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兴趣让英语走近每一个学生
常州市武进区三河口小学 顾海艳
[摘要] 英语是世界上使用非常广泛的语言，是学习文化科学知识、获得世界各方面的信息、进行国际交往的重要工具。英语也是小学教学的一门基础学科，应让学生学好、用好。而利用多种手段，激发学生学习英语的兴趣，同时尊重学生的需要，保护学生学习英语的兴趣，不失为促进学生英语学习效果的一种必要且有效的途径。
[关键词] 激发兴趣 多样化教学 寓教于乐 角色扮演 保护兴趣 理解尊重学生 激发热情
英语是世界上使用非常广泛的语言，是学习文化科学知识、获得世界各方面的信息、进行国际交往的重要工具。为提高全国人民的思想素质，英语已成为小学教学的一门基础学科，应让学生学好，用好。
对小学生来说，他们有极为强烈的好奇心和求知欲，让他们学习外语，不能让他们感到是一种负担，要培养他们的学习乐趣，使他们在玩中学、做中学、画中学、唱中学。教学活动的开展应有利于培养学生的竞争意识，同时也能培养他们的成功感、树立必胜的信心，否则，正如一句谚语：You can lead the horse to the river , but you cannot make it drink .
一、利用多种手段，激发学生学习英语的兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”考虑到小学生的心理、生理及年龄特征，教学中可穿插歌曲、游戏等多种形式的辅助教学，通过这些活动不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，增强学生的求知欲，而且能调动学生的眼、口、耳、手等器官，通过视、听、唱、演等活动，让学生在轻松愉快的气氛中学习。
㈠精心组织多样化教学
小学生的认知过程往往受情感支配，因此，在课堂上创设愉快的学习氛围，可以鼓励学生开口，使学生敢说、乐说、善说、会说。
为使学生愉快的学习，教师可将课前两分钟作为激发学生表现欲的前奏，带领学生唱英文歌曲，并结合当天的天气和活动内容灵活变换词句，按照英语特有的韵律，帮助学生编成一首首融说、做于一体的儿歌，深受学生喜爱。
学习的兴趣来自于对所学的材料发生兴趣。设置情景，结合表演也是学生最高兴做的，如小学英语牛津版教材3A最后一
T ： Today , the animals will have a big party in the zoo . Look ! Mr Panda and Mrs Cat are here.
Mr Panda : Hi , I’m Mr Panda .
Mrs Cat : Hello ! I’m Mrs Cat.
T : Mr Tiger and Mr Dog are coming . Now there are many animals in the party . They are happy today .
学生们见此情景，都争先恐后地参与活动，有的借头饰联想说出了：Hello , I’m a zebra , I’m white and black . I’m tall .……有的学生直接走上讲台：I’m a boy , I’m not tall , I’m fat .……话说得越来越多，表达效果也越来越好，真正将句型操练推向了高潮！
㈡寓教于乐，陶冶情操
几乎所有的孩子都是兴致勃勃地开始说ABC ，但随着学习内容的增加，学习要求的提高，学习上的困难和挫折会不断出现，不少孩子的学习兴趣锐减。为此，把游戏这一小学生喜爱的娱乐形式引进课堂教学中，寓教于乐，不仅可以提高学生学习英语的兴趣，也能发展他们的智力，并开发非智力因素，培养其审美情趣和社会公德意识。例如记忆游戏，要帮助学生归纳、小结语言知识间的规律，通过相关游戏，帮助学生逐步从机械记忆转向理解记忆。如在Unit 8 Let’s go to the park中，park , zoo等是新出现的单词，为使学生很好的理解和记忆这些单词，教师可将新旧知识结合起来，帮助学生理解记忆。如教zoo一词，教师启发学生把学过的动物逐一说出来，如dog , monkey , tiger , panda ,……将单词与相应的图放到一个大院内，最后给大院添上大门，在门上写上zoo这个单词，结合板书，教师说道：“In the zoo , we can see many animals , like the pandas , tigers , monkeys……”，学生自然而然就学会了新词zoo，提高了记忆的效果。
又如画图游戏。图片是小学英语教学中最简便、最常用的直观教具,利用图片可以培养学生的观察力、想象力和创造力。画图游戏还可将美育渗透在语言教学中，让学生受到美的熏陶。如请学生将听到的东西画出来，请各小组开火车比赛:听指令Draw an apple .每小组各由一生画出后，听Color it red .由另一生为apple涂上红色；Draw a pear . Color it yellow . 等，既快又对的一组为胜方。再如在单词复习时，可由教师说单词，让学生在黑板上用相应的简笔画表现出来，如听dog 画小狗,这样的英语课堂教学，除了使学生掌握语言外，还培养了他们浓厚的学习兴趣，培养了动手能力，发展了智力，陶冶了美的情操，提高了学生各方面的素质。
㈢角色扮演，让每个学生分担角色，主动参与
一节课成功与否，关键在于学生的学。英语课成功与否不光在于学生掌握了多少英语知识，还在于他们掌握了多少言语技巧，而角色的扮演（role play）正是英语口语教学的主要教学形式。在角色扮演活动中，教师尽量少讲，学生尽量多练，让每个学生都能有话可说，有事可做，学生学得好才能证明教师教得好，而只有让学生在教学中充当主要角色，才能使他们轻松自如的学习。
教师自己忙乎的时候，往往就是学生被动看热闹的时候，学生学习语言，必须让他们获得动机去学去记。每个学生都有说话的本能欲望，教师应充分利用话题去激发学生的学习兴趣，学生一旦有兴趣想说话，教师就应把握时机帮助他们，使他们的欲望得到满足。例如，学生乐于讨论他们自己喜欢的颜色，那么让他们猜测某样东西的颜色将是非常有趣的，既可复现颜色单词，又可操练句型：What color is it ? It’s …….
或者一生说出某种物体的外表特征，让其他学生猜一猜What is it ? 教师应利用这样的话题帮助学生、引导学生说什么，怎样说,使每个学生尽可能地参与到活动中去，并承担一定的角色（take a role）。
二、 尊重学生的需要，保护学生学习英语的兴趣
㈠从学生的实际需要和发展出发，理解、尊重学生
小学生好奇、爱玩，喜欢受表扬，一切从兴趣出发，有兴趣就爱学，否则便放弃。利用歌曲、绕口令、小诗、猜谜、击鼓传花、传悄悄话、Bingo、情景表演、小组竞赛等活动，通过人人赛记忆、各个比能力、组组赛互助，小组、个人活动相结合，大大提高了学生的学习热情和学习积极性。
教师要尊重学生，允许学生出差错，帮助学生纠正错误。当学生回答不正确，理解不透彻，上课不专心时，教师要多点宽容、理解和爱心，不要轻易指责、批评，甚至冷酷无情地责罚。要对学生说“Try again!”、“ Don’t be nervous!”、 “You can do it！”。多看到学生的努力，用自己的情感保护学生敏感的自尊心，培养其自信心。
㈡给学生更多的关爱，激发其学习的热情
英国教育家洛克说过：“爱是行动的源泉，爱可以推动人去进行他所从事的任何事业。”对困难多的学生，就需要教师用更多的“爱”去唤醒他们学习的欲望，使他们愿学、爱学和会学。
在英语课上，教师应有意识地关爱后进生。如提容易的问题时，就应先让他们参加，满足他们的表现欲望；竞赛时，教师可用目光、表情为他们加油。人不仅需要得到爱，更希望自己的价值得到别人的肯定，这是满足自我人格尊严的精神支柱。对学生，尤其对后进生，他们的每一个优点，每一点进步，都应该得到肯定和鼓励，让他们感到自己的价值得到了承认，从而激发其进一步学习的热情。比如，当他们拼读单词准确流畅时，得到表扬：“Very good!”；当他们书写单词规范时，会得到“Good!”，并展示出来让其他学生欣赏；当他们理解课文正确或猜谜获胜时，又会得到竖起大拇指的夸奖“A clever boy!”或“A clever girl!”等等。
孩子对肯定的渴望、对表扬的喜悦、对成功的希望在英语课堂中逐渐强烈，教师的一个点头、一个微笑、一个抚摸、一个鼓励都是对学生的肯定，都将促使学生充满自信，不断进取。教师常说Yes! OK! Great! Good! Very good! Excellent! ，是对不同程度的小学生的莫大鼓舞。
缺乏自信心的学生常伴有自卑感，在学业上感到自己能力不足，认为再努力也是白费劲，很难受到老师同学的重视。在教学工作中，对这些学生要多表扬多鼓励，少责备少训斥，多给他们一些温暖和爱心，就能使这些丧失学习兴趣或学习兴趣淡薄的学生战胜自卑感，增强和获得自尊心与自我胜利感，激活学习兴趣。
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