九月份理论学习材料（程凤娇）

【摘要】

苏霍姆林斯基曾说，教师需要有一种细腻的审美情感。孙双金老师恰恰就具备这样的情感。他的语文课堂教学有两个鲜明的特色：“情”和“智”。他的“情智语文”给我们带来不尽的启迪和诗意般的享受。

孙双金老师能把他的语文课上好，离不开他个人的魅力、丰富的教学手段和他独特而优美的教学艺术。因此，孙双金老师的语文课在小学语文界颇具影响。在这本书中，让我们一起走进孙老师的课堂，一窥语文教学的奥秘。

  授之以鱼不如授之以渔

  ——《老人与海鸥》课堂实录

  [品悟]学生情感和智慧生长的地方

  ——听孙校长执教《老人与海鸥》一课有感

  站着读苏格拉底

  ——《最大的麦穗》教学实录及评析

  [品悟]删繁就简三秋树标新立异二月花

  ——《最大的麦穗》课堂教学艺术赏析

  读悟结合情智共生

  ——《黄河的主人》教学实录

  [品悟]语文课的语言感悟和情感熏陶

  ——孙双金执教《黄河的主人》的创意

课外语文：采得百花酿成蜜

  情智，在童心中飞扬

  ——《儿童诗》课堂教学实录

  [品悟]情智田野里绽放的一朵奇葩

  ——评述孙双金《儿童诗》教学

  创设情景对话《论语》

  ——《论语》课堂实录

  [品悟]以儿童的方式亲近《论语》

教学艺术：千锤百炼始成钢

  孙双金教育教学艺术系列报道

  独特教学风格源于文化底蕴

  语文教学“情”、“智”共建的哲学意义与现世价值

  一切为了儿童精神的生长

  ——孙双金“情智教育”流派思想与实践评述

【反思】

 孙老师眼中的情智语文是工具语文。情智语文，首先是语文，是共同的语文。语文就离不开字词句篇、听说读写、语修逻文。情智语文关注语文的工具性，在字词句篇的教学中生成情智，在听说读写的训练中培养情智，在语修逻文的感悟中放飞情智。书声琅琅，是情智的抒发；议论纷纷，是情智的倾诉；高潮迭起，是情智的迸发；静思默想，是情智的萌动；奋笔疾书，是情智的倾泻；滔滔不绝，是情智的奔涌。

离开了语文的工具性，情智语文则成了水中花、镜中月。一个词能生出情智之根，一句话能长出情智之叶，一段字能开出情智之花，一个篇章能结出情智之果。情智语文是扎根在工具语文这片沃土中的大树，根深才能叶茂，才能枝繁，才能花艳，才能果硕。

情智语文是人文语文。一首首诗歌是人类情思的抒发；一篇篇小说是人类悲欢离合的述说；一则则寓言是人们智慧的结晶；一个个童话是人们心灵的倾诉……文章，包蕴了人们多少的情感；文章，凝聚了人们无限的智慧。情智语文关注的是学习者——学生。关注他们的学习兴趣——他们喜欢语文吗？关注他们的学习方法——他们会学语文吗？关注他们的学习习惯——他们自觉地学语文吗？关注他们的学习品质——他们能持之以恒地学习语文吗？

心中有情，目中有人，脑中有智，手中有法，这是情智语文的特征。心中有情，我们的课堂就会未成曲调先有情，道是无情却有情；目中有人，我们的课堂就不会只见教案，不见学生，只见教师，不见学生，只见书本，不见生命；脑中有智，我们的语文课堂就会山重水复，柳暗花明，就会拨云见日，茅塞顿开，就会峰回路转，豁然开朗；手中有法，我们的课堂就会深入浅出，就会循循善诱，就会因材施教，就会让学生欲罢不能。