2016上五月课题活动材料（顾卫华）

鞋匠的儿子

（第二课时）

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过品味林肯的话语，感受林肯的人格魅力，重点体会林肯的伟大的思想，学习林肯襟怀坦荡、宽容大度、仁爱正义的优秀品质。

3、学习课文以小见大，展示林肯人格魅力的手法以及林肯的语言魅力，跟着林肯学说话。

教学过程：

一、检复导入：

1、上一堂课，我们初步认识了一个伟人，他就是林肯。林肯是——（读好课题：鞋匠的儿子），也是美国第16任——总统。总统、鞋匠的儿子，地位太悬殊了，你有什么想问的吗？

大家的担心不是多余的，这位有着贫民血统，出身卑微的总统，在刚当选美国总统时，却遭到了参议员的歧视和羞辱。林肯怎样化解羞辱的呢？让我们走进伟大的林肯，去感受他的魅力。

二、学习第一件事

1、遭到羞辱

（1）翻开书本，找一找参议员是怎么羞辱林肯的？轻轻读一读。（出示1）

（2）参议院这段话听明白啦？你明白什么了？

（林肯是鞋匠的儿子，这都知道；锣鼓听声说话听音，参议员究竟想告诉林肯什么呢？

（参议员们说的其实是——他们是名门望族，林肯却是鞋匠的儿子；他们出身优越，林肯出身卑微；他们高人一等，林肯低人一等。）

（3）这句话会读吗？（读出羞辱人，看不起人、傲慢的意味。指导注意“你”后的停顿、强调“鞋匠”二字）

师总结：话中有话，话里藏刀，遇到有人讽刺你，你要会听言外之意，是表扬你还是讽刺你。（板书：听清言外之意）

（4）参议员这样羞辱林肯，整个参议院怎么样？（板书：羞辱）有没有人站出来为林肯说话？如果你是林肯会怎么做？（以牙还牙，反唇相讥，针锋相对……人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人，驳他个哑口无言；毫不留情。）

2、化解羞辱

（1）过渡：参议员们居心叵测，用心不良，林肯当然也听出了这话里浓浓的火药味，然而林肯处变不惊。请看林肯在参议员们稳操胜券，开怀大笑后对这一“羞辱”作出的“三次回应”。自己读一读，你发现参议员的态度发生了怎么样的变化？

（2）参议员的态度一开始是羞辱，林肯说了第一段话后是——一片静默。（学生圈出来）三段话都讲完后是——所有的嘲笑声都化成赞叹的掌声。（圈出来），（板书：化羞辱为赞叹）发生了这样的变化，看来林肯刚才的这三段话说的很有——（力量）。（板书：说话有力量）。很多话语让参议员们感到意外！静下心来，默读三段话，找一找哪些话语让参议员们感到意外？想一想林肯的言外之意是什么呢？

讨论：

①“我非常感激你使我想起我的父亲。”（居然感激……参议员的羞辱，林肯却感激，感激一般是恩人吧，朋友吧，帮助过的人吧，林肯越善意，参议员越惭愧；居然不回避……；林肯宽容大度）

②居然还说是忠告……（参议员们是恶言恶语，林肯却称之为“忠告”， 但意思不一样。参议员羞辱林肯是出身卑微的鞋匠的儿子，但是林肯认为自己永远是父亲的儿子。每个人都是父亲的儿子（女儿）这是“反话正听”）（居然如此宽容大度，襟怀坦荡、）

③居然说“我知道我做总统，永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好”（这样说衬托出父亲的伟大，这叫什么说话技巧？——自谦，自谦我很卑微，卑微到连鞋匠也不如）（谦虚诚恳，敬爱父亲，尊敬所有人）；

④为侮辱他的人修鞋子，一个总统可以为任何人修鞋子，(愿为所有人服务，“我可以帮你改正它，我一定尽可能地帮忙。”你们认为做鞋匠，是丢人现眼的，现在我就给你们修鞋子吧，这就叫——顺水推舟。所以参议员不好意思，而林肯认为正常，因为人人平等，他不认为当了总统就高人一等。)

⑤“我无法像我父亲那么伟大，他的手艺无人能比。（做鞋子居然是一种艺术，一个做鞋子的父亲在儿子心目中居然是伟大的……林肯为自己是鞋匠的儿子而感到自豪）

(3)总结：在林肯看来，做鞋匠也是（伟大的），他愿意做一个鞋匠，做一个伟大的鞋匠的儿子，为你们修鞋，我愿意帮你，那言下之意，我做总统，你们也应该帮助我，支持我，人与人是平等的。正因为他有这么伟大的思想，所以他才有伟大的胸怀，所以他对别人的态度就——（宽容大度）。这就是林肯这三段话包含的言外之意，他那伟大的思想，伟大的胸怀，对人的宽容，化解了羞辱，让所有的参议员动容。（板书：化解羞辱）

3、指导朗读

（1）我们来读一读这三段话，感受一下，怎么读？先来看第一段。这一段你能不能读好？

（2）你们有没有听出来这段话中有些词语读得表达的情感特别强烈，哪些词？（非常感激、永远记住、忠告、做得那么好）（不一定要重读，有时候念得轻一点，反而能够表达哪种情感）（要像林肯演讲一样，有自信，从容不迫）（停顿还不够）(3-4位)

(3)就要像这样读，自己练习读这三段话。

（4）总结：林肯只说了三段话就赢得了参议员的阵阵掌声，伟大吧？伟大的林肯，因为他有伟大的思想，对人有伟大的胸怀，语言就特别有魅力，所以我们学课文要听人物话里面包含了什么样的含义，什么样的情感，言外之意是什么，然后有力量地反击，化羞辱为赞叹，化尴尬为潇洒。

4、练习说话

（1）林肯“化解刁难”的故事有很多。第一段：有人讽刺林肯做人“两面派”，林肯这样回应：“要是我有另一副面孔的话，我还会带这副难看的面孔吗？”这里语言的魅力在哪？

生交流后师小结：故意曲解“两张脸”，这样说话，能以柔克刚，很有力量。也是一种自嘲。

师：介绍第二段资料：一个外国人看到林肯在擦皮鞋，嘲笑说：“你竟擦自己的皮鞋？”言下之意林肯不干正事。林肯说：“难道你擦别人的皮鞋？”把这个外国人说得哑口无言。林肯回答的巧妙之处在哪儿？

生交流后师小结：这是智慧的语言，林肯不愧是伟大的总统。

（2）课堂练习

我们来做个课堂练习。

①班主任号召班级的学生给灾区的贫困学生献爱心，小明家的经济条件不太好，只捐了三元硬币。有学生讥笑他：“你的包里叮叮当当的，捐的真不少啊！”请你学林肯，想想应该怎么说，三分钟，把想说的话写下来。以“我非常感激你”开头。

（我非常感激你的夸奖，我是只捐了三元钱，但这也是我的一片爱心呀，要知道三元钱是有价的，而爱心是无价的。”）

②你竞选班长，有人说：你做事丢三落四，我们怎么放心把班级交给你呢？”这也是恶意的，反对你的，请你学林肯，想想应该怎么说。

（我非常感激你让我想到我这个缺点，我一定会记住你这个忠告，以此事来警醒我自己，况且有些小事应该忘记，让我能更多地关心班级的大事。（写得好!）

三、学习第二件事

1、这是一篇写人的文章，第一件事化解羞辱。看第二件事，第二件事写了什么？南方有些州想要分裂，林肯马上就把人民集合，实现了统一。)（维护统一）

2、林肯带领人民参与了一场战争，就是——（南北战争），课文把这段省略了，这场战争我们来看一下。（出示南北战争相关资料，生默读

林肯当选为美国总统后，南方奴隶主忧心忡忡，1861年，南方部分蓄奴组成“南方联盟”，向北方开战。北方仓促应战，节节败退。在关键时刻，林肯签署了《宅地法》和《解放宣言》。这是南北战争的转折点。四年中，他亲自指挥作战，林肯动员人民拿起了武器同南北农场奴隶主进行了坚决斗争。1865年4月，历时四年的南北战争终于以北方胜利而告终，国家的统一，使美国有了很大发展，林肯也成为黑人解放的象征

这场战争之所以转败为胜，根本原因是什么？

（林肯动员人民拿起了武器；他解放了黑奴，让黑奴拿起了武器，和他们一起战斗；他废除了黑奴制度。

4、总结：林肯实现了人与人之间真正的平等与自由，大批奴隶逃亡北方，所以战争发生了逆转。老师问一个问题可以吗？为什么编课文的人要把这两件事放在一起？

(因为这两件事是林肯做得最好的两件事。)

（维护国家统一是林肯做的伟大的事业，化解羞辱是写了林肯伟大的思想——人人平等。）

(这两件事都是林肯做的最有代表性的。)

2、总结：以事写人一定要找有代表性的事，要从不同角度选故事。

3、文章的详略上，两件事中哪一件重要？详略呢？重要的事只写了一段，另外一件却写了五段。为什么？

(有详有略，要看因和果。一般“因”写得重，涉及伟大人物的形象，因为有了这因，才有后面维护统一、解放黑奴这事，主次之分。再说题目是鞋匠的儿子，而不是伟大的总统。)

4、写事的文章，一般要写人物的神态、动作、语言，为什么只写人物的语言？

（以言表人，言为心声，让人物开口说话。）

四、总结

今天我们学习了《鞋匠的儿子》，课文选择了两件事例，一化解羞辱，二维护国家统一。我们感受了林肯有着伟大的思想，有着伟大的胸怀，完成了伟大的事业。也跟着林肯学说话，这是艺术、技巧，要用心学；还知道了写人文章以事写人，要从不同角度选故事。

这篇课文的作者林清玄这样评价林肯——林肯没有成为伟大的鞋匠，但成为伟大的总统。他被认为最伟大的特质，正是他永远不忘记自己是鞋匠的儿子，并引以为荣。推荐同学阅读《林肯的故事》相信同学们从这位伟大的总统身上学到更多。

《鞋匠的儿子》教学反思

课程改革的今天，课堂转型已经是迫在眉睫了。我总觉得我的语文课，披着一件名叫“自主学习的外衣”。课题组的听课学习，让我认识到：培养学生的自主阅读能力，培养学生的言语实践能力，为学生的语文素质发展和终身学习是多么的重要。这次，《鞋匠的儿子》一课，让我走出了课堂改革的一小步。

一、“舍”

《鞋匠的儿子》课文主要叙述了林肯用智慧和宽容化解羞辱和维护国家统一的两件事。两件事，第一件详写，第二件略写。按照课文内容，两件事中，第一件事体现林肯伟大的思想，第二件事体现林肯伟大的事业。课文要理解的内容很多，比如林肯的语言，三句话，三个永远，细细咀嚼，每句话都可以充分展开。怎么设计教学呢？在课题组讨论的时候，张春燕老师提出了课堂一定要进行言语实践训练的要求。承金梅老师提出了本课教学内容虽不多，但是人物品质的提炼概括很重要。于是，在设计教学的时候，我决定要“舍”去繁琐的讲解，进行板块教学的设计，确定了“品味林肯的话语，感受林肯的人格魅力，学习林肯语言，跟着林肯学说话。”为教学目标，设计了以下几个教学环节：1、参议员的话你听明白了吗？你明白了什么？2、林肯的哪些话语让你感到意外？林肯是以什么赢得了参议员的掌声？3、林肯的说话有什么特点？4、练习说话。5、研究课文为什么以化解羞辱为重点呢？这样的设计，思路清晰，而且学生在课堂上有展开的空间。

二、“得”

本节课的教学设计，通过教学活动观察到，学生在课堂上，得到了以下几点收获：1、明白了写人文章要抓住主要事件，选取典型事例；2、学生学到了说话的技巧：要听清言外之意，要用宽容和智慧化羞辱为赞叹。特别是举了学生生活中的例子：体育课跳长绳，甲同学对乙同学说：“看你，每次跳绳只能跳几个，还总要抢在别人面前，真不知道难为情。”如果你是乙同学，请你学学林肯，以“我非常感激”开头,想想应该怎么对甲同学说。学生们听到这个事例，兴趣极高。通过这样的训练，不仅教会了学生说话的技巧，而且还明白了同学之间应该宽容大度，和睦相处。这一课虽 “得”之两点，但是对于学生今后的习作选材，对于学生的人际交往能力都有了很明确的指导。

有舍才有得。语文教学，应该放弃繁琐的内容的理解，教会学生学会读中思考，学会语言与运用，真正实现简约的课堂，扎实的语文！这是我们努力的目标。

课堂观察记录表单（2）

记录人：丁云燕

课堂观察记录表单（1）

                        记录人：      承金梅

课堂观察记录表单（2）

 记录人：  周志兰

课堂观察记录表单（1）

                        记录人：      李素敏

课堂观察记录表单（2）

记录人：姚琴娟

评《鞋匠的儿子》

这次课题活动，我们听了顾卫华老师所讲的是《鞋匠的儿子》。今天课堂上，虽然很多学生说得不到位，甚至说不到点子上，我作为听众都在下面焦急，但顾老师总是能巧妙的点拨，总是让学生有了感觉，有了发现，有了收获，有了提升。课堂上学生的各种能力都能得到提升。她通常会给出一定的提示词语让学生概述或是复述课文，这样的做法对学生的语言表达能力及归纳、复述能力多有所提升。比如在教这一课时第一环节听写两组词语分别是优越、尴尬、傲慢和羞辱、静默、赞叹在理解这些词后再在第二环节指导学生懂得抓住这些关键词慨括主要内容。并在在学生进行初步回答后，顾老师会根据学生所说的加以补充和引导，然后再找另外的同学进行复述，经过反复的几名同学，使全班同学有一个整体的认识。这个过程中，教师的引导是非常细致及恰当的，能及时的调整学生的思路及方向，对于学生总结课文和理解课文中心非常有帮助。同时，顾老师强调阅读教学就是让学生在文本中发现自己，表达自己，使文本在他们的生活和生命中留下痕迹。学生在课堂上，得到了以下几点收获：1、明白了写人文章要抓住主要事件，选取典型事例；2、学生学到了说话的技巧：要听清言外之意，要用宽容和智慧化羞辱为赞叹。特别是举了学生生活中的例子，不仅教会了学生说话的技巧，而且还明白了同学之间应该宽容大度，和睦相处，对于学生的人际交往能力都有了很明确的指导。

                                           陈成

评《鞋匠的儿子》

今天，听了顾卫华老师的研究课，受益匪浅，给我今后的教学指明了方向。下面谈谈我的几点体会：

一、善于引导学生阅读文本，体验文本。在教学林肯的第一次讲话时，师提问“通过朗读，你了解了什么？”在学生读了林肯的第三次讲话时，师提问“能读出什么来？”引导学生零距离地触摸、品味、揣摩人物语言，让学生敞开心扉、倾注热情与文本进行灵魂的拥抱、心灵的对话和情感的碰撞；这一举措也体现了学生学习的自主性和主观能动性。阅读是本节课最主要的教学方法，在教学中，教者重点抓住林肯的演讲辞指导学生朗读，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。

二、能引导学生设身处地用心去感受人物的内心和言行。在分步学完林肯的演讲后，杨老师又让学生整体读演讲辞，去解读林肯这个人物，学生自由表达，并把领悟到林肯的什么品质写到黑板上，从学生的发言来看，可以说是仁者见仁，智者见智，人物形象在学生心中不断丰满起来，在语言文字的背后，学生感悟到了一位宽容、仁爱、谦和、自信的林肯，学生就走进人物的内心世界。纵观整堂课，老师给学生的思维空间很大，让学生畅游在自主阅读、自我感悟、自我构建的空间里。听、说、读、写、思等能力训练到位扎实，把感悟语言和体会思想感情结合起来，在感悟语言的基础上，学习积累和运用语言。内容简约，程序简化，方法简便，呈现出本色语文的特质。课堂成了真正意义上学生的舞台。

三、善抓课文的主线，全面铺开教学。让学生读文，在文中找出议员们态度发生变化的词句。这个问题的设计覆盖面大、穿透力强，导出议员们由“尴尬——羞辱——嘲笑——静默——赞叹”这一心态变化的线索，拎出了课文的主线，并以此为切入点，全面铺开教学……在本课的教学中，杨老师引领学生走进人物的内心进行换位思考，因而文本的语言就会自然地流入学生的内心。①在指导朗读议员羞辱林肯的话语时，师描述：“假如你就是上流社会优越的议员，你面对的是鞋匠的儿子，你会怎说？”②“面对议员的羞辱，假如你是当时的林肯，你会怎么做？”③“如果你是参议员，听了林肯的演讲辞，你会想些什么？说些什么？”引导学生设身处地用心去感受人物的内心和言行，人物形象就会立在学生心中，在语言文字的背后，学生就会看到一群傲慢的参议员和一位处乱不惊、宽宏大度、才思敏捷的林肯。当学生走进人物的内心世界，就会在感受与体验中与文本及其作者产生情感的沟通、心灵的问答、和意识的遇合。所以，课文言语所负载的思想与情感、心灵与生命、精神与灵魂在对话、交流、沟通中复活了；人物伟大的人格魅力也就会对学生产生潜移默化的影响。

                                                                    张金花

评《鞋匠的儿子》

一、目标定位准确

高年级段的阅读目标中要求：能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。而顾老师将本课的教学目标定位为：朗读课文，关注语言描写，把握人物形象。体会林肯精彩的语言魅力和伟大的人格力量。课堂上，顾老师始终引导学生掌握“抓住关键词语，感受人物形象”的学习方法，凸显了本年段的重点训练目标，更贴近学生的认识规律。

二、找准切入点，突破重难点

以议员的表现为切口，引领学生探寻林肯这个人物的形象，使课堂条理清晰，过程分明。从检查反馈并选词把课文内容补充完整环节中，顾老师顺势引导：“参议员们嘲笑林肯是鞋匠的儿子，地位卑微，而当林肯说了一番话之后，他们的态度却从嘲笑变为了赞叹，林肯在演讲中究竟说了什么，具有如此神奇的魔力呢？”同时板书“嘲笑——赞叹”，让学生知道参议员的两种态度，并让学生带着问题进行学习，学生自然而然地就进入了学习状态。

三、抓住重点词句引导学生体会人物品质

体会林肯的演讲无疑是重点也是难点，顾老师抓住林肯的三段演讲词让学生反复品读，而且引导学生抓住“羞辱”、“赞叹”、“感激”、“忠告”、三个“永远”等词语，让学生深入理解词语的基础上再体会林肯的人格魅力，课堂情理相容，耐人寻味。同时，在抓住重点词句学习林肯的第一番话后，顾老师让学生用同样的方法默读林肯的第二三番话，抓关键词句理解话语的含义及表达效果，并做批注。在与文本的一次次来回接触中，林肯的形象也立体起来。此时，学生动笔写启示也是水到渠成。顾老师正是这样引导学生零距离地触摸、品味、揣摩人物语言，让学生敞开心扉、倾注热情与文本进行灵魂的拥抱、心灵的对话和情感的碰撞。

纵观整堂课，听、说、读、写、思等能力训练到位扎实，感悟语言和体会思想感情巧妙结合，在感悟语言的基础上，学习积累和运用语言，呈现出本色语文的特质。

                                                        牟利英