2019.5月理论学习记载表（崔芳）

学习时间

2019.5

内容摘要

一、现阶段儿童美术教育以学校 教育为主导，社会培训提高教育为 辅助 目前，儿童美术教育集中在学校教育 与校外教育两个平台。在学校教育方面， 各省、直辖市等几乎都对艺术课程的总课 时量设有最低限制要求，大多学校基本要 求其艺术课程总量不得低于国家课程方 案要求总课时的 10%左右，而美术教育约 占其中的一半。在课程内容上，教育部颁 布的小学美术课程标准对教育目标的设 定围绕“激发创意”“表达情感”“提高审 美”“形成素养”几个方面。由此可见，在 学校教育中，儿童美术教育的涵盖范围和 内涵深度是合理、科学的。 在校外教育中，随着社会培训机构的 兴起，儿童美术教育机构如雨后春笋，这 些社会培训机构的教育理念各不相同，教 育方法也各有特点，但大致可分为以追求 快乐成长为核心、以增强儿童才艺技能为 核心、以追求技能提升取得考级以及升学 优势为核心等。在课程设计上，社会培训 机构的儿童美术教育涵盖内容更为丰 富。从幼儿时期的艺术素养和创造力培 养到儿童时期的审美能力提升与创造力 开发，以及专业性美术教育和技能性教育 等，社会培训机构的儿童美术教育进行个 性化定制，满足了更多儿童和家长的需 求。 二、当前儿童美术教育实施过程 中存在的问题 1.教育目标的实施过程中产生教育 模式化 当前，我国的儿童美术教育依然比较 侧重技巧的训练，弱化了学生审美和创造 力的提升，这与丰子恺先生“重兴味”“轻 写实”的儿童美术教育理念相违背。视知 觉能力作为智力发展的因素是十分重要 的，然而，部分学校对儿童美术作品的评 价方式比较单一、刻板，“根据不同标准发 现儿童美术作品的创造力”尚未实现。仅 仅从颜色、构图、线条、比例等方面评价儿 童美术作品是不客观的，儿童时期的想象 力与创造力是人类一生中最为丰富的，让 儿童通过快乐的方式表达感受是儿童美 术教育的重要目标之一，追求统一标准的 评判可能会扼杀儿童的想象力和创造力。 2.儿童美术教育师资力量仍需要加强 长期以来，师资力量是学校教育和社 会培训机构吸引生源的“招牌”，在很大程 度上决定了教学的质量和效果。在学校 教育中，美术教育工作者大多是相关专业 的优秀人才，其通过层层选拔进入学校从 事教育工作，专业水平较高，且具有教学 经验，符合学校招聘的条件。但是，近年 来，随着学生增加，部分学校已经产生了 教师短缺的现象。 3.社会儿童美术培训机构良莠不齐， 隐患重重 社会培训机构以追求经济效益为目 的，虽然相较学校教学有更为个性化的服 务和更生动的教学手段，但其师资力量相 对薄弱。在一些儿童美术培训机构，部分 教师没有接触过儿童教育学和心理学，还 有一些缺乏教学经验的在校大学生在兼职 授课，这导致他们难以根据儿童的心理特 点开展教学，容易影响儿童的健康发展。 三、解决儿童美术教育现存问题 的创新模式探究 第一，应制定行之有效的儿童美术教 育保障措施，避免儿童艺术教育时间“被 压缩”；设立督导评价机制，全面开展督察 工作，并将结果及时向社会公布；做好提 升儿童美术教育重要性的宣传工作，全面 提高学校及相关机构对儿童美术教育的 重视程度；注重儿童人格的全面发展，帮 助儿童建立健康、积极的审美情趣。 第二，科学管理相关的儿童美术教育 机构，采取积极有效的措施预防、解决问 题，建立相关制度以规范和约束社会培训 机构，以此全面促进儿童美术教育培训机 构的发展。同时，应引导和规范培训机构 的教育教学内容，积极组织发挥儿童思维 想象力的教学活动。 第三，提高儿童美术教育 教师的质量，保证优质教师队 伍的稳定性。相关教师应定期 交流，提升教学水平和专业水 准。农村地区及经济欠发达地 区应将提高认识作为第一要 务，全面提升美术教育的地位， 使儿童美术教育贯穿学校教育 的全程，将提高儿童创造力和 表达力作为重要的教育内容， 使儿童美术教育在不同地区协 调发展。 第四，一元评价向多元转 变，重视儿童的个性发展，培养 儿童的审美趣味。反对单一的 评价方式，给儿童释放天性的 机会，使儿童在美术教育中感 受快乐，建立健全的人格；使儿童快乐地 表达自我、展示自我，鼓励儿童大胆尝试， 通过创新激发想象力与创造力，真正使儿 童喜欢美术、热爱美术。

心得体会

现阶段，我国的儿童美术教育以学校 教育为主导、社会培训提高教育为辅助， 制定行之有效的儿童美术教育保障措施、 科学管理各社会培训机构、加强师资力 量、积极转变教育评价方式等模式，可对 减少现存问题的发生起到积极作用。