《植物和我们》是植物单元的最后一课。孩子们的兴趣很浓，学得也比较扎实，都声称自己对植物的各部分都已经“了如指掌”。我在鼓励他们的同时也很清楚孩子们对事实的“夸大”，所以我决定在《植物和我们》这节单元的总结课里面多下些功夫。

首先，我设计了一道具有双重作用的问题“一株完整的会开花的植物包括哪几部分？”课堂上，当我做好铺垫适时的抛出这个问题后，收到了我想要的教学效果。学生们既能分散的、准确的回忆出植物的各部分名称；又能够在此基础上稍微扩展一下思维，回答出“一株完整的植物包括根、茎、叶、花、果实、种子六部分。”该部分教学目标轻松完成，是自己比较理想的一个环节。  

因此，有感而发，我觉得在教学中设置一两道关键的、也很精致的问题是非常有必要的。能够使学生的发散思维得到暂时的集中，有益于快速的解决问题。既能起到承上启下的作用，还能省时、省力。在以后的教学中，我会更加精练的准备问题，相信会受益匪浅。

然后，在考虑“我们食用植物的哪些部分”时，我破费了一番心思。我想既然这部分知识和食物有关，就应该充分利用这次机会来调动学生的积极性。我看教材示例的植物以水果和蔬菜为主，便精心设计了一个“果蔬品尝会”。事先让学生准备一些单位小的果蔬食品，以方便食用。活动开始了，伴随着优美恬静的音乐，孩子们开始了温文尔雅的品尝，一个个高兴极了。但在高兴的同时，我不忘在大屏幕上出示一个温馨小提示“注意文明礼貌和卫生”，对学生的养成教育在此时显露无疑。最重要的是：我要求孩子们在品尝美味的同时，别忘记思考“你食用的是植物的哪部分”，将对知识的巩固巧妙的穿插于活动之中，达到寓教于乐的目的。