课题研究小结（周志兰）

学生语言文字实践运用的能力绝不是老师在课堂上分析和讲解给提高的，他靠的是不断的丰富多姿的语文实践活动。只有依托课本，深挖和深化语文实践活动，才能提升学生的言语表达能力。本学期，我按照课题研究目标，在课题组长的带领下，与课题组成员积极工作，认真开展教学实验研究，细化实验研究过程，不断总结研究经验，现已初见成效。总的说来，我们做到了以下几点：

    一、扎实学理论，用教育理论指导教学研究工作。

    本学期初，我们读书籍、杂志、报刊，上网，通过各种方式，积极学习各种教育教学理论，如：《中小学教育纲要》《2013年小学语文新课标》《江苏教育》《教师报》《小学语文》等。通过学习，我们掌握了许多全新的教育理论，丰富了教育理念，更加深切地认识到了教学改革的重要性和迫切性。

    二、开展丰富多彩的语文活动，激发学生的学习积极性。

在课堂上，我们主要开展了以下实践活动：

    1．竞赛类。教学中，教师有计划地开展各种语文竞赛活动，对调动学生学习语文的积极性有极大的作用。语文竞赛活动面向大多数学生，使多数学生能够体验到成功的喜悦，从而爱上语文。
    2．表演类。教学中，教师可以组织学生进行课本剧表演，这样不仅可以加深学生对课文的理解和记忆，还可以培养学生的想象力。
    3．游戏类。游戏能激发学生的学习兴趣，能使学生在轻松愉快的气氛中学习。在教学《庐山的云雾》《美丽的南沙群岛》等课文时，和学生一起玩“当导游”的游戏，让学生当导游，给大家介绍自己最喜欢的景点。
    4．辩论类。教学中，教师还可以根据小学生好胜心强的特点，开展小型辩论会。学生为了在辩论中立于不败之地，辩论前他们会积极准备资料，编写提纲，辩论中则唇枪舌剑，这样既能锻炼学生的口头表达能力和思维的敏捷性，又能培养团队合作精神。

    三、真正实现小组合作、发展每个学生的个性。

    在新学期的开始，我们鼓励学生选择自己喜欢的合作伙伴组成合作小组，并让学生根据自己的特长选择自己在小组里承担的任务，给学生个性的发展创造了空间。这样做，使每个小组成员之间有了惺惺相惜的感觉，团队精神大大增强，为活动的顺利进行打下了坚实的基础。

    活动中，我关注了每个学生的表现，尽可能的给学生主动探究的机会，让他们按自己的意愿去调查，按自己的想法去多方面的搜集资料，开展活动，引导他们在完成分内工作的前提下也去帮助别人、协助别人开展调查研究，使学生在活动中不再是坐享其成，尽可能使每个学生都获得参加综合实践活动的积极体验。

有的小组不但与组内同学合作，成果展示时还请来了外援；有的小组在活动中意见不统一，这时学生想到了“为了小组的团结，我只有听他的了”，看似无耐，却也是一种睿智的表现。至少，在大力弘扬个性的今天，孩子们学会了权衡利弊、学会了尊重别人、学会了与人愉快的合作。

    四、拓展延伸，寻找新问题。

在活动结束的时候，我引导学生交谈：对于每一次活动，你还想做些什么？我们还能做些什么？鼓励学生说出更多自己感兴趣的问题，可以说是给学生留下了“思考题”，又为以后的研究性学习埋下了伏笔。

    五、课题研究存在的不足有待改进。

    本学期的活动已结束了，由于毕竟是尝试阶段，活动中我还有较多的“败笔”，比如：活动总结不深入，没有充分的利用家长，特别是活动中教师对于学生的回答，处理不够细，没有带着目的去评、随意性太强。在今后的工作中，我将不断学习，提高自己的理论基础；不断尝试，全面提高自己的“指导”艺术；不断反思，在反思中成长、成熟起来。

    语文课堂实践活动对丰富学生生活，开拓学生视野，激发学生学习兴趣，加深学生语言体验，增强探究和创新意识，发展综合运用能力，提高学生综合素质有着重要意义。这些丰富多彩的实践活动，陶冶学生情操，培养学生特长，发展学生个性，以及培养学生的自主性，促进学生全面素质的提高具有极为重要的意义。                                                         （周志兰）