《叶和花》是苏教版三年级下册第二单元第3课，共教学两课时。第二课时的教学内容，我主要设计了以下三个环节：一、认识花的构造及功能；二、了解植物传粉常见的几种途径；三、交流种植日记。本节课有以下几点收获：

一、培养科学兴趣，形成科学探究

“兴趣是最好的教师”学生对科学课产生了浓厚的兴趣，他们便会在学习与生活中自觉不自觉地去探究科学，慢慢地会形成用科学的思维去探究科学的现象，因此探究必须从兴趣开始。

二、捕捉课堂疑问，培养学生探究

问题是智慧的窗口，是开启探究之门的钥匙。只有当学生意识到问题存在才是思维的起点，是探究活动的源动力。课堂中学生引发的疑问，是学生最想探究的奥秘和主题，因此科学课的探究必须从学生的疑问入手。

如教学《叶和花》一课时，教师讲到大多数植物利用阳光，泥士中的水分和空气中的二氧化碳，在叶子中进行光合作用，制造“食物”供给植物的生长需要。这时学生的一些疑问产生了：“植物会呼吸吗？” “是白天吸进二氧化碳吐出氧气，还是晚上吸进氧气吐出二氧化碳呢？”“植物的叶子会进行自己制造食物吗？”我没有给学生正面的回答会与不会，而是用事实来证明，用实验来回答。于是组织学生进行了探究实验：取两盆生长情况同样良好的植物一盆草莓，一盆兰花。把浇上水的草莓用塑料袋封了起来，放置在阴暗的地方。把浇上水的兰花放置在阳光、空气的地方。这样一个隔绝阳光空气，一个与阳光空气接触。两天后观察两盆植物，发现兰花生长情况良好，而草莓却枯萎了，是什么原因呢？是植物会呼吸，并且会在阳光下进行光合作用制造自己所需的养料。可见从学生的疑问着手，去调动和培养他们的探究兴趣和探究能力是多么成功呀！

三、利用知识经验，形成自主探究

学生积累了一定的知识经验之后，便会用已有的知识经验去探索一些自然现象。从而深化自己的知识和形成自主探究的能力。新课程指出：“授之以鱼而不如授之以渔”。学生能用自己的知识经验探究科学现象，是科学课程的归属，是教育的成功所在。

四、留心生活细节，深化科学探究。

如果学生能够用科学的态度去留心生活及自然界的一些现象，那是多么宝贵的一种探究财富呀！因此探究一定要向学生的生活延伸。

总之，科学知识的学习离不开学生积极主动地探究，而探究活动的开展，离不开兴趣的培养，问题的存在，知识经验的积累及学生对生活敏锐的观察与研究。教师只有从学生课堂中的点滴出发，从课堂不断向课外延伸回归生活。适时引导学生抓住每一次探索的契机，培养学生的探究能力，让探究在学生的学习成长中发芽生根、不断飞扬。