2019.6月理论学习记载表（刘方圆）

学习时间

2019.6

内容摘要

农 村 小学 应 根 据 教 学 实 际，将课程设置与环保创意相结合，创办有农村特色的 环保美术教育活动，促进幼儿综合艺术素质的发展。 （一）安全性原则 给幼儿提供安全、丰富的教育活动环境，让他们快 乐的学习，健 康 的 成 长。 保证所设计的创意美术教 学 活动对幼儿都是安全可靠的，巧妙利用农村自然资源， 使幼儿使用环保、安全的美术活动材料。 （二）教育性原则 深入挖掘美术教学活动的环保性，发挥创意教学材 料的教育价值，使所有的美术教学活动都是为了孩子的 发展而创设，尊重幼儿心理特征，利用环保资源、构思 创意教学，做到让孩子从美术活动中能感知美的存在、 启发环保意识、体验环保创意，帮助幼儿综合艺术能力 的发展。 （三）互动性原则 小学的美术教学实践证明，幼儿应有自主选择和 使用环保教学材料的权利，保证幼儿与美术材料之间的 相互作用。 让幼儿决定自己的环保创意，以最大限度 集中幼儿的学习注意力性，促进幼儿主动参与美术学 习、自主构 思 环 保 创 意，与 教 师 的 美 术 教 学 进 行 良 好 互动。 （四）变化性原则 环保创意不能是一成不变的，教师在进行美术教学 活动时，应根据幼儿的学习兴趣、智力发展以及农村特 有的民俗文化、自然环境优势和季节的变换等，有的放 矢地更新环保创意，让环保创意美术教学设计，贴近农 村幼儿生活、富有农村特色气息，给幼儿带来可以一个 自由发挥、自由探索的良好空间，使环保创意、美术教 学更好地为孩子成长服务。 二、环保创意在农村小学美术教学中的应用方法 农村小学的建设、教育经费与城市小学相比较 为薄弱，但是，如果能将乡土资源和自然资源完美融入 农村小学的美术教学中，也能充分体现乡村特色，一 样可以创设出一个环保、新颖、贴近农村幼儿生活的创 意美术空间。 （一）挖掘乡土元素，开展环保美术活动 农村有着天然的优美环境，丰富的乡土资源，只要 我们有一双善于发现美的眼睛，充分利用这些丰富的自 然资源，就能扭转农村小学的艺术教育劣势。 幼 儿 园美术教师，可以挖掘这些乡土元素，对其进行开发创 造，使之变成珍贵的环保创意教学资源，创设出具有显 著乡村特色的小学美术材料，为小学实施环保的美 术教学创意，给农村幼儿带来无穷的欢乐与童真！ 教 师可以开展美术创意活动，让孩子一起来参与教室环境 布置，选择创意美术的材料，把家乡丰富的乡村资源有 效的加以利用，让教室的布置和乡村资源进行有效衔 接，使得教 室 小 环 境 和 自 然 大 课 堂 相 辅 相 成。 例 如， 可以将班级环境主体设置 为“ 农 家 乐 趣 多”，将 墙 面 用 大豆、玉米等材料贴制成金色的小房子，花生铺成乡间 小路，呈现 丰 收 富 裕 的 景 象。 用 树 叶 拼 成 小 白 兔、小 鸡、鸭子等各种动物形象，用来展示孩子的生活照片， 一个动物代 表 班 级 的 一 个 孩 子。 让 幼 儿 在 和 教 师 一 起 布置教室环境的过程中，认知到原来生活中的乡土资 源，也可以变成那么美的创意美术材料，使幼儿即学到 了相关的美术创意乐趣，又激发了他们参与环保创意的 积极兴趣。 为了拓宽了幼儿的视野，激发幼儿的美术创意，教 师可以经常带领孩子走出教室，去亲近大自然，让丰富 的乡村资源成为激发环幼儿保创意的天然美术课堂。 如带孩子去亲近自然观察落叶像什么，可以做成什么； 带孩子走进农家与小鸡说说悄悄话，把自己看到的小鸡 画出来。 在大 自 然 的 怀 抱 中，孩 子 们 的 思 维 得 到 丰 富 的启发，奇 特 的 想 象 力 会 令 人 始 料 不 及， 赞 叹 不 已。 孩子们在优美的环境中，发挥着无拘无束的创意，为环 保美术创作奠定基础。

心得体会

学生从学习和生活中收集到的各种各样的“废物”用得好它们还有价值，用得不好它们还是废物。因此，教师在教学设计时，要合理利用这些材料，为它们寻找一个合适的安身之所，为学生的美术创作提供素材。 

教室里的“百宝箱”为那些忘带材料的同学带来了极大的方便，也让那些原本已被丢弃的物品重新有了利用价值，让学生懂得了废物利用的道理。比如棒冰中的小木棒，吃完棒冰之后便失去其价值，但在美术课堂上，在师生的巧妙设计和创作下，小木棒却变成了一个个富有个性小书签、手机小挂件，成了古时候的竹简。学生还将自己喜欢的古诗《三字经》、《弟子规》写在小竹简上面，颇有创意，学生们念着自己写在小竹简上的古诗词，不但忘却了背诵的枯燥与乏味，还盛行起了一股复古之风。又如一次性筷子，在学生的小手中，经过精心的设计，变成了小木屋、飞机模型、创意笔筒等；蛋壳变成了不倒翁、拼贴画等。这些被丢弃的物品，在活跃的美术课堂上，经过学生的巧妙创意，又焕发出了新的生命。