课题研究工作手册（顾卫华）

小学语文课堂教学中

加强言语实践活动的研究

研究工作手册

姓       名     顾 卫 华

任 教 年 级     五 年 级

学       科     语    文

武进区三河口小学

  （2015年03月——2015年07月）

个人课题研究计划

一、研究目标

明确学生语文学习的需求，以此为依据，在语文教学中，形成课堂是提高学生语言表达能力的策划中心意识，养成为学生开展高效言语训练教学的服务行为与策略。

二、研究重点

1．在朗读教学中，寻求如何提高学生语言表达能力的最佳策略。

2．在字词句的教学中，寻求如何提高学生语言表达能力的最佳策略。

3．在文本意义的教学中，寻求如何提高学生语言表达能力的最佳策略。

三、具体的研究内容

（一）关于“重视言语实践”之研究。

为什么要重视言语实践，这个问题非常重要，因为这是研究的导向。

语言是交际手段和工具，人们利用语言进行的交际过程，就是言语活动或言语过程。在现代社会，由于经济的迅猛发展，人们之间的交往日益频繁，语言表达能力的重要性也日益增强。语言表达能力已成为现代人才必备的基本素质之一。由此可见，培养学生的表达能力在语文结构体系中具有极其重要的地位，千万不能轻视或忽视的。

（二）关于“如何开展言语实践”的研究

1．如何在教学活动中提高学生的言语能力的研究。

（1）研究如何创设学生想说的氛围

如何让孩子有说的欲望，是会说的前提。因此，我们的课堂要充分创设一种自由的氛围，让学生乐说爱说，让学生在语文课堂上动起来，从而能够运用语言来表达自己的心灵和情感，在这个过程中来发展儿童的心灵和语文素养。

（2）研究如何在教学过程中落实“说”的训练点

从朗读的训练到字词教学，从重点字词的感悟到句段句式的训练，注重语文与孩子心灵生活的关联，让儿童真正是敞开心灵来思考体悟文本的语言。探求使得儿童能不同层次地掌握语言，建立语言训练点与儿童精神世界的联系，让文本在儿童精神领域“活”起来.

四、活动安排：

二月份：

（1）制订课题研究计划

（2）理论学习

 三月份：

（1）设计一份调查问卷，做好学生问卷分析

（2）课题组成员会议

（3）教研活动

四月份：

（1）课题组工作交流

（2）教学案例交流

（3）教学研究

五月份：

（1）理论学习

（2）课堂教学研究学生自主学习的策略研究

（3）教学反思交流

六月份

（1）完成课题工作手册

（2）写好课题总结

【书海寻因】

<阅读书目一>

小学言语实践指导

<阅读摘录>

小学语文的高段（五、五年级）教学，着重是进行篇的训练，要在加强对课文条理、层次、内容理解、篇章结构训练的基础上，突出布局谋篇的训练。这时的学生，年龄已达十一、二岁。从心理特征上看，他们已能长时间地、有效地知觉事物，能区分事物主要和次要的特征，思维的发展已达到以抽象思维为主，观察事物、认识事物的能力大大加强。从言语实践上看，他们已基本学会和掌握学习语文知识基本的、具体的言语实践的方法。

1．学会用“比较法”掌握不同类型课文的内容、结构、特点。

2．学会用“质疑法”阅读课文，通过边读、边质疑、边释疑的过程得到新的知识。

3．学会用“连缀段意法”、“找中心句法”、“审题归纳法”、“重点段落归纳法”、“课后问题归纳法”归纳文章的主要内容。

4．学会用“课题分析法”、“重点段落分析法”、“分析主要内容法”、“找文中总结、小结、过渡或议论等关键句法”归纳文章的中心思想。

5．学会逐步掌握“分析综合、抽象概括、逻辑推理”的思维方法。

6．学会用“总结提高的方法”检查自己的言语实践、学习效果，使自己的言语实践更科学，更系统，更完善。

<阅读反思>

世界上最宝贵的知识是关于“方法”的知识，把这种知识当作良种，种一粒会绿一片，收一筐。语文学习是一个长期积累的过程，需要在生活中、学习中不断的积累。因此，可以让学生在学习中积累语文学习的方法，看一点，记一点；积累一些语文学习的知识，在不经意中建造自己知识的高塔。鲁迅先生就善于翻阅各门各类的书，随时随地积累自己有用的知识。“要知学问难，在乎点滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的积累，会带来质的飞跃。对于语文学科来说，只有知识的广博积累，才有语文听说读写能力的提高；只有学富五年，才能才高八斗。

做生活的有心人，做语文学习的有心人，点点滴滴地学习，可以把语文学习变成非常有趣味的事情。

<阅读书目二>

浅析言语实践

<阅读摘录>

一、积少成多聚沙成塔

语文学习是一个长期积累的过程，需要在生活中、学习中不断的积累。因此，可以让学生利用生活中零碎的时间去学习，看一点，记一点；积累一些零碎的知识，在不经意中建造自己知识的高塔。鲁迅先生就善于翻阅各门各类的书，随时随地积累自己有用的知识。“要知学问难，在乎点滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的积累，会带来质的飞跃。对于语文学科来说，只有知识的广博积累，才有语文听说读写能力的提高；只有学富五年，才能才高八斗。

做生活的有心人，做语文学习的有心人，点点滴滴地学习，可以把语文学习变成非常有趣味的事情。当人们很随意地学习东西的时候，依着自己的兴趣学东西的时候，学习就会变成一件乐事。

二、好记性不如烂笔头

学习语文，是一个阅读、思考、写作相结合的过程，读读、思思、写写多结合才能提高学习效率。阅读的同时要写读书笔记，把书中最有价值的内容记下来，也要把自己阅读中的新思考、新想法记下来。经常这样做就能提高自己的语文听说读写能力了。

三、磨刀不误砍柴工

学生做习题时，不要急于去做，一定要想一想老师讲的例题是什么意思或先看书，把所讲的内容全部弄懂后，再做习题。这样就会感到轻松自如。常言道：磨刀不误砍柴工，就是这个道理。做练习是为了牢固掌握所学的知识，那些图快、图省事欲走捷径的学生，似懂非懂，一味地为做习题而做，常常会到处碰壁，走进死胡同。返回头再看书，事倍功半。

四、遇到问题独立思考

在学习上遇到困难时，要求学生不要急于求教于别人，独立思考是把死知识变为自己的东西的最有效方法。碰上百思不得其解的问题再去请教老师或同学，一但弄明白，印象会很深刻。而我们的一些学生，懒于动脑筋，耻于问人，甚至请教别人也只停留在只知其然不知其所以然上，这样是不能掌握所学知识的。为了使书本知识真正变为自己的知识就必须教会学生遇到问题独立思考。

五、加强指导

托尔斯泰曾经说过：背诵是记忆力的体操。适当背诵些有价值的材料，犹如常做体操增强体力一样，可增强记忆力。据生理学家研究，重复的刺激可以帮助条件反射的建立和强化。要求学生把有价值的材料背下来，对增强记忆力，提高学习成绩很有帮助。俗话说“挖到篮子里才是菜”，意思是说，很多知识，你只有记住了才对自己管用。因此，必须想方法记住知识。记忆知识，可分为内部记忆和外部记忆。记在大脑里为内部记忆，记在大脑以外，书本中、读书笔记中、日记中、摘抄本中、电脑里为外部记忆。大脑是储存知识的仓库，科学家们曾经讲过，大脑储存记忆知识的功能开发利用的不到10％，应开发和充分利用大脑的储存功能，记忆储存更多的知识。但对一般人来讲，大脑及时记住知识的能力是弱的，过目不忘的人毕竟是少的，很多人记住知识是要靠反复的记忆。因此，要在大脑之外建立知识的仓库，这种知识的仓库，可以是书本、笔记、日记、摘抄本、电脑，平时经常翻看检阅，就可以把外部记忆变为内部记忆，真正转化为对自己有用的东西。很多知识只有经过不断的反复的强化记忆，才能在自己大脑里扎根。知识积累的多了，才能从根本提高自己的语文能力。

<阅读反思>

小学阶段是学习的起步阶段，其知识基础与行为习惯往往要影响学生的一生。小学生活泼好动，好奇心强，接受新事物的能力强。但同时，他们做事又缺乏持久性，往往虎头蛇尾。然而，一旦他们付出努力得到外界的肯定时，那种成就感往往会激发出他们更高的热情与更持久的行为。以教材和教师为依赖的时代已经过去，教师与教材再也不是学习信息的全部或大部分信息的来源，这些不再是学生关注的主角，学生所要面对的是信息化的生活，如《新课标》所言：学习资源和实践的机会无处不在，无时不有。学生所要学习的除了基础知识，更重要的是要学会学习的方法，养成相应的学习习惯。

作为一名教师，面对一双双渴求知识的眼睛，除传授给学生文化知识外，更重要的是授予学生掌握知识的方法。老师不可能什么都教，学生也不可能什么都学，什么都会。有很多知识，有赖于学生他们用一生的时间自己去学习，去掌握，去完善，完完全全靠他们自己。如果我们在课堂上在教给学生知识的同时教给他们言语实践，那他们就有了学习的本钱；就不但是学会了，而且是会学了；就可以由此及彼，一里通百里用，为今后的学习打下坚实的基础。言语实践非同寻常，谁掌握了她，谁就掌握了较好学习的秘密武器，一生受用。

<阅读书目三>

言语实践杂谈

<阅读摘录>

学习必须循序渐进。学习任何知识，必须注重基本训练，要一步一个脚印，由易到难，扎扎实实地练好基本功，切忌好高骛远，前面的内容没有学懂，就急着去学习后面的知识；基本的习题没有做好，就一味去钻偏题、难题。这是十分有害的。

学习必须勤于思考。中学是一个重要的学习阶段。在这个期间要注意培养独立思考的能力。要防止那种死记硬背，不求甚解的倾向。学习中要多问几个为什么。一个问题可以从几个不同的方面去思考，做到举一反三，融会贯通。

学习必须一丝不苟。学习切忌似懂非懂。例如，习题做错了，这是常有的事，重要的是能自己发现错误并改正它。要在初中乃至小学学习阶段就要培养这种本领。这就要求我们对解题中的每一步推导能说出正确的理由，每一步都要有根据，不能想当然，马马虎虎。

学习必须善于总结。学完一章，要做个小结；学完一本书。要做个总结。总结很重要，不同的学科总结方法不尽相同。常做总结可帮助你进一步理解所学的知识，形成较完整的知识框架。

学习必须持之以恒。俗话说"水滴石穿"、"一口吃不成胖子"。因此，最好制定一个学习计划，常常自我监督，严格要求，每天或分阶段自己或让父母检查，是否完成了学习计划，为什么没有完成，怎样补救等等。总之，学习不能只凭热情，三日打鱼，两日晒网是做不成大事的。

言语实践，要因人而异、因学科而异，正如医生用药，不能千人一方。同学们应当从实际出发，根据自己的情况，发挥特长，摸索适合自己特点的有效方法。

好的言语实践，应该符合以下三个条件：符合认识规律的科学方法；符合自己个性特点的方法；符合不同学习内容和不同教师授课特点的方法。学生在选取适合自己的言语实践时，可以从下列几个方面摸索与总结：不同学科的学习程序(要不要预习，先做作业后复习，还是边做作业边复习，要具体问题具体对待)、预习方法、听课方法、复习方法、做作业和自我测试的方法、改错的方法和单元总结的方法等等。

<阅读反思>

信息量激增，知识迅速发展，是当今知识世界的显著特色。看未来，看发展，方法比单纯的知识更重要。许多教育专家认为，将来的"文盲"，不再是目不识丁的人，而是一些没有学会如何获取知识，不会自己钻研问题，没有预见力的人。这就要求学生不仅要掌握知识，更重要的是必须学会如何学习。科学的方法是点金术，是通向成功的桥梁。尤其是在知识更新日益加速的今天，掌握科学的言语实践，具备独立获取知识的能力显得特别重要。一个只能被动学习，不会主动探求知识的学生，在他们日后的工作、学习中必将遇到许多麻烦，甚至完全无法适应周围的环境。只有既学到了知识，又掌握了科学的言语实践，才能适应社会的飞速发展，并能为社会做出创造性的贡献。

<阅读书目四>

加强小学高段语文言语实践的教学

<阅读摘录>

高度重视学生自主意识与自学能力的培养，加强言语实践的指导。

由于中学语文教材的内容增加，难度加深，知识点增多，要求学生具有一定的独立思考能力与自学能力。因此，在小学高年级阶段，教师应有意识、有步骤地培养学生的自学能力，教给学生以学习的方法，要尽力使学生消除依赖心理，培养较强的自学能力和创新精神，真正成为学习的主人。

    加强语文基础知识的训练，为中学学习打好扎实的基础。

现行小学对语文基础训练要求不高，如汉语拼音的测试只要求会认读，会看拼音写汉字，而不要求看汉字写出拼音；各类句式的训练如扩句、缩句、改病句、改写句式等在配套课堂作业中训练习很少，几乎没有，因此教师也忽视了这方面的教学。而初中的教材中却较为重视，经常进行考查。由于学生在小学这方面基础薄弱，使得进入初中学习的学生感到力不从心。作为小学毕业班的老师应该在完成教学任务的同时，查漏补缺，结合课文进行基础知识的复习，巩固汉语拼音教学，加强句式训练，让学生平稳过渡到初中学习。

积累十分重要。中学语文的考试，很大程度在考积累。例如，中学语文经常有这样的考题：写出带有描写月亮的古诗N句。写出描写四种不同形状弯月的诗句。或者：同样是谈理想，每个人都有自己不同的理解，请你举出三个著名人物各自怎样说的。……然而，在小学里，这样的试题几乎没有，学生的积累没有梳理成知识树，是散沙一盘，遗忘性是很大的。所以，这些也造就了学生升入中学后的不适应。

因此，我们在教学训练中要重视引导学生进行积累，对积累的知识进行梳理。

<阅读反思>

    我们的小学语文教学和中学的衔接存在很大问题。就拿语文的理解思维和答题方式来说，小学的语文理解句子意思，只要学生说得大体巴得到边，就可以判正确。至于学生对理解的句子意思写的文字多少，回答的深浅怎样，有无规律可寻一概不论。那可以算是人性加人性，保护加保护，你好我好他也好，皆大欢喜，考个90分还算孬的，98、99也大有人在。家长和学生就是不明白，为什么就一线之隔，中学里的语文考试就让孩子从90多分一下子滑到了40、50分，甚至于20、30分，不及格的占80-90% 。看看中学的试卷，再对照一下小学的试卷，问题其实很明显，小学的思维理解和答题方式的训练存在问题。

要使小学和中学有机地衔接好，使学生很顺利地适应中学的学习，我们小学高段的教学应该从思维理解，答题方法的训练上尽可能和中学接近。

【行为探索系列一】

经验交流会：我怎样学习语文

<前言>

    学生升入五年级，为了培养五年级学生积极向上的学习态度，规范学生日常行为习惯，让学生尽快投入到毕业班的学习和生活中去，我班召开了语文学习经验交流会。

会上，我鼓励同学们刻苦、努力地学习。接着，学生代表仲春花和唐梦婷同学以以切身的感受分享了他们的学习语文的心得。最后，我针对同学们的学习态度和言语实践问题作了指导，建议同学们在学习上要讲方法、讲策略、重效率，激励同学们立志发奋读书，争取以优异的成绩为和谐的母校增添光彩。

本次学习动员会大大鼓舞了同学们的学习斗志，增强了他们的学习信心，许多同学都默默地下了决心，一定要学好语文！

<学生交流>

我这样学语文

五（2）班   宋煜晗

在语文、数学、英语这三学科里，让我最感兴趣的就是学习语文了。因为语文不但能提高我们的创作能力，还可以让我们从中学到各种各样的言语实践呢！使一幅幅美丽的画就展现在我们的笔下。你说语文这科是不是很有趣呢？

我爱学习语文，但也有我学习语文的故事。现在，就让我来慢慢地告诉你吧！学习语文并不是一件简单的事。记得有一次，老师教我们《倔强的小红军》这一篇课文时，老师提出了一个让全班人都哑口无言的问题，她说：“小红军的这一些举动充分地表现出了他什么的思想感情？”当时，我们都不知道怎么用语言去表达出来。后来，老师看到这样的情景后，便说：“既然大家都不知道，那么就请大家各自去书店或者上网来找答案吧！”因为内心的好奇和对知识的喜爱，一下课我就马上回家问爸爸：“爸爸，我想问你在《倔强的小红军》这一课里，小红军充分表现出了他什么思想感情呢？”爸爸回答说：“知识是无穷的，在语文的海洋里，每一条题目都有各种各样的答案，问题是你有没有认真地去读它的文章和仔细地想，如果你认认真真地去读，仔仔细细地去思考，那么，你自然就会得到了答案的。这就是学习语文方法了！”我听了爸爸的话，不禁惊叹，哇！原来语文的每一道题目都有那么大的学问啊！　后来，我按照爸爸给我的方法去做，果然，经过我仔细地阅读那篇课文，我从里面的语句体会到了‘小红军’为了不让陈赓同志把自己的马让给他坐和把自己的食物给他吃，‘小红军’装出一副倔强的样子，终于，陈赓同志被说服了，自己骑着马向前走去……我理解到了这篇课文的中心内容，回答老师的问题自然就容易多了，怪不得爸爸说‘这就是语文内涵’呢！

第二天，我再次回到教室，当老师再问起那条问题的时候，我踊跃地回答了我心中的答案，老师十分高兴，并说：“莫若益同学，答对了！并且回答得十分精彩！”我听后十分开心，因为我通过了自己的努力去寻找到了正确的答案，并得到了老师的夸奖。自然心里好比吃了蜜糖一样甜。

语文并不难，难的是要自己去通过思考和多看书，才能找到好的答案。怪不得，我每一次的语文检查都拿到不够理想的成绩，也许，我根本就不多读文章，所以不理解文章的内容，因此也不会作答，但是，如果我真的有用心地去阅读，仔细地去思考每一个细节。虽然，有时候的题目是难了一点，可是，只要我认真地去多读它几遍，那么就不会觉得难了，这就是语文，让我赶觉得语文神秘的地方了。　

学习语文不但要有方法，而且还能从中学到许多人生哲理，这就是学习语文的乐趣。也是我学习语文的故事了。

<老师讲座 >               语文学习讲座

   语文是一门重要的工具学科，是人类语言的基础，所以学好语文是至关重要的。

要想学好语文最重要的是培养兴趣。同学门都认为语文是一门很枯燥的学科，灵活性差，知识太死。其实不然，语文的特点主要有三：一是开放性。语文的外延和生活相等，生活的任何内容都离不开语文，只要有意识地学习，在生活的任何场合都可以学到语文。因而语文具有最便于自学的突出特点。二是情感性。“文章不是无情物。”不仅文章，就连我们民族的文字也个个充满着感情色彩。教师带着感情教，才有可能教好；学生带着感情学，才有可能学好。离开了感情因素去单纯地学知识，是导致学生对语文厌学的重要愿意之一。三是灵活性。语文学科的知识体系不像其他学科那样呈现线形或链条形排列，而是螺旋式上升。因而语文学习的循序渐进、由浅入深，不是很严格的，是相对而言的。学习语文不能搞自我封闭，机械死板的学。

那么，怎样才能更好的掌握语文这门学科呢？

一、学好课本知识。

课本知识是语文的基础，打好基础才能更好的学习它。有不少学生认为只要上课时专心听讲，勤记笔记，课后认真完成作业，再加上自觉复习，就能使成绩提高。其实，这还不够。学习的最重要阶段是预习。也就是说在老师上课之前，你先得自己学习一下课文，在预习中要尽量运用你已经获得的知识和方法去主动地解决自己能解决的问题，把不懂的问题记下来，在上课时跟老师、同学一起学习讨论。课本要反复阅读，直到把问题看的透彻了、明白了。为了巩固知识，你最好在课下做一些练习，知识才会掌握的更牢固。这样不仅学习效果好，而且培养了自己的学习能力。

二、注意课外积累。

知识就像海洋，课本里的知识只是海面上的一个浪花，是远远不能满足我们的需求的，所以适当的课外阅读是很有必要的。进入了紧张的学习阶段，我们不可能再有大量的课余时间进行阅读，因此，阅读时要有选择。我们应广泛浏览各种书籍和报纸杂志，从电视、广播、网络上获取信息，并有条理的做下笔记。要关心社会生活，了解社会动态，使自己的思想要不断进步。这样不仅能使我们积累更多知识，更能丰富我们的生活。

三、加强言语训练。

我们学习语文的一个重要目的就是写作。提高写作能力要从点点滴滴做起。课外积累是写作的基础，要学会对文章的细读，精彩的篇章最好能背诵。如果腹内空空，是写不出好文章的。除此之外，注意观察生活、感悟生活，坚持不懈的记日记，有感而发的写随笔，都是帮助我们写好作文的有效途径。写好的作文要反复修改，也可以请教老师、同学的意见，精益求精。

<行动反思>

    交流会上，生动精彩的讲述赢得了同学们热烈的掌声，所交流的内容大都是大家以前已经经历过的或是即将要经历的事，同学们听起来都十分感兴趣，使整个交流气氛非常活跃。

   此次活动从总体上收到了很好的效果，有更重大的现实意义。为同学们提供了有效的言语实践，调动了同学们的热情，还锻炼了学生口头表达能力，也锻炼了他们的组织工作能力。本次学习经验交流会，圆满地完成了各项活动内容，取得了既定的效果，为同学们今后的学习带来了动力。

【行为探索系列二】

专项训练之一                   病句修改

常见的病句有哪几种                                       

    修改病句要记住：遵原意，少改动。它的具体步骤和方法是：

    1、读。读懂原句，揣摩说话人本来想说的是什么意思。然后找准病因，辨清病句的类别，是用词不当、成份残缺、搭配不当、重复累赘、词序颠倒、自相矛盾，还是分类不当。

    2、划。用铅笔在病句上划出需要修改有部位，以便针对病因，进行分析、修改。

    3、改。运用修改符号，进行删、补、换、移。即删去多余及错误的词语、使句子简明。补上句子残缺成份，使句子完整。替换有关词语，使用词怡当。移前挪后，调整词语位置，使语序正确。

    4、对。把修改后的句子进行复查性质的校对阅读。看看是否通顺，有无新的语病产生，是否把说话人原先想说的意思表达清楚了。如果发现有问题，还得重改。

怎样修改病句                                                  

    1、词义混淆。因对词义概念理解模糊而选用词不当的语病。如：爱迪生发现了电灯。把“发现”和“发明”两词混淆。

    2、词类误用。因分不清词类而造成用词不当的语病。如：今天气候晴朗。把“气候”与“天气”混淆了。

    3、成份残缺。句子缺少不应该省略的主要成份。（主、谓、宾），造成句子结构不完整的语病。如在老师的教育下，进步得很快。（缺少主谓）雄伟美丽的天安门城楼。（少谓语）老师向全班同学提出下课十分钟不做作业。（少宾语）

    4、搭配不当。因句子中相关的成份之间互相不能搭配而造成的病句。如：我的家乡是宁波人。缩句变成“家乡是人”（主谓搭配不当）我们在同坡上种满了果园。（动宾搭配不当）我们把教室打扫得整整齐齐。（连带成份与中心词之间搭配不当）

    5、重复累赘。过多地动用修饰词语反而显得多余，豪迈了病句。如：在班队会上，张军首先第一个发言。“首先”与“第一”重复了。

6、词序颠倒。因词语排列次序颠倒而造成病句如：老师的办公桌上放着一叠厚厚的考卷。考卷没有厚薄之分，显然是把一叠与厚厚的词序颠倒了。

练习

1、放学一回家，小丽立刻马上把作业写完了。

2、他经常帮助姐姐扫地、擦桌子、洗碗和做家务活。

3、大家怀着愉快的心情和轻松的步伐走进校门。

4、我多么愿望饲养自己心爱的小动物呀！

5、在同学们的帮助下，他改进错误，学习成绩也提高了。

6、经过老师的教育，小明明确了学习态度。

7、语文对我很感兴趣。

8、考古工作者发现两千多年前新出土的文物。

<行动反思>

近几年来根据学生语文考试的情况分析，我发现“修改病句”这类题目不作为升学考试的题型，但是这恰恰是中学的一个重点。我还发现有些学生找不到句子错误的地方，出现了乱改的现象。经过研究思考，学生不会修改病句的原因在于他们平时的阅读量不够多，语感不够强和缺少训练。学生对句子读得少，只重视修改的过程，缺乏读的过程，只是为了完成任务而做，缺乏大脑的静心思考，这说明我对学生病句的修改方法的指导还是不到位的，没有让他们养成反复读题，认真思考的好习惯。为此，我结合了上册练习3的语文与生活的修改作文，让同学们一起回忆几种病句类型，老师加以归纳，然后由学生讨论并小结修改方法，再对各个类型的病句逐一攻破，就其课上出错率较高的病句类型进行专项练习巩固。在学习的过程汇中，学生学得主动，学得积极，掌握了方法，培养了能力。

【参与活动反思一】

一本男孩子必读的书（第一课时）

武进区三河口小学 顾卫华

教学目标：

1、学会本课7个生字，两条绿线内的6工人字只识不写。理解由生字组成的词语。

2、正确、流利地朗读课文，了解课文的大致内容。

3、初步了解鲁滨逊的经历并体会在困难的条件下学会生存、学会坚强的人生道理。

教学重点难点:

1、学习字词，朗读课文。

2、初步体会在困难的条件下学会生存、学会坚强的人生道理。

教学过程:

一、导入

1、板书{书}，同学们最近读了什么书？有什么感受？

板书一本男孩子 -读的书，男孩子们，你们喜欢看什么书？

板书必，{齐读}必就是必须，看了课题，你有什么疑问？

{这是一本什么书？为什么是男孩子必须读的一本书？}

2、 今天，我们来学习这篇课文，它是日记改编的课文，也是一篇读书笔记。

二、通读课文。

1、学生自读课文，画出文中生字词语。思考：课文中的我是谁？他得到的是一本怎样的书？

2．同学们，通过自读，相信大家已经会读这篇文章的词语了，但是有几个词语的字音很容易读错。让我们一起来读读，好吗？

出示：粘补   触礁  一艘船  透明胶带  又丑又笨  筐子    一把小锯 

{讲粘补时出示}这种胶水很粘（zhan nian）,用它粘（zhan  nian ）东西很牢。

Zhan动词     nian 形容词 

{讲又丑又笨  筐子    一把小锯时出示挂图，小黑板}身着羊皮短衣短裤，腰间别一把小锯，一把斧子，肩上挂着弹药袋子，背上背一个筐子，挂一只鸟枪，头顶撑一把又丑又笨的羊皮伞……

3、抽屉  吴缅  帐篷 驯养  鹦鹉  扉页   栖身  惬意 《鲁滨逊漂流记》

理解部分词语的意思，介绍《鲁宾逊漂流记》的作者笛福

4、齐读课文

三、感受书的内容，了解人物形象

1、课文中的“我”是谁？他得到的是一本怎样的书？

——这本书是爷爷赠给爸爸，爸爸又赠给了“我”的一本三代相传的书。

（归纳 书的来历）

——这是一本扉页上写有爷爷给爸爸的赠言“这是一本男孩子必读的书”和爸爸写给“我”的赠言“学会生存”的书。

——这是一本历险小说，主人公鲁滨逊是一个聪明机智而又具有坚强毅力的人，他在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达28年的历险生活。（归纳 书的内容）

——这是一本让吴缅非常喜欢的书，给了吴缅启迪和希望的书。(归纳 书的启迪)

2，总结。这篇读书笔记先写了书的来历，再写书的内容，最后写得到的启示。请同学们在文中分清段落，写好小标题。

三、重点研讨，深入理解。

1、要写好读书笔记，首先要了解书的主要内容，欣赏故事情节，感受人物形象。《鲁滨逊漂流记》这部历险小说写的是什么内容？

（小说描写了鲁滨逊在在一座荒芜人烟的小岛上一段长达28年的历险生活。）

    2、 一个人在一座孤岛上生活28年，他面临的困难主要有哪些？（食物困难、住宿困难，孤独寂寞）鲁滨逊是怎么解决的呢？请同学们仔细阅读课文7——11自然段，《鲁滨逊漂流记》的大致情节，画出体现鲁滨逊聪明机智又坚强毅力的词句。

解决食物

——他做了一只木筏，把沉船上的食物、制帆篷的布、枪支、弹药、淡水、酒、衣服、工具等一一送到岛上。（恶劣的环境中一点没有害怕，

——后来鲁滨逊开始在岛上种植大麦和水稻，他学会了制作粗糙的面包，他捕捉并驯养山羊，作为肉食的来源。

解决住宿

——他用帆布搭起帐篷，作为栖身之处。

战胜孤独寂寞

——又养了一中鹦鹉做伴。他还做了家具，摆在他所在的山洞里。

——救下俘虏“星期五”

3、学到这里，我们看到了一个怎样的鲁滨逊？你想对自己说些什么?

（勇敢机智，冷静无畏、坚强有毅力、顶天立地的男子汉形象）

    总结：鲁滨逊具有坚强的意志，生存信念非常执着，勤于创造，克服了恐惧，寂寞，调整好生活的心态，孤身创业，他的身上拥有人类优秀品质的精华，鲁滨逊靠着这种精神回到了英国，我们更应该学习这种“鲁滨逊”精神。

4、齐读7——11小节

四、总结

写读书笔记光记叙故事情节，了解人物形象是远远不够的，我们还得关注书中那些非常简短但是却蕴涵一些道理，能给予我们启示的名言。写我从书中得到的感受。我们下节课再来好好学习。

五、作业

课外拓展阅读《鲁滨逊漂流记》

<教后反思>

在本课时中，我重视指导读书方法。在师生共同品析本文的名言的基础上，出示了我自己在读书过程中发现的名言，让学生品读理解。相机启发学生，在阅读的过程中，不但要读懂故事的内容，还要学会用慧眼发现佳句，并把自己的读书感悟写下来。培养学生在读中思考，在思考中阅读的能力，不能只满足于对故事的了解。

同时，我适当拓展故事内容以激发学生的阅读兴趣。从课本涉及故事内容出发，引导学生质疑，如主人公鲁滨迅如何种植大麦和水稻，如何救下星期五？他后来又是如何离开孤岛的？请正在阅读或已经阅读本书的同学相机介绍。因为开学初就布置了对本书的阅读。所以，很多学生都跃跃欲试，介绍得眉飞色舞，眉开眼笑。其他同学听得也津津有味。从他们的表情我可以看出他们对这些读过书的同学无比羡慕。相信他们课后也一定会去主动阅读这本书。

教学本文，我最大的感受就是全班学生都能津津有味地听讲，真正地跟着我走进了课文，走进了鲁滨迅，使他们能在快乐的课堂氛围中迸生了浓浓的阅读兴趣，也收获了阅读的方法。最大的遗憾是在学完本文之后的一个阶段，没有及时和学生开展《鲁滨迅漂流记》的读书交流会。

【参与活动反思二】

一、对比阅读

小学课文            船长

1870年3月17日夜晚，哈尔威船长像平常一样，把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往斯恩西岛。

薄雾笼罩着大海。突然，沉沉夜雾中冒出一个阴森森的往前翘起的船头。那是正在全速前进的“玛丽”号巨轮，它直向“诺曼底”号的侧舷撞过来。只听一声巨响，“诺曼底”号的船身一下被剖开了一个大口子。船发生了可怕的震荡。顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。

哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人全都救出去!”

实际上船上一共有61人，但是他把自己给忘了。

船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，险些儿把小艇弄翻了。奥克勒大副和三名二副拼命维持秩序，但整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交。

就在这时，船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂，黑暗中人们听到一段简短有力的对话：

“洛克机械师在哪儿？”

“船长叫我吗？”

“炉子怎么样了？”

“被海水淹了。”

“火呢？”

“灭了。”

“机器怎样？”

“停了。”

船长喊了一声：“奥克勒大副！”

大副回答：“到！”

船长问道：“还能坚持多少分钟？”

“20分钟。”

“够了。”船长说，“让每个人都到小艇上去。奥克勒大副，你的手枪在吗？”

“在，船长。”

“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”

大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。

“玛丽”号也放下救生艇，赶来搭救由于它肇祸而遇险的人员。

求援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或斗殴。

哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。

“快救克莱芒！”船长喊道。

克莱芒是见习水手，还不过是个孩子。

轮船在慢慢下沉。人们尽力加快速度划着小艇在“诺曼底”号和“玛丽”号之间来回穿梭。“动作再快点！”船长又叫道。第20分钟到了，轮船沉没了。船头先下去，很快船尾也浸没了。

船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。

哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。

中学课文：

 “诺曼底”号遇难记

真正的强者是那种具有自制力的人

一八七○年三月十七日夜晚，哈尔威船长照例走着从南安普敦到格西恩岛这条航线。大海上夜色正浓，薄雾弥漫。船长站在舰桥上，小心翼翼地驾驶着他的“诺曼底”号。乘客们都进入了梦乡。

“诺曼底”号是一艘大轮船，在英伦海峡也许可以算得上是最漂亮的邮船之一了。它装货容量五百吨，船体长二百二十尺，宽二十五尺。海员们都说它很“年轻”，因为它才七岁，是一八五三年造的。

雾愈来愈浓了，轮船使出南安普敦河后，来到茫茫大海上，相距埃居伊山脉估计有十五海里。轮船缓缓行驶着。这时大约凌晨四点钟。

周围一片漆黑，船桅的梢尖勉强可辨。

像这类英国船，晚上出航是没有什么可怕的。

突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点，它好似一个幽灵，又仿佛象一座山峰。只见一个阴森森的往前翘起的船头，穿破黑暗，在一片浪花中飞驶过来。那是“玛丽”号，一艘装有螺旋推进器的大轮船。它从敖德萨启航，船上载着五百吨小麦，行驶速度非常快，负载又特别大。它笔直地朝着“诺曼底”号逼了过来。

眼看就要撞船，已经没有任何办法避开它了。一瞬间，大雾中似乎耸起许许多多船只的幻影，人们还没来得及一一看清，就要死在临头，葬身鱼腹了。

快速前进的“玛丽”号向“诺曼底”号的侧舷撞过去，在它的船身上开一个大窟窿。

由于这一猛撞，“玛丽”号自己也受了伤，终于停了下来。

“诺曼底”号上有二十八名船员，一名女服务员，三十一名乘客，其中十二名是妇女。

震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上。人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。

船上没有封舱用的防漏隔墙，救生圈也不够。

哈尔威船长，站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把五十人救出去。”

实际上一共五十一人，但是他把自己给忘了。

船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，这股你推我搡（sǎng）的势头，险些儿把小艇都弄翻了。奥克勒福大副和三名二副拼命想维持秩序，但整个人群因为猝(cù)然而至的变故简直都像疯了似的，乱得不可开交。几秒钟前大家还在酣睡，蓦地，而且，立时立刻，就要丧命，这怎么能不叫人失魂落魄！

就在这时，船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂，黑暗中人们听到这一段简短有力的对话：

“洛克机械师在哪儿？”

“船长叫我吗？”

“炉子怎么样了？”

“海水淹了。”

“火呢？”

“灭了。”

“机器怎样？”

“停了。”

船长喊了一声：

“奥克勒福大副！”

大副回答：

“到！”

船长问道：

“还有多少分钟？”

“二十分钟。”

“够了，”船长说，“让每个人都到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗？”

“在，船长。”

“哪个男人胆敢在女人前面，你就开枪打死他。”

大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。

“玛丽”号也放下救生艇，赶来搭救由于它肇（zhào）祸而遇难的人员。

救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或殴(ōu)斗。事情总是这样，哪里有可卑的利己主义，哪里也会有悲壮的舍己救人。

哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家。他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是在给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。

过了一会儿，他喊道：“把克莱芒救出去！”

克莱芒是见习水手，还不过是个孩子。

轮船在深深的海水中慢慢下沉。

人们尽力加快速度划着小艇在“诺曼底”号和“玛丽”号之间来回穿梭。

“快干！”船长又叫道。

哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有作，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。

哈尔威船长的生命就这样结束了。

在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。

他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。

粗浅比较：《船长》与《“诺曼底”号遇难记》讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着客轮一起沉入了深渊，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。小学语文教材用了900多字，而中学教材中有1700多字。小学与中学的教学侧重点有所不同，小学课程中教学重点是分析哈尔威船长的形象。通过朗读和感悟课文片段的练习，让学生感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。而中学的重点除了这一点外，还有一点是抓住哈尔威船长的话语，品味在灾难面前每个人所应承担的责任。所以，在小学课堂言语实践活动中，可以加进人物形象的言语实践。

二、教学设计

船长 （第二课时）

教学目标：

1、通过朗读、感悟课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。

2、学习课文通过人物语言和神态的描写来表现人物品质的写法。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”

教学准备：

制作电子幻灯片。

教学过程：

一、复习检查

1、读题：《船长》，船长的名字叫——（板书：哈尔威。）

2、课文围绕哈尔威船长叙述了怎样的一件事？

3我们按事情发展顺序把这件事分成了三段，小标题分别是—

      （板书：遇险、自救、殉职）

过渡：多么伟大的船长啊，今天，我们要仔细研读课文，走近这位英雄。

二、学习课文最后一节。

1、快速浏览课文，用书上是一段话来评价：哈尔威是个怎样的人？

2、出示幻灯：“哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。”

（1）用自己的话说说 “忠于职守” 是什么意思？

（2）“做人之道” 又是什么意思？联系生活实际说说你知道哪些“做人之道”？

（3）给“他又一次运用了成为一名英雄的权利”缩句。

船长面对死亡，他有没有运用自己的特权先逃生？他运用的是什么权利？怎样才能成为英雄？

3、小结：这一段话是对哈尔威船长一生品质的赞美。面对死亡，不同的人回有不同的选择，哈尔威船长作出了以身殉职的选择，他忠于职守、舍己为人、壮烈献身，完成了英雄壮举，对此谁不由衷敬佩？

 4、带着敬佩、赞美的语气齐读这段话。

过渡：课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的?让我们先来看看灾难是怎样发生的？

 二、学习课文第一段。

1、用你喜欢的方式读第一段，思考：你从第一段中读懂了什么？读不懂的地方打个问号。

2、交流。

过渡：在这万分紧急、人们又惊慌失措的时候，哈尔威船长是怎么做的?

三、学习课文第二、三段。

1、出示幻灯。

自习要求：

（1）快速读第二段，船长先后下达了哪些命令？在书上标好序号？　

（2）同桌交流：这些命令分别是在什么情况下下达了的?从中你体会到了他的哪些品质?

 2、全班交流：

（1） 谁来读读第一次下达的命令？

“吼”是什么意思？他为什么要吼？他吼了什么？指导朗读。

从这里你体会了哈尔威船长的什么品质？

（2）第二次哈尔威船长又下了什么命令？

 这一次是在什么情况下下达的命令？

 我觉得这里船长真够狠心的，居然下令可以开枪。你认为呢？

 人们有没有理解船长的良苦用心？你从哪里看出来的？

 出示“大家沉默了……”“伟大的灵魂”其实就是船长的什么精神？

 （3） 引读：此时此刻，哈尔威巍然屹立在……）（出示幻灯）

 指导看图：看，插图上的哈尔威形象是——神态是——是—（积累运用词汇：镇定自若、不慌不忙、沉着冷静）

 （4）第20分钟快到了，可是克莱芒还没有获救，船长第三次下了命令——从中你体会到了什么？

 （5） 引读：“第20分钟到了，轮船沉没了，船头先下去，很快船尾也浸没了。船长哈尔威屹立在舰桥上——”

 读了这一段，你有什么问题吗？

 引导学生体会“徐徐沉入大海”的“徐徐”表现了人们悲痛的心情。

 3、总结：这真是一个忠于职守、舍己为人的英雄啊。

 四、扩展。

 三天以后，获救的乘客、水手，还有哈尔威的老母亲、妻子、儿子，当然还有自发前来的群众聚集在海边，为他们心中的英雄再一次送别。假如你是其中的一员，你会怎样安慰船长的老母亲、妻子、儿子？

 我想对船长的老母亲说——

 我想对船长的妻子说——

 我想对船长的儿子说——

 选择其中 的一个话题先说一说，再写下来。

 五、作业：

 背诵：“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”

                     遇险

      忠于职守

      6、船长        自救

                                    舍己为人

                      殉职                      

<教学反思>

在上节课的基础上，我采用多种方法，引导学生抓住关键词句，进一步认识比突如其来的灾难更可怕的行动。先是由学生自己阅读，找出句子初步理解，然后抓住“疯了似的”——“整个人群”层层深入，接着又通过模拟海难人群声响，强化感受，使学生身临其境，最后通过有感情朗读，加深体验。在学生明确了更可怕的后果后，再转入为什么这种可怕的后果没有发生这个问题，让学生学习课文思考体会，给学生的自主学习、积极思考以广阔的空间。在课文的学习中，我着重引导学生抓住对话来体会船长的威严镇定，临危不惧。在思维的撞击和课文的诵读中，在对课文内容的深刻领悟中，实现了情感、态度和价值观的升华。学生的心灵受到极大的震撼之后，巧设练习让学生一吐为快，学生情动辞发，情真辞切，达到了精神与语言同构共生的美妙境界。在整个教学活动中，教师是一个平等参与者。学生始终是学习的主体，在言语实践中，通过主动积极的思维和情感活动，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。

<阶段小结>

做好小学语文教学言语实践的训练指导

一、注意新与旧的衔接

1．沟通——从心灵开始

作为一名教师要把解读教材当作一项基本功，只有教材解读到位才能实现由用教材教向创造性地使用教材转变，也只有这样才能提高课堂质量。

现行小学语文教材内容比较简单，对学生侧重于识记和浅层次的理解，教师教学节奏偏慢，教学时间相当宽裕，学生只要课堂上专心听讲，课后认真完成作业，就能较轻松地取得好成绩。一到中学，教学任务跨上了一个新的台阶，要求高了，学习的密度大了，教师的教学速度自然就快了。可学生经历了一个暑假之后进入中学，本来是兴致勃勃、满怀憧憬未来的，然而大量需要记忆，需要分析与理解的知识一下子涌了进来，老师也不再如同以前的老师那样慢条斯理地讲授，节奏变快了许多，甚至单个辅导的机会也急剧减少，学生自然有些望而生畏。那么此时，急需我们小学的语文教师沟通交流，渗透好这种思想，让学生明确，中有掌握了方法，才能适应中学的学习要求。

二、习惯与方法的培养

小学语文教学要注重培养学生的自学能力，形成良好的学习习惯，使学生升入中学后能迅速适应中学的学习。加强学生非智力因素的培养，帮助学生形成良好的学习习惯。小学语文教师应通过各种方式培养学生逐步形成良好的学习习惯，如：让学生养成熟练使用常用字典、词典的习惯；养成书写规范、工整，格式行款正确的习惯：养成读课外书看报的习惯；养成独立思考的习惯；养成看书做笔记，随时积累有用知识的习惯；养成订正错误、修改文章的习惯等等。习惯的力量是巨大的。学生如果能在小学阶段养成学习语文的良好习惯，那么升上中学后就能更快地适应任务繁重而节奏快速的学习。

2、高度重视学生自主意识与自学能力的培养，加强学法指导。中学语文教材的内容增加了，难度也加深了，知识点增多了，要求学生具有一定的独立思考能力与自学能力。因此，在小学高年级阶段，教师应有意识、有步骤地培养学生的自学能力，教给学生以学习的方法，如：怎样掌握好基础知识；怎样进行文段阅读；怎样做好知识整理与归纳；怎样运用科学记忆法提高学习效率等。总之，教师要尽力使学生消除依赖心理，培养较强的自学能力和创新精神，真正成为学习的主人。

3、给学生留下言语实践的空间。在课堂教学中，教师要起主导作用，引导学生抓住重点进行精细阅读。要有选择地把某些问题留给学生自己思考，不要因害怕学生掌握不好知识而把全部问题讲透讲尽，要相信学生有能力自己去找寻答案。

作为语文教师的我们应该与学生共同学习，共同进步，并且在前进的道路上不断地给予他们指导和帮助，还必须得走在他们的前头，全面夯实学生的语文基础，集中精力把劲用在刀刃上——加强言语实践的训练，从而提高教学效率。