10月反思（牟静娟）

小学美术教学的任务就是要创设一种有利于学生学习潜能得以发挥的情境,帮助每一个学生去发挥自己的潜能, 发现自己的价值,发展自己的个性,让他们获得成功的喜悦感。充分达到“以学生为本”，“以促进学生发展为本”的目的。使学生在活动中积极的关心和参与环保，培养他们相互关心、相互帮助的精神，从而增强他们的社会责任感。

针对低年级学生的心理特点，在课堂中，经常创设不同的故事情境，营造故事氛围，让学生耳听、眼看，吸引学生的注意力，变被动的接触为主动的接受，充分启发了学生的想象空间，激发了学生的创作欲望，培养了他们自主、自立、自强的社会责任感。

如《纸盒游戏》一课，我首先布置了一个大森林的情境，设计了大森林失火，小动物们没有了家的故事。让学生们带着自己的爱参与到保护环境，帮助小动物建造美好家园的活动中。在制作中，学生充分发挥了自己的想象，用自己对美的理解与感受，亲自动手利用废旧纸盒、纸箱，为小动物建造了各式各样的纸盒城堡，提高了学生的创新精神和实践能力，并自然的渗透了环保教育。

所谓体验指的是：全体学生在特定环境下共同活动，经历的，有可能成为学习素材的一切。作为学习方法的体验学习是学习者重视在此时此地的体验中获得的每个发现和感受，并通过分析其意味进一步加深学习，最终引发下一个自觉行动的循环过程。体验以尊重每个人为基本出发点，通过活动培养学生关注和适应社会的性格，培养一个富有爱心，并为使我们的地球变得更美好而从我做起的人。

例如在二年级《小树快长大》一课中，在教学中首先让学生通过听觉体验来捕捉大自然的声音：小动物和小鸟的叫声。通过视觉体验来感受大自然赐予人类的美景：美丽的小树林。我问：大自然美吗？学生答：美。我又问：那大自然在哪呢？学生争先恐后的回答：在我们生活的周围，大自然在我们身边。接着我又问：大自然这么美，我们想不想为大自然做些事呢？学生答：栽花、种树、保护大自然、保护环境不能破坏环境……接着我就让学生用彩色卡或废旧的挂历纸制作立体的小树，然后学生将作品摆放在一起，变成了一片小树林。通过多感官的体验活动，充分调动了学生的参与性，使学生在体验中体会到要从自身做起为大自然、为保护我们共有的环境作出自己应有的贡献。