农村小学开展“童话育美”的实践研究(课题方案）

农村小学开展“童话育美”的实践研究

常州市三河口小学  执笔人：张春燕

一、研究背景与价值

1、基于教育发展的需要。“培养什么人，怎样培养人”，是教育的根本问题和永恒主题。十八大报告指出，“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。“立德树人”首次确立为教育的根本任务。2014年教育部下发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，意见指出：立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求，要充分认识全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的重要性和紧迫性，把党的十八大和十八届三中全会关于立德树人的要求落到实处，进一步提升综合育人水平，更好地促进各级各类学校学生全面发展、健康成长。党的十八大以来，以习近平同志为总书记的党中央对学校美育高度重视。十八届三中全会明确提出，“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”。 2015年9月国务院办公厅印发《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，把加强美育提到了前所未有的高度出台。该文件指出：美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育，不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵。美育与德育、智育、体育相辅相成、相互促进。党的十八届三中全会对全面改进美育教学作出重要部署，国务院对加强学校美育提出明确要求。要遵循美育特点和学生成长规律，以美育人、以文化人，要切实强化美育育人目标，根据社会文化发展新变化及时更新教学内容，引领学生树立正确的审美观念、陶冶高尚的道德情操、培育深厚的民族情感、激发想象力和创新意识、拥有开阔的眼光和宽广的胸怀，培养造就德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。教育部袁贵仁部长在全国学校艺术教育工作会议上指出：美育是心灵的教育，是提升一个人、一个学校、一个社会基本素质的重要途径。党中央、国务院高度重视学校美育，把美育作为加强社会主义核心价值观教育的重要载体、作为传承创新中华优秀传统文化的重要形式、作为落实立德树人根本任务的重要方面、作为深化教育领域综合改革的重要内容，提出了新的更高要求。要深刻认识加强学校美育的重要性紧迫性，以强烈的责任感使命感，以更加自觉的行动、更加有力的措施，加快推动学校美育工作明显改观。省教育厅沈健厅长在教育部召开学习贯彻落实《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》座谈会发言指出：要让美育成为江苏教育现代化的美丽亮色。美育的难点在农村。要破解难点，促进学校美育均衡发展。做到“打开”校园，吸引和整合社会优质美育资源进校园，丰富美育内容，增强美育活力；“打通”课程，打通区域，打通课内课外和校内校外，让学校美育渠道更加畅通；“打动”情感，传承民族优秀文化，认同世界经典文化，培养“中国人”，培育“中国心”，培植“中国情”。加强农村学校美育工作，探索“立德树人”美育新模式，是我们每个农村教育工作者义不容辞的责任。

2、基于学校发展的需求：近年来，我校以“让校园充满美，为学生的美好人生奠基”为办学理念，形成 “美美与共” 的校风、“美教精艺”的教风、“美学善思”的学风，着力打造美的校园、塑造美的教师、培育美的学生，努力形成尚美育人的办学特色。在推进办学特色的过程中，我们决定以课题实施为支点，推进学校办学特色建设和校园精神文化建设，从而促进学校的内涵发展。我们们希望把“童话育美”课题研究作为学校的发展战略之一，以期整体提高学生的综合素质和学校的办学水平。

3、基于学生成长的需要。社会环境转型，农村城镇化，对人的审美素质提出高要求。我校作为农村小学，68%的外来工子弟，我们要把孩子培养成为具有审美情趣、审美素质、审美人格的孩子。我们希求孩子们能衣着整洁，文雅有礼，追求美好，做一个善良、真诚、有追求、有格调的人。而“童话育美”的课题研究正是帮助他们拥有以上良好品质的重要途径。因为童话是人最本质、最具活力的精神之源，是最纯真最瑰丽的精神家园。“美” 是童话的基本特征之一 ，我们经常赞叹一个美好世界是会这样描述自己的感受：“像是到了一个童话的世界。”童话中有丰富的育人素材、鲜活生动的人物形象，为儿童展现出人性的美好、道德的力量和信念的可贵。而且童话是一种比较适合儿童阅读的文学体裁，它遵循儿童的心理特点和需要，通过丰富的幻想、想象和夸张来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映现实生活，抑恶扬善，完善人格。从内容上看，童话故事中蕴涵了多种美的因素：人性美、人格美、寓意美等；从表现形式上看，童话故事的语言优美，浅显易懂，形象具体。对儿童来说，童话具有四大教育价值：一是童话的本体价值，即童话的审美无功利、形象性和情感性；二是童话的个体价值，即童话对儿童精神世界、情感世界的关照；三是童话的社会价值，即童话对于儿童社会认识和美德濡化等；四是童话的语文价值，即童话对于听说读写能力的形成与提升等。童话以其无限多样性、生动性，深深吸引着每个儿童，为每一个孩子的生命发展提供了可能。我们希望“用童话创造最好的儿童教育，”为孩子的美好人生奠基。

二、概念界定

1、“童话”现代汉语词典解释为“儿童文学的一种，即通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。”童话”是为了儿童、基于儿童并适合于学生阅读、品味、享受的各种儿童读本、教育手段与活动形式。本课题的童话不仅于此，而且认为，童话是儿童的生活方式，是儿童喜闻乐见，易于接受的语言，是儿童发自肺腑易于运用的话语，是儿童进入成人世界、认识世界的一个透镜，更是儿童存在的本真生活。

2、“童话育美”指以童话为抓手，利用童话中真善美的力量，利用童话文体生动形象的特点，运用儿童特有的话语方式，在课堂教学、课外活动、学生管理、学校环境等多个范畴内，从多个层面丰富学生的生命成长过程，陶冶孩子的情操，净化他们的心灵，开启智慧，拓展知识，培养孩子认识美、发现美、追求美、创造美的尚美精神，培养孩子美的人格、美的行为，最终促进孩子健康成长。

三、研究目标

1、学生发展目标：通过本课题的研究，突出培养学生的尚美意识，美的人格，美的心灵，美的行为，求真尚美，崇德向善，使学生具有较强的发现美、感受美的能力；选择美、践行美的能力；欣赏美、创造美的能力，最终成为能适应社会发展需要的“美的学生”。

2、教师成长目标：通过本课题的研究，进一步规范学校的教育科研工作，提升教师立德树人、以美育人的水平，发展教师的教育科研能力，提高教师的课程资源开发和建设能力，有效促进老师的专业化发展。

3、学校的发展目标：通过本课题的研究，探索出学校工作、各个学科、各种活动有机渗透“童话育美”的方法及途径，探索“立德树人”美育新模式，进一步充实学校尚美育人理论，丰富学校办学特色的内涵，做强学校尚美育人的办学特色，全面提升办学水平和办学品位。

四、研究内容：

1、关于 “童话育美”的理念研究。

通过学习有关文献资料，正确理解童话育美的基本含义、基本精神、基本理念、基本原则，为研究提供理论指导。

2、关于“童话育美”校园特色文化的策略研究和班级童话文化建设的策略研究。学习环境育人、文化育人的理论，形成童话特色文化建设的理念。充分认识环境育人的深远意义，实施童话环境创设行动。

3、关于读写读写经典童话的教学策略研究。

研读经典童话，实施经典童话阅读行动、师生童话创作行动。

4、关于“童话育美”的有效德育教育模式研究。探索学校各个学科、各种活动有机渗透“童话育美”的方法及途径，建构立德树人美育新模式。

5、开发“童话育美”特色校本课程的研究。

五、研究方法　　

1、文献研究法。通过广泛吸收和借鉴国内外先进的教育理论与教学经验，更好地为课题建设提供理论支撑，更好地实现教师的观念更新。　　

2、行动研究法。研究本课题的参与者基于实际问题解决的需要，坚持理论联系实践，边实践 、边研究、边总结，边反思，立足于每一天的教育、每一节课的教学，在写随笔的过程中，反思自己，超越自我，并做到总结成果和推广应用相结合。　　

3、个案分析法。不断收集典型教育案例和课例，从中发掘和提炼科学有效的实施举措，及时予以总结推广。　　

4、经验总结法。在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累资料，探索有效措施，总结得失，寻找教育规律，进而得出具有普遍指导意义的研究成果。

六、研究步骤

1、准备阶段（2016、4—2012、6）

（1）完成课题方案的制订和申报工作。。

（2）成立课题组，制订课题活动制度，明确成员分工。

（3）、组织课题组成员学习，邀请有关专家队方案计划进行指导，做好理论储备。

2、实践阶段（2016、9—2017、12）

（1）课题组成员按研究内容实施计划，分步推进，积累资料。

（2）进行实践、研究工作的中期小结，撰写阶段性报告。

3、总结阶段（2018、6—2018、12）

（1）、对实验、研究工作的相关资料进行分析、综合、提炼。

（2）、形成研究报告、工作总结。

（3）、做好成果交流及相关工作。

七、人员的分工和具体安排

课题组长：张春燕（全面负责制定研究方案，具体实施研究计划，加强对课题的指导和管理、督促。）

课题组副组长：张金花、朱新辉

课题组核心成员：各科教研组长、语文备课组长、明星班主任。

教科室负责课题研究的日常管理和指导，学校将确保经费的投入，并将对成绩突出的研究人员实施奖励。

八、课题研究的成果形式　　

（1）课题结题报告。　　

（2）有关本课题研究的教育论文。　　

（3）童话育美教学、活动案例故事汇编。　　

（4）学生的童话创作汇编。