课题申报评审书

姓  名(1)

钱国云

性  别

男

民 族

汉

出生

年月

1965年  11  月

行政职务

校长

专业技

术职称

中小学高级

研究专长

学校管理、思品

最后学历

本科

最后学位

工作单位

常州市三河口小学

手机（必填）

13706116980

E-mail（必填）

1257517028@{域名已经过期}

姓  名

(2)

张春燕

性  别

女

民 族

汉

出生

年月

1976年  3  月

行政职务

副校长

专业技

术职称

中小学高级

研究专长

语文教育、德育

最后学历

本科

最后学位

工作单位

常州市三河口小学

手机（必填）

13813558826

E-mail（必填）

644952010@{域名已经过期}

课题组成员基本情况（限填10人，不含主持人）

姓  名

工 作 单 位

专业技术职称

研究专长

在课题组中的分工

张金花

常州市三河口小学

中小学高级

语文教育、班级管理

课题实施

顾卫华

常州市三河口小学

中小学高级

德育

课题实施

李素敏

常州市三河口小学

中小学高级

德育

课题实施

陈  成

常州市三河口小学

中小学高级

语文教学、班级管理

课题实施

牟利英

常州市三河口小学

中小学高级

德育工作

课题实施

王丽琴

常州市三河口小学

中小学一级

语文教学、班级管理

课题实施

吴银兰

常州市三河口小学

中小学二级

语文教学

课题实施

程凤娇

常州市三河口小学

中小学二级

班级管理

课题实施

崔海霞

常州市三河口小学

中小学一级

语文教学

课题实施

张  瑜

常州市三河口小学

中小学二级

语文教学

课题实施

课题主持人“十二五”期间教育科研情况

课

题

课题名称

立项部门

立项时间

任务分工

完成情况

“引领学生优化学习

行为，提高学习能力”的行动研究

常州市教科研规划办

2010.3

主持人

获区教科研成果一等奖

构建适切儿童发展的“尚美育人”课程的研究

武进区教研室

2012.3

主持人

获区教科研成果一等奖

独 立 或 以 第 一 作 者 发 表 或 出 版 的 主 要 论 文 或 著 作（限填10篇）

论文或著作名称

发表刊物或出版单位

发表或出版时间

《充分运用评价语，激发学习自信心》

《常州教育报》

2010.5

《架起形象的桥梁，走向快乐的语文》

《小学教学参考》

2010.5

《培养思维品质，追求有效课堂》

《常州教师教育》

2010.7

《语文教师，怎一个“情”字了得》

《小学教学参考》

2010.9

《从消极语言走向积极语言—试论语文教学改革的出路》

《课程与教学》

2011.1

《小学高年级语文课堂发言的现象及对策》

《小学时代》

2013.12

《让语文课变变脸》

《小学时代》

2014.12

《利用心理效应，打造高效课堂》

《新课程》

2015.10

 1、“童话”现代汉语词典解释为“儿童文学的一种，即通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。”“童话”是为了儿童、基于儿童并适合于学生阅读、品味、享受的各种儿童读本、教育手段与活动形式。本课题的童话不仅于此，而且认为童话是儿童的生活方式，是儿童喜闻乐见，易于接受的语言，是儿童发自肺腑易于运用的话语，是儿童进入成人世界、认识世界的一个透镜，更是儿童存在的本真生活。

2、“童话育美”指以童话为抓手，利用童话中真善美的力量，利用童话文体生动形象的特点，运用儿童特有的话语方式，在课堂教学、课外活动、学生管理、学校环境等多个范畴内，从多个层面丰富学生的生命成长过程，陶冶孩子的情操，净化他们的心灵，开启智慧，拓展知识，培养孩子认识美、发现美、追求美、创造美的尚美精神，塑造孩子美的人格、美的行为，最终促进孩子健康成长。

（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值

1、国内外研究现状

(1）童话的相关研究。

童话如一个神秘的殿堂，令无数的研究者为之痴狂，孜孜不倦地畅游在童话的世界里，努力探寻童话的奥秘。在不断的研究探索中，最具代表性的就是美国的布鲁诺?贝特尔海姆（Bruro Bettlheim），他的著作《永恒的魅力：童话世界与童心世界》受到学术界的热烈推崇。国内童话研究专家舒伟教授出版的《走进童话奇境—中西童话文学新论》中对童话的特质和根本属性进行了深入探讨。众多学者都高度肯定了童话的意义与价值，主要三个方面：第一，童话的教育价值。“童话在现在，不仅仅是儿童读物中的一种儿童文学，却已成为儿童教育的重要工具。它本身的教育效能，早已得到世界教育学者，尤其是儿童教育的研究者的相当的承认”。第二，童话的审美价值。王泉根认为童话对于儿童的重要意义主要有：促进儿童的心理和人格发展；培养儿童的想象力；加强儿童的审美体验，丰富儿童的生活。让儿童从童话中感受到美，感受到阅读的快乐，感受到生活的快乐。” 童话的魅力主要来源与它本身的美，李利芳高度评价了童话的美学意义：“童话作为人类感受童年精神的奇特的艺术创造,它的美学意义永远是属于全人类的。”第三，童话的心理价值。徐如泰从儿童心理学的角度简要的概括了童话的七大价值：适应游戏的本能、具有美术的价值、顺应激动的习性、弥补想象的缺陷、发展想象的能力、适合兴味的原则、培养思维的能力。白静从儿童的心理特点出发，探究了童话的心理价值与儿童心理发展之间的关系，提出了童话对儿童心理发展的价值：“童话引导儿童解决心理问题、童话促进儿童的人格成长、童话帮助儿童实现社会化。”

(2)童话引进学校的相关实践研究。

童话教育近年来受到较多的关注，将童话教学真正的付诸于行动，探索童话教学的巨大潜力。最典型的案例就是浙江省上虞市金近小学开展的童话教育实验。该校以儿童文学家金近命名，充分挖掘金近的人文资源，积极实施“童话化素质教育”的办学改革，精心打造童话教育的特色品牌。该校在童话教学上保证一定的课时数，开发童话校本教材，并抓好童话师资队伍，更重要的是在教学的过程中不断创新，挖掘童话多方面的功能，实现了童话与多种学科的整合。河南新郑市梨河镇绰刘完全小学挖掘地方上的童话资源优势，引导儿童挖掘生活中的真、善、美，开展《新形势新发展情况下实施童话育人特色的研究》，使课题研究成为特色办学品牌化的策略。江苏省海门师范附属小学上世纪 90 年代开始就进行童话教育，开展“童话教育促进儿童多元智能的发展”的研究，使童话在孩子心里生根。

2、研究价值

1、基于教育发展的需要。十八大报告指出，“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。 2014年教育部下发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》。意见指出：要充分认识全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的重要性和紧迫性，把党的十八大和十八届三中全会关于立德树人的要求落到实处，进一步提升综合育人水平，更好地促进各级各类学校学生全面发展、健康成长2015年9月国务院办公厅印发《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，把加强美育提到了前所未有的高度。省教育厅沈健厅长在教育部召开学习贯彻落实《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》座谈会上发言指出：“要让美育成为江苏教育现代化的美丽亮色。美育的难点在农村。”因此加强农村学校美育工作，探索“立德树人”美育新模式，是我们每个农村教育工作者义不容辞的责任。

2、基于学校发展的需求：近年来，我校以“让校园充满美，为学生的美好人生奠基”为办学理念，着力打造美的校园、塑造美的教师、培育美的学生，努力形成尚美育人的办学特色。我们希望把“童话育美”课题研究作为学校的发展战略之一，以期整体提高学生的综合素质和学校的办学水平。

3、基于学生成长的需要。社会环境转型，农村城镇化，对人的审美素质提出高要求。我校作为农村小学，68%的外来工子弟，我们要把学生培养成为具有审美情趣、审美素质、审美人格的孩子。我们希求学生能衣着整洁，文雅有礼，追求美好，做一个善良、真诚、有追求、有格调的人。而“童话育美”的课题研究正是帮助他们拥有以上良好品质的重要途径。

（三）研究目标

1、学生发展目标：通过本课题的研究，突出培养学生的求真尚美，崇德向善的精神，培养美的行为，塑造美的人格，使学生具有较强的发现美、感受美的能力；选择美、践行美的能力；欣赏美、创造美的能力，最终成为能适应社会发展需要的“美的学生”。

2、教师成长目标：通过本课题的研究，进一步规范学校的教育科研工作，提升教师立德树人、以美育人的水平，发展教师的教育科研能力，提高教师的课程资源开发和建设能力，有效促进教师的专业化发展。

3、学校的发展目标：通过本课题的研究，探索出学校工作、各个学科、各种活动有机渗透“童话育美”的方法及途径，探索“立德树人”美育新模式，进一步充实学校尚美育人理论，丰富学校办学特色的内涵，做强学校尚美育人的办学特色，全面提升办学水平和办学品位。

（四）研究内容（或子课题设计）

1、关于 “童话育美”的理论研究。

通过学习有关文献资料，正确理解童话育美的基本含义、基本精神、基本理念、基本原则，为研究提供理论指导。

2、关于“童话育美”校园特色文化的策略研究和班级童话文化建设的策略研究。学习环境育人、文化育人的理论，形成童话特色文化建设的理念，充分认识环境育人的深远意义，实施童话环境创设行动。

3、关于读写经典童话的教学策略研究。

研读经典童话，实施经典童话阅读行动、师生童话创作行动。

4、关于“童话育美”的有效德育教育模式研究。探索学校各个学科、各种活动有机渗透“童话育美”的方法及途径，建构“立德树人”美育新模式。

5、开发“童话育美”特色校本课程的研究。

（五）研究方法

  1、文献研究法。通过广泛吸收和借鉴国内外先进的教育理论与教学经验，更好地为课题建设提供理论支撑，更好地实现教师的观念更新。　　

2、行动研究法。研究本课题的参与者基于实际问题解决的需要，坚持理论联系实践，边实践 、边研究、边总结，边反思，立足于每一天的教育、每一节课的教学，在写随笔的过程中，反思自己，超越自我，并做到总结成果和推广应用相结合。　　

3、个案分析法。不断收集典型教育案例和课例，从中发掘和提炼科学有效的实施举措，及时予以总结推广。　　

4、经验总结法。在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累资料，探索有效措施，总结得失，寻找教育规律，进而得出具有普遍指导意义的研究成果。

（六）实施步骤

1、准备阶段（2016、4—2016、6）

（1）完成课题方案的制订和申报工作。

（2）成立课题组，制订课题活动制度，明确成员分工。

（3）组织课题组成员学习，邀请有关专家对方案计划进行指导，做好理论储备。

2、实践阶段（2016、9—2017、12）

（1）课题组成员按研究内容实施计划，分步推进，积累资料。

（2）进行实践、研究工作的中期小结，撰写阶段性报告。

3、总结阶段（2018、6—2018、12）

（1）对实验、研究工作的相关资料进行分析、综合、提炼。

（2）形成研究报告、工作总结。

（3）做好成果交流及相关工作。

（七）主要观点与可能的创新之处

主要观点：

1、十八大把“立德树人”确立为教育的根本任务。以美育人、以文化人，把美育作为加强社会主义核心价值观教育的重要载体、作为落实立德树人根本任务的重要方面。农村更要加强学校美育工作，培养农村孩子美好心灵、美好品格。

2、童话有高度的美学意义，“美” 是童话的基本特征之一，童话中有丰富的育人素材、鲜活生动的人物形象，为儿童展现出人性的美好、道德的力量和信念的可贵。童话是人最本质、最具活力的精神之源，是最纯真最瑰丽的精神家园。以童话为抓手，对农村儿童开展教育，通过童话引导儿童解决心理问题、促进儿童的人格成长、帮助儿童实现社会化，最终达到“用童话创造最美的儿童教育，”为孩子的美好人生奠基。

可能的创新之处：

1、立足学校现状和特色。我校作为农村小学，68%的外来工子弟，我们要把农村孩子培养成为具有审美情趣、审美素质、审美人格的孩子，以童话为抓手开展育美活动，最为经济可行。近年来，我校以“让校园充满美，为学生的美好人生奠基”为办学理念，着力打造美的校园、塑造美的教师、培育美的学生，努力形成尚美育人的办学特色。我们希望把“童话育美”课题研究作为学校的发展战略之一，以期进一步充实学校尚美育人理论，丰富学校办学特色的内涵，做强学校尚美育人的办学特色，全面提升办学水平和办学品位。

2、探索立德树人美育新模式。抓住童话的教育、审美价值，让儿童从童话中感受到美，感受到阅读的快乐，感受到生活的快乐，丰富儿童的生活，加强儿童的审美体验，促进儿童的心理和人格发展。

3、通过研究童话育美，提升教师立德树人、以美育人的水平，发展教师的教育科研能力，促进农村学校教师的专业化发展。

（八）预期研究成果

成果名称

成果形式

完成时间

责任人

阶段成果（限5项）

关于童话育人研究的理论综述

文献综述

2016.08

张春燕

相关论文

论文

2017.12

课题组成员

阶段报告

报告

2017.12

张春燕

学生童话作品

作品集

2017.12

朱新辉

最终成果（限3项）

课题结题报告

报告

2018.11

张春燕

有关本课题研究的教育论文。　

论文集

2018.06

课题组成员

童话育美教学、活动案例故事汇编。　

案例集

2018.06

课题组成员

（九）课题研究的可行性分析（包括：①主持人、核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②研究基础，包括围绕本课题所开展的文献搜集、先期调研和已有相关成果等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）

1、研究力量：

本课题组研究人员都具备本科学历，均为学校骨干教师，政治素养高、业务素质强，具有充分的课题研究热情和能力；均有很强的教育教学工作经验，教育教学效果突出，具有一定的课题研究力量、研究氛围，是一支科研素质过硬的研究队伍。本课题主持人及成员都曾主持或参与市、区的课题研究，积累了丰富的课题研究经验，为开展本课题的研究、实施奠定了坚实的基础。

     2、研究基础：

为了准备本课题研究所需要的材料，课题组长购买、查阅、下载大量文献资料，并进行分类整理，将它们运用于课题方案的设计和研究理论方面的指导。课题组将依托教科研骨干组建研究团队，收集有关资料，加强理论学习和宣传发动。制定课题研究详细方案和工作要求，对参与研究的教师进行培训，提高课题实施水平。

3、保障条件：

校领导十分重视教育科研工作，特别是课题研究，每年都投入大量的资金，把课题研究人员送出去学习，把各级专家请进来讲学，为学校教育科研的开展创造条件，培养了一大批科研型教师。