的课堂充满着智慧与幽默，洋溢着浓浓的数学味道，听黄老师的课真的是一种幸福的享受！课堂上他对于孩子们思维和行为方式的把握十分到位，善于让他们主动的去思考，让孩子们自己发现和创造方法来解决问题，让学生能够在收集、交换信息的过程中评价自身方式、方法的优劣，从而水到渠成地进入新知识的学习，我时时都能感受到他细腻地设计和独具匠心的安排，感受到如何站在儿童的立场看待我们的教学。另外，他还注意延伸课堂学习，激发学习热情，使学生在课堂之外产生探索的兴趣。这些对于我今后的教学都有着极大的诱导和启发意义。听黄老师的讲座就像是在听他讲故事，娓娓动听，细水流长，他像一位长者在与你谈心，让你学会做人，学会处事，给我留下深刻印象的是他说过这样两句话：做人让人感动，说话让人喜欢。这正是我们为人处事的法宝呀！

刘德武老师，一位白发闪闪的长者，他对教学的认真和执着值得我们青年老师的学习！刘老师的语言幽默、教学独特、知识渊博，他的课堂让人感到轻松自然，孩子们乐学乐听。而他的报告《我怎样修改课堂练习》让我印象特别深刻！

“数学王子”张齐华老师果然名不虚传，在他的课堂上，处处都是智慧的提升，处处都是欢乐，孩子们都舍不得下课。张老师把《24时计时法》这节课设计得非常巧妙，他的语言亲切幽默，贴近学生心理，俯下身与学生对话，亦师亦友，他的课堂机智灵动，不用课件，朴实中仍精彩不断。

两天半的听课学习生活，非常紧张和辛苦，但“苦”中有“甜”，受益良多！名师们娴熟的教学技巧、充满智慧的课堂值得我们学习，他们的数学素养、人格魅力，对数学教学的执着、认真更值得我们学习！相约金典，走近名师，提升自我，作为一名一线的数学教师，只有不断学习、不断提升自己，才能适应当今的教学要求，才能当一名顺应时代的小学数学教师！