6、谁的本领大（课例反思）（王丽琴）

6、谁的本领大（第二课时教学设计）

                                                 王丽琴

教学目标

1、有感情朗读课文，学会分角色朗读课文。

2、正确美观地书写生字“碰  强  些”。

3、通过朗读、表演等方式，理解课文内容。明白每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。

4、会用“觉得”一词理解课文内容并说话造句。

5、学会用“……像……一样……”的句式把比喻句写具体生动。

教学重难点：

1、有感情朗读课文，学会分角色朗读课文，并理解课文寓义。

2、会用“觉得”一词理解课文内容并说话造句。

3、学会用“……像……一样……”的句式把比喻句写具体生动。

教学准备：教学课件

教学过程：

一、复习导入，进入角色

1、师：同学们，今天我们将再次走进有趣的童话王国。瞧，王国中的词语朋友正列队欢迎我们呢！谁来当小老师，领着大家和他们打个招呼。

出示词语：难受   强烈   碰到  谁知   正巧   

裹得   脱下   惊讶  挂   催   推   些

2、师：这些词语都出现在昨天所学的故事中，这个故事题目——谁的本领大！谁来用填空的方式说说故事的梗概。

出示填空：课文讲了____和____比本领的故事。他们共比了____次，第一次比________，最后____（谁）赢了；第二次比___________，最后____（谁）赢了。

板贴：脱下孩子外衣  让船走得快些

3、通过上一节课的学习，你知道它们各有什么本领？（板贴： 发出强烈的光  “呼呼”地吹）

过渡：到底谁的本领更大一些呢？让我们带着问题再次走进课文，请小朋友轻轻地翻开书本。

二、品读课文，品味角色

1、出示，引读：有一天，风和太阳——碰到了一起，都说自己的本领大。（“碰”变红）谁来读读这个字？正音：后鼻音。

你有什么好办法记住它？指名说。这些部分碰到了一起，就合成了这个“碰”，伸出小手，跟我写一写。（书空）

把它送到句子中，请你来读！指名读句子。（“碰到”变红）想一想，“碰到”可以换成什么词呢？（碰见、遇到、遇见……）

2、师：一场争论由此开始！它俩——（“都说”自己的本领大。）你认为太阳会怎么说自己的本领？（想象说话）

先引导学生以“我”的语气夸夸自己的本领，然后引出比赛的提议。

3、※ 第一次比赛

（1）师：说比就比。这时，前面来了一个孩子！出示文中对话：

太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”

风说：“那还不容易！”

（2）师：请小朋友仔细读读它们的对话，你读懂了什么？

生1：太阳提议比赛谁能脱下孩子的外衣。（这是它们第一次比赛的内容。）

生2：风觉得这事很容易。（他怎么说的？这里的“那”指代一件事情，你知道风伯伯说的是什么事情吗？他觉得这事很容易，你能读出他这种想法吗？指名读，男女分读。

师：事情真像风想的那么简单吗？请小朋友读读第2、3两小节，用“——”画出表示比赛结果的句子。

（3）学生自由读课文，交流。

出示两幅图，谁来给第一幅图配上一句话，出示：说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。

这样的结果，是风想到的吗？（不是）你从哪个词读出来的？（谁知）谁都没想到，你来读。风吹得越大，人感觉越冷，于是，孩子将外衣——（板贴：裹得更紧）从一开始的自信满满，到最后的失败告终，谁来读出其中的变化？指名读。

评价：真是遗憾！今后可不能这样目中无人了！

谁来给第二幅图配上一句话：那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。

师:“强烈的光”是怎样的光？在强烈的阳光下，你有什么感觉？是呀，太阳光越强，人就越感觉热！难怪，（引读：那孩子——板贴：脱了下来）其实，太阳一开始就相信自己会成功，听，它这样说——（指名读：看我的吧。）

（4）师：第一轮比赛结束了，各位裁判，谁赢了？在太阳后面打上★表示获胜。

（5）师：这是一场精彩的比赛，我要请三位小朋友分别扮演风、太阳，还有旁白，给我们讲讲这次比赛。先选择自己喜欢的角色练读，然后学生分角色朗读课文第1—3小节。

师：你猜，赢了的太阳此时心里在想什么？（哼，跟我比，真是自不量力！哈哈，我就说嘛，我的本领最大！……）学生自由表达

4、※ 第二次比赛

（1）师：第二天，太阳和风又碰到了一起，这次会发生什么呢？

出示自学要求：（小组学习单）

a自由读读课文第4—7自然段，根据表格内容画出相关句子。

b四人小组合作，共同交流，由组长负责填好表格2。

c分角色合作朗读第4—7自然段。

附表2

    （2）根据表格汇报交流。（实物投影表格）

第二次，风和太阳比赛的内容是——让船走得快些！

太阳的本领是又发出强烈的光，结果船夫热得难受，没有力气摇船了。

风的本领是呼呼地吹起来，结果船像箭一样飞快地前进。

我们认为，第二次比赛是风赢了。

小组合作朗读。（一人扮风，一人扮太阳，一人扮船夫，一人扮旁白。）

评价：看来，你们合作得非常成功！小朋友们，合作是一种有效的学习方法，希望大家以后积极参与。

（3）指导朗读、理解

a第二天，风和太阳又碰到了一起。太阳 对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”因为第一次比赛赢了，所以太阳是带着怎样的心情说这话的？（出示“得意地”）你能读出它的得意吗？

b 你还从哪句话中感觉到了太阳的得意？指名读：这有什么难的！意思是——这没什么难的！这一点儿都不难！ 指名再读。

c 引读：可是，太阳光——越强，船夫——越是热得难受，他哪儿——再有力气摇船呢！

请小朋友读读下面两个句子，比一比，想想它们的意思一样吗？

比较句子：

可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他没有力气摇船了。

可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！

师：两句话意思一样，只不过第一句话直接告诉我们船夫没有力气摇船，而第二句用反问的句式，强调了船夫没有力气摇船。再读读体会一下吧！平时写话中或以试试。

d 师：如果你是船夫，此时最希望什么？

真是心想事成，（引读：这时，风“呼呼”地吹了起来。船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！”）请你来当船夫！指名读第二句。（评价指导：连用两个感叹号，可见船夫有多高兴了！你再来读。）风伯伯使劲地吹——只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。你来读。

师：请你仔细读读这个句子，想想它是一个什么句？（比喻句）把什么比作什么？以往我们说的比喻句，只是说什么像什么。你来说一句。“_______像________”（指名说一个比喻句）这些句子，单是从事物的形状、颜色等方面进行想像。

师：再读读文中这个比喻句，你发现了什么？（不仅说船像箭一样，而且还说明船像箭一样飞快地前进，这样一来，这个比喻句就更加生动具体了。如果你学会了这种表达方式，你的写话作业肯定得五星！想不想试试？

句式练习：我们先来玩“接龙”的游戏。

“盛开的桃花像______一样________。”

“秋天的落叶像______一样________。”

“__________像______一样________。”

显而易见，第二次比赛风取得了胜利。

    5、面对这样的结果，出示读：太阳惊讶地说:“风先生，你的本领也不小哇!”

师：“惊讶”什么意思？（感到奇怪）太阳为什么会惊讶？

师：猜猜看，风会说什么？

出示句式，与上一节构成对话的形式：风____说：___________。（两人相视而笑的插图）

三、感悟教育  提升认识

1、师：我们欣赏了两场比赛，小朋友们，请你们公正地裁决一下，风和太阳到底谁的本领大呢？请你用上“觉得”一词发表自己的看法。

2、学生发表自己的看法，学习用“觉得一词造句。

（1）相机指导：是啊，其实生活中，每个人都有自己的长处和本领，我们要正确认识自己、看待他人。（贴板书，提示寓义）

（2）相信我们小朋友都有一双发现别人长处的慧眼，你能用“觉得”这个词来夸夸身边的同学吗？

（3）师：老师通过查字典，了解到“觉得”一词有两种意思：（出示词义选项：1、认为。  2、产生某种感觉。）刚刚小朋友所使用的“觉得”一词，都是“认为”的意思。那你能用另一种意思说一句话吗？文中有一句：（出示）那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。（用身体感觉温度）学生用“觉得”说话。

四、课外推荐，丰富自我

师：（出示《伊索寓言》一书图片）《谁的本领大》这个故事选自《伊索寓言》这本书，还有我们上学期所学的《狼和小羊》。这本书不但给我们带来了精彩的故事，而且启迪我们明白很多做人的道理，希望大家课后好好去阅读。

五、指导写字

1、出示剩下的生字认读。碰  强  些  受  

观察字形，你发现了什么？怎样写好这两个左右结构的字？

2、指导写好左右结构的两字。

强：弓字旁要写正，右边横画要匀称。

3、指导写好上下结构的两字。

“些”上面显得大些，下面的一横要托稳了。

“受”的上面则显得小些，关键的部分秃宝盖要写好。

六、布置作业

1、把这个故事讲给爸爸、妈妈和你的好朋友听。

2、“用______像______一样_______。”写一句话。

《谁的本领大》教学反思

      今天上完课，不仅没有感觉到丝毫轻松，反而心头更加沉重。静静反思从备课到上课的过程，希望能从中找到值得推广的经验，以及失败的原因。

一、教材研读

本课是一篇童话故事，通过风和太阳比本领的故事，提示了人与人之间，应该正确认识自己，对待他人的道理。

全文运用对话的表现手法，风和太阳共比了两次，第一次为第1—3自然段，比赛内容是脱下孩子的外衣，第二次比赛是4—8自然段，比赛内容是让船走得快些。两次比赛结构相似，先提出比赛内容，然后两者各自施展本领，得到不同的结果。

教参给出的教学课时是3课时。

二、备课之初

备课纠结1：教参3课时的教学安排，由于公开课的原因，压缩至两课时，事必造成课上教学容量大，时间不够，怎么办？哪些内容可以删减？或者就上三课时，一课时解决生字词，读文；二课时重点理解课文内容；三课时进行分角色朗读和言语实践训练？

备课纠结2：细细琢磨文本的言语训练点，发现这样几处：①风和太阳都说自己的本领大，都是怎么说的？（想象说话）②每次比赛分出胜负后，风和太阳各是怎么想的？（想象说话）③三个反问句，要不要改成陈述句？④模仿“船像箭一样飞快地前进”进行“……像……一样……”句式训练。⑤课后练习要求用“觉得”一词说话。这么多的训练点，不是一堂课能够容纳的，如何取舍？

备课纠结3：本文是一篇童话故事，怎么才能上出文体特点？

三、课上所得

1、文本第一句话，“一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。”紧扣“都说”一词，激发他们的想像，夸夸自己的本领。 “我的本领天下第一，谁都比不过我！”“我的本领可大啦！我吹一口气，能够把大树吹倒。”“冬天，我能带来洁白的雪花。”“我的本领真大！全世界的动植物都要靠我才能生存呢！”……思维的火花，碰撞出智慧的光芒！

2、模仿“船像箭一样飞快地前进”进行“……像……一样……”句式训练。

首先，我让孩子回答这是一个什么句？然后出示“……像……”，说一个比喻句，再读文中的比喻句，体会“……像……一样……”表达的好处，接着玩“接龙”游戏：“天上的星星像_____一样______。”“秋天的落叶像____一样______。”最后挑战：“_______像______一样______。”孩子说出“春天的柳条像长头发一样飘来飘去。”“我们像花朵一样美丽。”……经过层层递进的指导，孩子们基本掌握了这样的表达方式。

四、课上所失

1、意料之中，在40分钟内没有完成教学任务，后面的“觉得”造句草草了事，训练不扎实，不到位。于是，写字环节没有实施。

2、备课还是没有从学生的角度出发，高估了他们的理解能力。

（1）“碰到”一词，生活中比较常用，可要求换一个词，却只有一个说出“遇到”，还有一人说“逮到”，一人说“正巧”。同样“惊讶”一词，只能说出“吃惊”，“惊奇”、“奇怪”等词曾经学过，积累在脑子里，却不会灵活运用。生活与语文无法迁移，是孩子们的一大弱点，平时生活中的交流可能也忽视了对他们这方面的引导。

（2）“只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”在孩子说出这是一个比喻句后，追问“把什么比作什么？”她回答：“把帆比作船。”我引导：“我们学过《水乡歌》，看到过帆船，那帆是船上鼓风的布，它不会前进，再想想，谁在前进？”一阵思索后，他仍然没有给出答案。这个比喻句，从学生的角度来说，无法一眼找到本体和喻体，成为了一个难点。对这一部分理解力不强的学生，唯一的办法可能是直接给出答案。但是，吃惯了现成饭，今后怎样才能让他们自己动手盛饭、吃饭呢？

3、第二次比赛表格的设计，用意是在学习了第一次比赛后，让孩子根据我的提示步骤，小组合作自学，习得语文学习的方法。我在黑板上的板贴，实则就是第一次比赛的内容概括，想着节省一点时间，我没有画出相应的线条，没有小结，于是孩子们填表时出现了“结果”与“胜负”的混淆，反而浪费时间。可见，恰当的指导还是必需的。经过这一个环节的失败，今后我将在小组合作学习上加大指导和训练的力度。

4、朗读不到位，积极性欠缺。孩子们的朗读一直是我头疼的方面，范读、领读、赛读、听读……各种方式都试过，每一次，都会被他们的朗读气得七窍生烟。我经常在反思，是我读得不够好，不够有吸引力，还是他们本身就缺乏朗读的兴趣。现在觉得，最大的问题应该是我指导的方法出现了问题，是孩子无法接受或理解内化的结果。语文课，朗朗书声是最美的语言，但愿经过努力，全班的朗读水平能有所提高。

得到的建议：    

由于本童话故事内容简单易懂，复习后第一个环节就理解课文内容，直接出示两张表格，老师领着孩子逐项填写第一张表格，在此基础上，再放手让小组合作填第二张表，难度就降低了许多。第二个教学环节为指导分角色朗读文本。第三个环节则主要进行言语实践训练。很想按照这样的思路重新上一遍，比较一下。可惜其他班级都已经教完本课，无法重新实践。提醒自己，下个循环一定得试试！